Rotkдppchen. 
Анализ способности аутентичных видеоматериалов развивать коммуникативную компетенцию учащихся

Ниже представлены материалы для работы с видеофильмом «Rotkдppchen» из пособия «Unterrichtsvorschlaege zum Videofilm 'Rottkдppchen' fьr den Primarschulunterricht. Deutsch als Fremdsprache», изданным Гётеинститутом. Видеоматериал представляет собой запись выступления талантливого словацкого мима Милана Сладека. Как известно, пантомима — такой вид сценического искусства, в котором слов актёры не произносят. Но несмотря на это, пособие предлагает упражнения до, во время и после просмотра фильма, имеющие коммуникативную направленность. Особенно хочется отметить, что упражнения во время просмотра предлагаются трёх типов: когда фильм смотрят от начала до конца целиком; когда фильм разделяют на отдельные части (сцены); когда видео останавливается незадолго до окончания.

Поскольку постановка театральная, нельзя упустить возможность дать детям почувствовать себя актёрами. Им предлагается разыграть самим сначала отдельные сцены, а после — всю постановку, придумать самим образ своих героев и разработать его. В одном из упражнений предлагается посмотреть, как перед выходом на сцену актёр наносит грим. Всё это вызывает у учащихся сильнейший эмоциональный отклик, вовлекает их, повышает мотивацию к изучению немецкого языка, развивает фантазию. В таких условиях детям не придётся думать, что же ещё сказать. Авторами подчёркивается, что главное на занятиях — непринуждённое общение на немецком языке. А это основное в развитии коммуникативной компетенции.

Данный комплекс упражнений может использоваться как в теме «досуг», так и отдельно, без опоры на УМК. Реузльтаты работы — постановка — могуть быть продемонстрированы на школьном концерте. Сказка «Красная Шапочка» — лишь пример, и учитель может использовать любую другую сказку, немного изменив упражнения. Указывается, что упражнения предназначены для детей 811 лет, то есть для начальной школы, но, поскольку в российских школах второй иностранный язык начинают изучать с 4, 5 или 8 класса, такие упражнения подойдут и для учащихся 4, 5, 6 класса. Учитель может использовать алгоритм данной работы и с другими сказками, другим уровнем языка. Найти видеоматериал можно по адресу: https://www.youtube.com/watch?v=R639ZYSdWxQ&index=57&list=WL.

Unterrichtsvorschlaege zum Videofilm 'Rottkдppchen' fьr den Primarschulunterricht.

Предисловие Сказка «Красная Шапочка» — классика сказок братьев Гримм. Для занятий немецким языком как иностранным в начальной школе эта сказка подходит особенно хорошо, ведь она всемирно известна.

Содержание понимается легче, дети могут «играть» со сказкой и не имеют преград для занятия и общения на немецком языке. Эта старая сказка интересна для детей и сейчас, в 21 веке, и может вызывать их личный отклик. Потому что в ней, как и во всех сказках, речь идёт о качествах, которые никогда не теряют актуальности. В данном случае это добро и зло, хитрость (волка, который одевается как бабушка), непослушание (девочки, которая не слушается маму и сходит с тропинки), страх (Красной Шапочки в тёмном лесу), жадность (волка, съевшего и бабушку, и девочку), а также поддержка и забота (мамы о бабушке), радость (Красной Шапочки красивым цветам в лесу) и спасение (бабушки и внучки егерем).

В своей пантомимической игре Милан Сладек в некоторых местах игру сократил, подчеркнул жестами, какието сцены странно изменил и транспортировал в настоящее время, без потери подиной сюжетной линии.

Мы видим Красную Шапочку с плеером, бабушку, читающей газету (сперва перевернутую), волка с галстуком, а также много других маленьких сюрпризов, которые могут заставить учащихся увидеть известную сказку по новому. Возможно, они будут внимательно смотреть некоторые эпизоды, смеяться, удивляться, найдут связь с реальной жизнью. Наша цель — сделать так, чтобы благодаря фильму и пантомимически рассказанной истории у детей появилось желание сыграть сказку самим, узнать и «опробовать» немецкий язык в совершенно новом контексте. Пантомима представляет ученикам возможность познакомиться со своей ролью сперва без слов.

Есть много вариантов экспериментов с видеофильмом «Красная Шапрочка» на занятии немецким языком. Это пособие поможет учителю и ученикам.

«сделать сцену свободной» для весёлой и увлекательной истории, которую они могут инсценировать по собственному усмотрению.

Описание целевой аудитории Основная целевая группа — дети, изучающие немецкий язык в начальной школе, то есть классы 14. Однако участвовать моут также дети до 1415 лет. Предложенные упражнения имеют также концепцию, что для каждого уровная и для каждого опыта изучения представляются идеи речевого и смыслового применения видеоматериала. Не только дети, но и взрослые учащиеся могут получить удовольствие от работы со сказкой.

«Rottkдppchen» — сказка братьев Гримм Оригинальный текст не соответствует современному языковому употреблению, поэтому сказка братьев Гримм рассказывается в современных книжках поновому, и в речевом плане соответствует нашему времени.

Ниже представленный текст особенно хорошо подходит для занятий немецким как иностранным в начальной школе, потому что он написан простыми понятными словами, а также выдержан в определённом стиле.

