Введение. 
Формирование ручной умелости y детей пpeдшкoльнoгo возраста в процессе обучения технике оригами

Дошкольный возраст — это лучшее время для запуска человеческих способностей, когда формирование личности ребенка происходит более стремительно. Именно в дошкольном возрасте у детей развивается умение выполнять мелкие движения с предметами, а к 6 — 7 годам заканчивается созревание определенных зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Ручная умелость (моторика рук) представляет собой эффективный «гимнастический снаряд» для развития психики и интеллекта детей. В случаях, когда на первый план выдвигается овладение лишь практическими технологиями и приемами, то результатом будет лишь «набитая рука», а не развитие личности. Моторика рук (ручная умелость) — это средство развития эмоциональной сферы, разума, эстетического вкуса, творческих сил, общего развития ребенка.

Достигается двигательный анализатор человека значительно, высокого совершенства: человеку доступны такие точные и тонкие двигательные акты, как рисование, письмо, речь, игра на музыкальных инструментах и др., которые требуют дифференцированных реакций многих мышечных групп.

В истории человечества исключительно велика роль руки, которая дала возможность развивать жесты — очерчивающих, указывающих, изображающих, оборонительных и т. д. — тот первичный язык, при помощи которого происходило общение первобытных людей.

Ученые, изучающие психику детей, деятельность детского мозга, отмечают огромное стимулирующее значение функций руки, которые установили, что степень развития руки детей находится в зависимости от уровня сформированности тонких движений пальцев рук. Разминка пальцев рук ускоряет процесс функционального созревания мозга, поскольку представляет собой мощный тонизирующий фактор для коры больших полушарий.

Человеческая рука развиваться в раннем возрасте и совершенствуется постепенно в процессе различной деятельности. Мышечная система руки с ее разнообразными видами чувствительности и различного рода движениями не просто активное звено аппарата движения, но и своеобразный орган чувства.

Таким образом, достаточно важна организация деятельности, сориентированная на развитии кисти рук ребенка, в дошкольный период. С одной стороны, это непосредственно воздействует на формирование речи ребенка и представляет собой мощный тонизирующий фактор для коры больших полушарий, а значит, и для интеллектуального развития, со второй — готовит руку в качестве непосредственного орудия графических движений, что во многом в сумме определяет уровень готовности ребенка к обучению в школе.

В данном случае для развития двигательной активности кистей рук предлагается применять оригами, достоинства, которых не пересчитать.

Оригами способствует: развитию речи; улучшение произношения и обогащение лексики; подготовка руки к письму, что в особенности важно для ребенка, который скоро пойдет в школу, ведь там им придется много написать; предотвращение появления писчего спазма; развитие терпения и внимания. Работа в технике «оригами» стимулирует фантазию, проявление творческих способностей, позволяет осваивать и изучать основы геометрии в игре, как в пространстве, так и на плоскости. Складывая бумагу, ребенок обучается управлять своим телом, ощущает себя более уверенно в системе «телесных координат», что позволяет предотвратить возможность появления неврозов.

Исходя из, вышесказанного систематические занятия с детьми оригами гарантируют его успешная подготовка и всестороннее развитие к обучению.

Потребность в формирование ручной умелости y детей пpeдшкoльнoгo возраста в процессе обучения технике оригами являются неоспоримыми. Поскольку обучение оригами у детей проходит «играючи», что отметили и доказали известные педагоги такие как: Е. И. Васильченко, В. Б. Косминская, Т. С. Комарова, А. С. Макаренко и иные, основное место в исследовании проблемы принадлежит Ф. Фребелю.

Вступая в новую, незнакомую, но притягательную школьную жизнь дети должны многое уметь и знать. К важнейшему моменту в жизни детей сможет помочь подготовить оригами — искусство, которое доступное и близкое ему.

Отечественные педагоги (С. Афонькин, Л. В. Куцакова, Ю. В. Шумаков, Т. И. Тарабарина, Е. Р. Шумакова и иные) и зарубежные педагоги (Р. Харбин, М. Кемпбел, А. Иошидзаве, Э. Кеннвей, Д. Листар и иные) отмечают, что оригами имеет множество достоинств, для развития конкретны качеств и навыков у детей.

В целом ряде трудов и исследований выдающихся отечественных педагогов 3. В. Лиштван, Д. В. Куцакова, Л. В. Пантелеевой и иных, которые посвящены детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги. Исходя из, мнения этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук дошкольников, а также совершенствованию сенсомоторики и глазомера в целом.

На данный момент доказано Е. Р. Шумакова, Ю. В. Шумаков, что занятия оригами способствуют увеличению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у дошкольников, что помогает увеличению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как восприятие, внимательность, смышленость, воображение, логичность. Активизируется творческое мышление, возрастает его гибкость, скорость, оригинальность.

Свое очередно исследованиями убедительно доказано по проблемам преемственности обучения между ДОУ и школой (Г. Г. Григорьева, Т. С. Комарова и иные), что развитие именно данных психических процессов представляет собой основу готовности детей-дошкольников к обучению в школе.

Анализируя литературу, можно сказать что техника «оригами» всесторонне развивает личность детей предшкольного возраста. На современном этапе развития отечественной педагогики является достаточно, актуальной. Но, роль «оригами» в развитии мелкой моторики рук мало исследовано, что и побудило к выбору темы исследовательской работы: «Формирование ручной умелости y детей пpeдшкoльнoгo возраста в процессе oбyчeния технике оригами».

Исходя из этого, была сформулирована проблема исследования: каковы особенности формирования ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста посредством создания поделок в технике оригами?

Решение данной проблемы является целью исследования.

Объектом исследования являлась ручная умелость детей пpeдшкoльнoгo возраста в МАДОУ детский сад № 4 «Ивушка» Московской области.

Предмет исследования: формирование ручной умелости y детей пpeдшкoльнoгo возраста в процессе o6yчeния технике оригами.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу и теоретико-методологические основы формирования ручной умелости в дошкольном возрасте;
• 2. Рассмотреть особенности организации учебного процесса с использованием оригами;
• 3. Провести диагностику и выявить уровень сформированности ручной умелости в процессе складывания с помощью техники «оригами»;
• 4. Проанализировать уровень сформированности ручной умелости в процессе складывания «оригами»;
• 5. Разработать перспективный план, воспитательской работы, который направлен на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике «оригами».

Исходя из, поставленных задач и цели, можно выдвинуть следующую гипотезу: процесс обучения технике оригами формирует ручную умелость y детей пpeдшкoльнoгo возраста.

Для разрешения поставленных задач исследования были использованы следующие методы:

• — теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;
• — эмпирические (практические):
  • 1. работа с детьми предшкольного возраста (беседа, наблюдение, сравнение, тестирование);
  • 2. индивидуальная и коллективная работа с детьми предшкольного возраста;
  • 4. диагностика уровня сформированности ручной умелости в процессе складывания «оригами»;
  • 5. анализ результатов обучения технике «оригами» учащихся.

Экспериментальной базой являлась дошкольное образовательное учреждение № 4 «Ивушка» Московской области.