Он может быть хорошим текстовым оригиналом для упражнений до и после прочтения, если вы хотите больше погрузиться в историю.

Es war einmal ein kleines Mдdchen, das musste man einfach lieb haben. Am allerliebsten aber hatte es seine Grossmutter. Die wusste gar nicht mehr, was sie dem Kind noch alles geben konnte. Einmal schenkte sie ihm ein Kдppchen aus rotem Samt. Und weil das dem Mдdchen so gut stand und es nichts anderes mehr tragen wollte, hieЯ es von nun an nur noch «Rotkдppchen».

Eines Morgens sagte die Mutter zu dem Mдdchen: «Hier sind Kuchen und eine Flasche Wein, Rotkдppchen. Bring sie zur Grossmutter hinaus. Sie ist krank und schwach und wird sich ьber den Kuchen freuen. Mach dich auf, bevor es heiss wird. Und wenn du in den Wald kommst, dann spring nicht herum, und vor allem geh nicht vom Weg ab. Du fдllst sonst nur hin und zerbrichst die Flasche. Dann hat die Grobmuter nichts davon. Und wenn du in ihre Stube kommst, vergiss nicht, „Guten Morgen“ zu sagen, und guck nicht erst in allen Ecken herum.».

«Ja, mach' ich», sagte Rotkдppchen zu seiner Mutter, gab ihr die Hand darauf und ging los. Die Grossmuter wohnte drauЯen im Wald, eine halbe Stunde vom Dorf entfernt. Weiter und immer weiter lief Rotkдppchen in den Wald hinein.

Auf einmal stand der Wolf vor ihm. Rotkдppchen wusste nicht, was fьr ein bцses Tier er war und hatte deshalb keine Angst vor ihm.

«Guten Tag, Rotkдppchen», sagte der Wolf. «Guten Tag, Wolf «.

«Wohin gehst du denn so frьh?» «Zur Grossmutter».

«Und was hast du da in deinem Korb?».

«Kuchen und Wein. Gestern haben wir gebacken. Das wird der kranken, schwachen Grossmuter gut tun.».

«Wo wohnt denn deine Grobmutter, Rotkappchen?».

«Noch eine Viertelstunde von hier, weiter drinnen im Wald. Unter den drei groЯen Eichen, da steht ihr Haus», sagte Rotkдppchen.

Der Wolf dachte bei sich: Das junge, zarte Ding, das ist ein leckerer Bissen Das Kind wird noch besser schmecken als die Grossmutter. Wenn ich schlau, bin, kan ich beide schnappen! Er ging eine Weile neben Rotkдppchen her.

Dann sagte er: «Rotkдppchen, sieh mal die bunten Blumen, die ьberall blьhen. Guck dich doch mal um! Ich glaube, du hцrst gar nicht, wie schцn die Vцgel singen. Du schaust weder nach links noch nach rechts, als ob du auf dem Weg zur Schule wдrst! Dabei ist es so wunderbar im Wald!».

Rotkдppchen sah sich um. Und als es bemerkte, wie die Sonnenstrahlen durch die Bдume tanzten und dass alles voll schцner Blumen war, dachte es: Wenn ich Grobmutter einen frischen StrauЯ, mitbringe, freut sie sich bestimmt darьber.

Es ist so frьh am Tag, dass ich dann auch noch rechtzeitig ankomme. Also verlieЯ Rotkдppchen den Weg und sammelte Blumen. Immer wenn es eine gepflьckt hatte, meinte es, weiter weg stьnde noch eine schцnere, und es lief dorthin. So geriet das Mдdchen immer tiefer in den Wald hinein.

Der Wolf eilte inzwischen geradewegs zum Haus der Grossmutter und klopfte an die Tьr.

«Wer ist da?» fragte die alte Frau.

«Rotkдppchen. Ich bringe dir Kuchen und Wein. Mach mir bitte auf!» antwortete der Wolf mit verstellter Stimme.

«Du musst nur die Klinke herunterdrьcken», rief die Grossmutter. «Ich liege im Bett und bin zu schwach, um aufzustehen.» Der Wolf drьckte die Klinke herunter und die Tьr sprang auf. Da stьrzte er, ohne ein Wort zu verlieren, zum Bett der Grossmuter und verschlang sie. AnschlieЯend zog er ihre Kleider an, setzte sich ihre Haube auf, legte sich in das Bett und zog die Vorhдnge zu.

Rotkдppchen war die ganze Zeit auf der Suche nach schцnen Blumen umhergelaufen Als es schlieЯlich so viele zusammenhatte, dass es sie fast nicht mehr tragen konnte, fiel ihm die Grossmutter wieder ein und es machte sich auf den Weg zu ihr. Als Rotkдppchen zu ihrem Haus kam, wunderte es sich, dass die Tьr geцffnet war. Und beim Eintreten in die Stube beschlich es ein seltsames Gefьhl. Komisch, dachte es, warum habe ich solche Angst? Ich bin doch sonst so gerne bei der Grossmutter! Rotkдppchen rief, «Guten Morgen», bekam aber keine Antwort.

Also ging es zum Bett und zog die Vorhдnge zurьck. Da lag die Grobmutter und hatte sich die Haube tief ins Gesicht gezogen. Sie sah ganz anders aus als sonst. «Grossmutter, was hast du denn fьr groЯe Ohren?», rief das Mдdchen verwundert. «Damit ich dich besser hцren kann» sagte der Wolf mit verstellter Stimme. «Grossmutter, was hast du fьr grosse Augen?».

«Damit ich dich besser sehen kann». «Grossmutter, was hast du fьr groЯe Hдnde?» «Damit ich dich besser packen kann».

«Aber Grossmutter, was hast du fьr ein entsetzlich groЯes Maul?» «Damit ich dich besser fressen kann», war die Antwort.

Und kaum hatte der Wolf das gesagt, sprang er auch schon aus dem Bett und verschlang das arme Rotkдppchen. Nachdem der Wolf seinen Hunger gestillt hatte, legte er sich wieder ins Bett. Er schlief ein und begann laut zu schnarchen.

Da ging ein Jдger an dem Haus vorbei. Er hцrte den Wolf und dachte: Wie die alte Frau schnarcht! Ich mus doch einmal nachsehen, ob ihr etwas fehlt. Er trat in die Stube und als er vor dem Bett stand, sah er, dass der Wolf darin lag. «Da bist du ja, du alter Bцsewicht», sagte er. «Dich habe ich schon lange gesucht.».

Der Jдger wollte gerade sein Gewehr anlegen, da fiel ihm ein, dass der Wolf die Grobmutter gefressen haben kцnnte. Und vielleicht war sie ja noch zu retten, Also schoss er nicht, sondern nahm eine Schere und begann dem schlafenden Wolf den Bauch aufzuschneiden. Als er ein paar Schnitte getan hatte, sah er ein rotes Kдppchen leuchten. Und nach ein paar weiteren Schnitten sprang das Mдdchen heraus und rief: «Ach, ich hatte solche Angst! Es war so dunkel im Bauch des Wolfs!».

SchlieЯlich kam auch die Grobmutter lebendig heraus. Sie konnte kaum noch atmen.

Rotkдppchen holte schnell ein paar Steine. Damit fьllten sie dem Wolf gemeinsam den Bauch. Als der schlieЯlich aufwachte, wollte er fortspringen, doch die Steine waren so schwer, dass er zu Boden stьrzte und sofort tot war.

Nun waren die drei glьcklich. Die Grossmutter und der Jдger aЯen den Kuchen und tranken den Wein. Der Grossmutter ging es wieder besser. Und Rotkдppchen sagte sich: Ich werde von nun an nie mehr vom Weg abgehen und in den Wald laufen, wenn ich es der Mama versprochen habe!

Описание типологиии упражнений Упражнения предназначены для детей 811 лет. На занятиях можно, в соответствии с уровнем знаний и подготовки учащихся, выбирать сложные или лёгкие упражнения, а также комбинировать их. Представленные упражнения помогуть детям:

• · стать более креативными в рисовании
• · выучить новые слова или повторить уже изученные
• · варьировать или дополнять одержание истории
• · поставить пьесу в форме пантомимы или ролевой игры
• · самостоятельно руководить постановкой пьесы, то есть быть

режиссёром.

• · суфлировать немецкоязычный текст
• · комментировать увиденные картины
• · воссоздать целую историю
• · представить интерпретацию
• · свободно рассказывать от себя

Можно выделить в работе с видеоматериалом три фазы:

• 1. фаза перед просмотром, снимающая трудности в устной форме
• 2. главная фаза, отмечающая визуальное впечатление от фильма
• 3. фаза после просмотра, примыкающая к показу фильма

Упражнения к фазе 1: перед просмотром фильма Перед тем, как показывать фильм целиком или по частям, можно подвести детей к истории в разговорной форме, заинтересовав их и тематизировав уже известное.

Название сказки Дети получают отдельные буквы в мешочке или коробочке и составляют их в одно слово.

Они получают совет: речь идёт о сказке про девочку, известную своим красным головным убором.

На втором этапе рисуют дети отдельные буквы разными цветами, например:

rot, wie ottkдppchen grьn, wie der Wald.

grau, wie der Wolf rosa, wie das Hдunchen der Grossmutter.

gelb wie die Blumen braun, wie das Gewehr des Jдgers.

И наконец рисуют каждый ученик Красную Шапочку и показывают свои изображения друг другу, сравнивают, находят различия.

Герои сказки Дополнительно к вопросу, знают ли ученики сказку, то есть всех героев, учитель может дать ученикам задание вставить недостающие буквы в слова Более продвинутым ученикам подойдёт упражнение, где нужно подобрать к героям сказки их черты характера:

Mutter > freundlich Rotkдppchen > Grossmutter > Wolf >

Jдger >

bцse — krank — nuegierig — klug — freundlich.

Есть также возможность помочь детям стать ещё креативнее, попросив их нарисовать всех пятерых героев сказки — по одному или в парах — и, сначала устно, затем письменно, присоединить их отличительные черты. Например:

falsch richtig.

Wolf: Korb.

Mutter: Schere.

Rotkдppchen: Zдhne.

Grossmutter: Blumenstrauss.

Jдger: Schlafhaube.

Красная Шапочка 21 века Дети должны представить себе, какой бы была история в наше время. Конечно же, нет никакого выбегающего волка, умеющего разговаривать, и т. д. Но несомненно, дети могут вообразить других диких зверей или опасность.

Или ученики могут примерить на себя роль одного из героев и представиться классу. Например:

«Ich bin Rotkдppchen und hцre am liebsten Musik oder fahre Rad… Meine Grossmutter wohnt in der … Strasse, 3 km von meinem Haus entfernt…».

«Ich bin die Grossmutter und habe immer Husten. Ausserdem ist mir langweilig, weil mich niemand besucht, ausser meiner alte Freundin. Mit der spiele ich dann gerne Karten…».

«Ich bin die Mutter…/ der Jдger/ der Wolf…».

В таком упражнении проработается словарный запас.

Сказка «Красная Шапочка».

Возможно, учителю захочется ещё раз прочитать ученикам историю.

После вопросов на понимание и разъяснение лексики дети могут захотеть попробовать пересказать историю своими словами. Будет замечательно, если учитель сопроводит это рисунками.

Но также и без картинок могут дети сами помочь друг другу: один ученик начинает рассказывать (не более двух предложений), следующий продолжает пересказывать, и так далее. Возможно, получится совершенно другая история. Лучше всего ученики исправляют и помогают в этом друг другу, стараясь приблизиться к оригиналу сказки.

Что такое пантомима?

Не все дети знают, что такое пантомима. С помощью следующего упражнения на выбор правильного ответа они могут определить, что понимается под пантомимой, знают ли они все детали.

Первая попытка игры с помощью пантомимы Теперь учащиеся становятся мимами и, при помощи их фантазии, жестикуляции, мимики, превращаются в Волка, Красную Шапочку, Бабушку, Маму, Егеря. Каждый выбирает роль, которая ему нравится, и играет её без слов приблизительно 1 минуту. Каждому ученику должно быть достаточно времени для демонстрации. Лучше всего играются роли в рамках короткого действия, например:

…wie sich der Wolf im Wald an Rotkдppchen heranschleicht,.

…wie Rotkдppchen den Korb aufnimmt und in den Wald hineinwandert,.

…wie der Jдger die grosse Schere nimmt, um dem Wolf den Bauch aufzuschneiden,.

…wie die Mutter den Korb packt,.

…wie die Grossmutter krank im Bett дшупеб usw.

Остальные дети решают, что за героя им показывают, и что он делает.

Der Wolf schleicht sich an Die Mutter pacht den Korb Rotkдppchen pflьckt Blьmen.

usw.

Возможен и следующий вариант. Из текста сказки выбираются короткие предложения. Дети ищут эти предложения, играют, и после окончания представления группа решает, какое предложение разыгрывается. Затем они читают вслух это предложение.

При большем повторении этих сцен появляется всё больше предложений, которые дети хотели бы разыграть сами.

Упражнения к фазе 2: к фильму Педагог имеет много возможностей работы с фильмом:

• 1. фильм показывают целиком
• 2. фильм показывают по частям
• 3. фильм останавливают незадолго до окончания

Упражнения к варианту 1: фильм показывают целиком Выбор вопросов к фильму:

• · Wie hat euch die Geschichte gefallen?
• · Was fandet ihr komisch/lustig?
• · Was war in dieser Geschichte anders als im Mдrchentext?
• · Welche Figur hat euch am besten gefallen? Und was hat euch an ihr gefallen?
• · Was hat euch nicht gefallen, bzw. fandet ihr unheimlich?

Сравнение фильма и текста сказки Учитель может вместе с учениками сравнить текст сказки и фильм, чтобы лучше понять различия.

Благодаря проделанной работе ученики хорошо запомнят сцены. Теперь можно разыграть свою версию истории. На первом этапе без слов, на втором этапе со словами.

Написание сценария Ниже представлен диалогический сценарий, который учитель может раздать ученикам или создать с ними вместе.

Сценарий.

1. Szene: Rotkдppchen und Mutter.

Mutter (am Telefon mit Grossmutter): Hallo! Wie geht es dir denn heute?

Oh, das tut mir aber Leid! Was kann ich denn fьr dich tun? Ja gerne, ich schicke Rotkдppchen sofort zu dir! Sie bringt dir etwas Gutes damit.

Rotkдppchen (mit Walkman): Da da daa, dudumm, dada, hei! Dada ;

tschu…

Mutter: Rotkдppchen! Rotkдppchen! Hцrst du mich!!! Geh bitte schnell zur Grossmutter und bring ihr diesen Korb. Schau, was ich alles hineinpacke… Grossmutter ist ein bisschen krank. Ich mцсhte iht etwas Guted tun.

Rotkдppchen: Ja, mache ich! Tschьs, icj gehe jetzt!

Mutter: Auf Wiedersehen! Mach’s gut!

2. Szene: Rotkдppchen im Wald mit dem Wolf.

Rotkдppchen: Oh, was fьr schцne Blumen! Die kann ich der Grossmutter gleich mitbringen!

Wolf: Hallo Rotkдppchen!

Rotkдppchen: Huch! So ein Schreck!

Wolf: Du musst dich nicht von mir fьchten.

Was tust du denn hier?

Rotkдppchen: Ich pflьcke Blumen fьr meine Grossmutter. Sie ist krank und freut sich bestimmt darьber.

Wolf: Bravo, das ist eine sehr gute Idee! Ich muss jetzt weiter. Tschьs!

Rotkдppchen: Tschьs Wolf! 3. Szene: Grossmutter und der Wolf.

Grossmutter (im Selbstgesprдch): Hab ich da etwas gehцrt? Was fьr ein.

herrliches Tee!

Grossmutter: Und dazu die Zeitung! Verstehe ich aber nicht?!

Ach, war doch verkehrt herum. So etwas Dummes!

Wolf (an der Tьr): Jetzt will ich doch einmal hцren, ob sie.

da ist?

Wolf: Der dumme Schlipps, der stцrt mich jetzt nur!

Wolf: Wuah! Jetzt fresse ich dich!

Grossmutter: Hilfe! Hilfe! So helft mir doch!

Wolf: Lecker, lecker, das hat mir gut geschmeckt… Die erste Mahlzeit habe ich nun geschafft!

4. Szene: Rotkдppchen und der als Grossmutter verkleidte Wolf.

Rotkдppchen: Grossmutter, wie siehst du denn aus? Warum hast du denn so grosse Augen?

Wolf: Damit ich dich besser sehen kann!

Rotkдppchen: Grossmutter, warum hast du so grosse Ohren?

Wolf: Damit ich dich besser hцren kann!

Rotkдppchen: Und warum hast du plцzlich einen solch grossen Mund?

Wolf: Damit ich dich besser fressen kann!

Rotkдppchen: Aber, ich habe dir doch Blumen mitgebracht?

Wolf: Gib sie her!

Rotkдppchen: Ahhh! Hilfe! Hilfe!

Wolf: So, jetzt lege ich mich hin und ruhe.

mich aus…

5. Szene: der Jдger und der Wolf in Grossmutters Haus.

Jдger: Was ist das? Ein Korb vor Grossmutters Haus? Das ist aber sehr seltsam, wie er da so alleine steht? Und dieser Schlips? Gehцrt der nicht dem bцsen Wolf?

Jдger: Da ist ja der Wolf! Den habe ich schon lange gesucht! Hдnde hoch, ich schiesse!

Wolf: Hilfe! Tu mir nichts.

Jдger: Peng! Zu spдt.

Jдger: Und mit der Schere schneide ich ihm den Bauch auf!

Rotkдppchen: Oh, wie schцn, ich bin endlich geretttet!

Grossmutter: Huch! Na endlich, beinahe wдre ich erstickt! Aber da ist ja ein Korb mit Wein! Den nehme ich mir gerne heraus. Wunderbar! Zur Feier des Tages…

Работа со сценарием Этот сцеарий учитель может:

· Написать на карточках, раздать учащимся, попросить их расположить их в правильном порядке, прочитать перед тем, как вся постановка будет разыграна в форме диалога.

• · дать ученикам как образец и попросить проговаривать текст вместе с героями во время второго просмотра фильма (говорить за героев). Дети должны будут почувствовать, догадаться, какие предложения из сценария подходят к сценам фильма. Иными словами, дети будут дублировать фильм. Предложенный выше текст может, конечно же, быть изменён.
• · Предложить детям разыграть пантомимически, но при помощи дублёра: пять детей играют пятерых героев сказки без слов, а пять других учеников говорят за них. Один ученик может быть режиссёром и следить, чтобы игра и речь были скоординированы. Каждая сцена может быть сыграна новым составом или пьеса целиком — одним. Чтобы вовлечь в процесс как можно больше учащихся, действия должны меняться: мимы становятся чтецами, а чтецы — мимами.
• · Предлжоить детям сыграть пьесу сразу без пантомимы, чтобы они запомнили текст. Здесь важно не правильное воспроизведение текста, а реалистичная игра. Хотя слова актёров должны быть понятны, чтобы была коммуникация между героями. Разумеется, реплики могут быть сокращены, изменены или дополнены. Возможно, история изменится так, что конец её будет совершенно другим. Всё дозволено, потому что главное — удовольствие от игры и непринуждённое общение на немецком языке. Приветствуется спонтанное, основанное на совместной деятельности взаимопонимание между детьми.
• · Использовать кадры из фильма как иллюстрации к диалогу. Учитель распечатывает и наклеивает их на ватман или закрепляет на доске (в хронологическом порядке), даёт пять описаний сцен, и дети сами пишут диалоги к сценам.
• · Составить новую сюжетную линию (при помощи отдельных заголовков сцен). Учитель пишет следующие предложения на бумаге и раздаёт микрогруппам. Дети читают предложения/описания сцен и вместе пытаются собрать отдельные кусочки в правильном порядке. Это они могут делать по памяти или во время повторного просмотра фильма. Так, сюжетная линия может стать друой.

Хронологический список предложений:

• · Rotkдppchen hцrt Musik mit Hilfe seines Walkmans. Das Mдdchen ist ganz ins Musikhцren vertieft und Zuerst einmal taub fьr seine Umwelt.
• · Die Mutter kocht. Das Telefon klingelt. Mutter ruft Rotkдppch.
• · Mutter packt den Korb. Rotkдppchen geht in den Wald und fьrchtet sich.
• · Rotkдppchen pflьckt Blumen im Wald. Es ist frьher Morgen und der Wolf ist gerade aufgestanden.
• · Rotkдppchen erschrickt, als es den Wolf sieht.
• · Der Wolf spricht zuerst freundlich mit Rotkдppchen und reibt sich dann die Hдnde…
• · Grossmutter horcht an der Tьr, ob Rotkдppchen sie schon besuchen kommt. Als niemand da ist, setzt sie sich hin und schneidet sich mit einer groЯen Schere ihre Zehennдgel.
• · Grossmutter trinkt Tee mit Zucker und liest die Zeitung.
• · Der Wolf klopft dreimal an die Tьr, bevor Grossmutter ihn hцrt Sie legt sich schnell ins Bett.
• · Der Wolf tritt ein und packt den FuЯ der Grolmuter, die ihn wegstolen will. Er frisst sie und fьhlt sich stark.
• · Rotkдppchen kommt froh zu Grossmutters Haus. Es findet jedoch, dass

Grossmutter seltsam aussieht und fragt sie nach ihren groЯen Augen, Ohren und den Mund.

• · Der Wolf pack Rotkдppchen und frist es auch. Satt geworden legt er sich zur Ruhe.
• · Der Jдger sieht den Korb alleine dastehen und den Schlips daneben und errдt, was passiert ist. Endlich sieht er den bцsen Wolf.
• · Der Wolf erschrickt. Der Jдger schieЯt auf ihn, dann holt er die Schere…
• · Der Jдger schneidet dem Wolf den Bauch auf. Rotkдppchen und die Grossmuter steigen heraus.

Дополнительно к сортировке этих предложений можно расположить по порядку пять сцен:

• >Szene 1: Rotkдppchen und die Mutter
• >Szene 2: Rotkдppchen und der Wolf
• >Szene 3: Grossmutter ist zu Hause, als der Wolf kommt, um sie zu fressen
• >Szene 4: Rotkдppchen trifft den Wolf in Grossmutters Bett
• >Szene 5: Der Jдger tцtet den Wolf und befreit Rotkдppchen und die Grossmutter

Упражнения к варианту 2: фильм показывают по частям Преимущество видеофильма в том, что его можно остановить в любой момент и поработать с отдельными сценами. Фильм «Красная Шапочка» разделён на части в дидактических целях. Ниже представдены упражнения к отдельным частям.

Фаза 1: Милан Сладек превращается в мима Мим милан Сладек находится в гримёрной перелистывает страницы сказки.

«Красная Шапочка» и начинает гримироваться.

Сначала он распределяет белую краску по лицу, затем подводит глаза чёрным. Он красит губы красным, красит волосы в черный.

Таким образом, дети видят, как мим готовится к выходу на сцену, и тоже могут попробовать накраситься. Также можно предложить картинки, чтобы повторить слова темы «Лицо».

Ученики могут в деталях рассмотреть всё, что связано с лицом. Они должны, к тому же, во время остановки фильма назвать части лица.

Фаза 2: Мимика эмоций Театральная игра, и уж тем более пантомима, как следует из названия, базируется на выражении эмоций через мимику и жесты. В фильме Милан Сладек, ещё до того как сказка начинается, «оживляет» эмоции, что есть в сказке, и выносит их за её пределы.

Равномерный белый цвет лица совместно с подведёнными черным глазами и красным ртом намного более отчётливее, чем незагримированное лицо, выражают эмоции.

Милан Сладек показывает, один за другим, следующие эмоции:

ernst / traurig / heiter / besorgt / дngstlich / freundlich / gierig / wьtend / hinterlistig / misstrauisch / freudig.

• · Дети видят эти выражения лица в фильме и спонтанно говорят, какое чувство выражается.
• · Учитель раздаёт детям карточки со словами, обозначающими чувства, и предлагает ученикам показывать карточки, соответствующие эмоциям в фильме. Для этого нужно останавливать видеозапись на пару секунд.
• · Дети без слов изображают какоето чувство и изобретают новые, что приходят им в голову. Так можно сыграть в новую игру: Один ученик изображает какоето чувство, другие стараются угадать, что же это. Как только ктото угадывает, это чувство записывается на доске или на дополнительной карточке. В ходе игры, таким образом, соберётся много слов, которые запомнятся в форме прилигательных или существительных, ведь эти понятия сначала «проживают», а затем дети произносят вслух или записвают их.

Фаза 3: Занавес перед сказкой До того, как Милан Сладек примеряет на себя различные маски, он выходит на сцену, кланяется и таким образом открывает представление. Сначала он представляет главных геровев сказки и скрывается за кулисами. Сказка начитается.

Почти все дети любят выходить на сцену (пусть воображаемую), чтобы покланяться публике и открыть представление.

• 1. Если ктото из учащихся желает, он может выйти перед классом и, как ему хочется (или как Милан Сладек в фильме), открыть представление.
• 2. Ученики пишут, при помощи учителя, короткий текст к этому выходу, например: «Meine Damen und Herren, hochverehtes Publikum! Sie sehen jetzt das berьhmteste Mдrchen der Gebrьder Grimm! Da hцre ich auch schon etwas…

Vorhang auf fьr: ROTKДPPCHEN!».

3. Или перед просмотром этого маленького отрывка:

Ученики рассказывают или разыгрывают короткую пантомиму, или рисуют картину, чтобы показать, как могла бы выглядеть Красная Шапочка, как бы она представилась, как бы вошла на сцену. Когда они действительно увидят сцену, они, возможно удивятся. Потому что эта Красная Шапочка выглядит немного странно и слушает попмузыку, входя на сцену.

Фаза 4: Сказка «Красная Шапочка» в пяти сценхах (см. также сценарий) Показ фильма по отдельным частям на каждой последующей фазе занимает время, но позволяет более полно в речевом и смысловом плане углубиться в последовательность действий.

Плюсы этого метода:

• · в ходе истории каждому ребёнку как минимум один раз доводится сыграть и рассказать
• · сцены могут относиться к уже известным речевым актам, а значит, из можно проработать в деталях
• · комизм и маленькие тонкости постановки становятся отчётливее, ведь одну короткую сцену можно показать один раз, дав этим больше мется для более точного наблюдения; и маленькие, и взрослые зрители любят открывать оригинальные мелочи, а потом их можно включить в свою игру.

Ниже представлены, в форме вопросов к ученикам, упражнения, которые ссылаются на своеобразие различных фрагментов. В них нужно «проиграть» требуемые слова и структуры предложений.

Szene 1: Rotkдppchen und die Mutter.

Noch vor dem Zeigen dieser Sequenz:

Rotkдppchen hцrt Musik mit Hilfe des Walkmans. Das Mдdchen ist ganz ins Musikhцren vertieft und einmal taub fьr seine Umwelt.

Fragen an die Schьler:

Was denkt ihr, welche Musik Rotkдppchen da hцrt? Welche Musik hцrt ihr denn selbst am liebsten?

Die Mutter kocht.

Fragen an die Schьler:

Was kocht die Mutter?

Was ist euer Lieblingsessen? Was schmeckt euch am besten? Kan eure Mutter gut kochen?

Das Telefon klingelt.

Aufgabe (s. auch Arbeit mit dem Drehbuch):

Speilt dieses Telefongesprдch nach. Eine/r spielt die Grossmuter, die man im Film gerade nicht sieht, eine/r spielt die Mutter.

Denkt daran, dass die Grossmutter wohl ein wenig jammert. Sie fьhlt sich vielleicht krank und einsam.

Mutter ruft Rotkдppchen.

Fragen an die Schьler:

Kennt ihr solche Szenen? Ihr hцrt nicht oder wollt nicht hцren, wenn die Mutter euch ruft. Was tut oder was sagt ihr in so einer Situation?

Aufgabe:

Spielt diese Szene frei nach und seid mцglichst genau so, wie ihr es selbst aus eurem Leben kennt.

Mutter packt den Korb.

Aufgabe fьr die Klasse, in zwei Gruppen geteilt:

Was hat Rotkдppchens Mutter in den Korb gepackt? Zдhlt aus der Erinnerung die verschiedenen.

Produkte, die ihr im Film gesehen habt, auf. Es sind insgesamt zehn Produkte. Wer weiЯ am meisten? Welche Gruppe gewinnt?

Die Gegenstдnde im Korb/Film:

Brot / Wein / Tennisschдger / Trauben / Schokolade / Orangen / Kuchen / Apfel / Bananen / Karotten.

Aufgabe (fьr je zwei Schьlerinnen):

Was wьrdet ihr eurer Grossmutter in den Korb packen? Macht eine Liste (je zu zweit) und schreibt.

dann alle Gegenstдnde an die Tafel.

Spiel:

Eine/r beginnt: «Ich packe in meinen Korb: Einen Kuchen» Der /die nдchste fдhrt fort:

«Ich packe in meinen Korb: Einen Kuchen und eine Flasche Wein». Dann kommt der /die nдchste.

fьgt einen neuen Gegenstand hinzu usw. Wer bei der Aufzдhlung einen Gegenstand vergisst,.

muss aus dem Spiel ausscheiden. Wer zum Schluss die meisten Gegenstдnde seiner Vorgдnger im.

Gedдchtnis behalten hat, hat gewonnen!

Szene 2: Rotkдppchen und der Wolf.

Rotkдppchen geht in den Wald und fьrchtet sich.

(Zwischenstopp bei der Grossaufnahme von Rotkдppchens Gesicht, als es plцtzlich etwas.

Interessantes entdeckt.).

Fragen an die Schьler:

Was sieht Rotkдppchen in diesem Moment? Ist es etwas Schцnes? Was kцnnte es sein?

Sammelt eure Antworten und seht dann, was Rotkдppchen im Film sieht.

Rotkдppchen pflьckt Blumen im Wald. Es ist frьher Morgen und der Wolf ist gerade.

aufgestanden.

Fragen an die Schьler:

Was macht ihr, wenn ihr morgens aufsteht? Fragt euch gegenseitig und erzдhlt dann der ganzen.

Klasse, was ihr erfahren habt.

Aufgabe:

Was macht der Wolf im Film? Kцnnt ihr euch daran erinnern? Setzt die richtigen Verben in der 3. Person ein:

Der Wolf … den Rьcken am Baum.

Der Wolf …

Der Wolf … etwas Leckeres.

sich kratzen sich strecken riechen.

Rotkappchen erschrickt, als es den Wo seht.

Fragen an die Schьler:

Versteht ihr, warum Rotkappchen erschrickt?

Habt ihr auch Angst alleine im Wald? Oder gibt es etwas anderes, vor dem ihr Angst habt?

Kennt ihr ein wildes Tier, vor dem ihr Angst habt (ein Lцwe/Tiger/Bдr/grosser Hund…)?, wenn ihm alleine begegnet? Was wьrde ihr denn in so einer Situation tun?

Aufgabe:

Malt ein groЯes Bild von dem Tier, vor dem ihr Angst habt. Malt vielleicht auch, wie ihr euch vor diesem Tier retten kцnnt.

Der Wolf spricht zuerst freundlich mit Rotkдppchen und reibt sich dann die Hдnde…

Aufgabe:

Was hat der Wolf wohl zu Rotkдppchen gesagt? Denkt euch aus, was die beiden miteinander sprechen und spielt ein paar Mal dieses kurze Gesprдch zwischen Wolf und Rotkдppchen.

Spielt dann die ganze Szene, ab dem Moment, als Rotkдppchen in den Wald geht, zuerst ohne Worte, dann mit Worten.

Szene 3: Grossmuter ist zu Hause, als der Wolf kommt, um sie zu fressen.

Grossmuter horcht an der Tьr, ob Rotkдppchen sie schon besuchen kommt.

Als niemand da.

ist, setzt sie sich hin und schneidet sich mit einer groЯen Schere ihre Zehennдgel.

Fragen an die Schьler:

Fandet ihr die Szene mit der Grobmuter lustig? Warum? Was macht ihr, wenn euch das Warten zu lange vorkommt?

Fьhlt sich eure Grossmuter auch manchmal alleine? Was tut sie dann? Geht ihr sie manchmal besuchen?

Grossmuter trinkt Tee mit Zucker und liest die Zeitung.

Fragen an die Schьler:

Was liest eure Grossmutter am liebsten?

Trдgt sie auch eine Brille, mit der sie nicht richtig sieht?

Aufgabe:

Schaut euch die Szene noch einmal an und spielt sie ohne Worte bis zu dem Moment, als der Wolf an die Tьr klopft. Achtet dabei gut auf die einzelnen Details!

Der Wolf klopft dreimal an die Tьr, bevor Grossmutter ihn hцrt. Sie legt sich schnell ins Bett.

Fragen an die Schьler:

Versteht ihr, warum Grossmutter sich ins Bett gelegt hat? Vorher war sie doch ganz munter.

Stellt ihr euch auch manchmal krank? Warum tut ihr das? Fдllt eure Mutter darauf herein?

Der Wolf tritt ein und packt den FuЯ der Grossmutter, die ihn wegstolen will. Er frisst sie und fьhlt sich stark.

Fragen an die Schьler:

Wie findet ihr diese Szene? Ist sie unheimlich fьr euch? Kцnnte es auch im Mдrchen so passiert sein?

Aufgabe:

Spielt die Szene mit dem Wolf und der Grossmutter.

Szene 4: Rotkдppchen trift den Wolf in Grossmutters Bett.

Rotkдppchen kommt froh zu Grobmuters Haus. Es findet jedoch, dass Grobmuter seltsam aussieht und fragt sie nach ihren groЯen Augen, Ohren und dem Mund.

Aufgabe:

Versucht, diesen Szenenausschnitt mit Worten in deutscher Sprache nachzuspielen (s. auch Drehbuchtext).

Der Wolf packt Rotkдppchen und frisst es auch. Satt geworden legt er sich zur Ruhe.

Fragen an die Schьler:

Und wie findet ihr diese Szene? Ist sie unheimlich? Wisst ihr, was als nдchstes passiert?

Wie kцnnen Rotkдppchen und die Grossmutter gerettet werden?

Szene 5: Der Jдger tцtet den Wolf und befreit Rotkдppchen und die Grossmutter.

Der Jдger sieht den Korb alleine dastehen und den Schlips daneben und errдt, was passiert.

ist. Endlich sieht er den bцsen Wolf.

Aufgabe:

Spielt diesen Szenenabschnitt so genau wie mцglich pantomimisch nach. Vergesst nicht die einzelnen kleinen Gesten des Pantomimen im Film.

Spielt die Szene mehrmals, bis sie ganz gut wird.

Der Wolf erschrickt Der Jдger schieЯt auf Ihn, dann holt er die Schere.

Aufgabe:

Diese Szene kцnnt ihr noch ein wenig ausschmьcken: Vielleicht summt der satte Wolf vor sich hin und der Jдger sagt: «Hдnde hoch!» usw.

Spielt diese Szene zuerst ohne Worte, dann mit Worten.

Der Jдger schneidet dem Wolf den Bauch auf. Rotkдppchen und die Grossmutter steigen heraus.

Fragen an die Schьler:

Rotkдppchen ist ganz froh und die Grossmutter ebenfalls. Sie greift auch noch zu der Flasche Wein im Korb vor ihrer Tьr!

Wurdet ihr schon einmal aus einer gefдhrlichen Situation befreit? Erzдhlt, was passiert ist, wer euch.

geholfen hat und wie ihr euch danach gefьhlt habt. Was habt ihr nach eurer Befreiung getan?

Versteht ihr das Verhalten der Grobmutter oder findet ihr das komisch?

Aufgabe:

Spielt die Befreiung des Rotkдppchens und der Grossmutter. Ihr kцnnt genauso spielen wie Milan.

Sladek im Film oder auch ganz anders. Dann spielt ihr, wie ihr euch die Szene vorstellt.

Vielleicht habt ihr noch eine Idee, wer wenn es nicht wie im Mдrchen ist befreit werden kцnnte,.

also jemand, den ihr persцnlich kennt oder jemand, den ihr euch gerade gerne vorstellt? Spielt, wie.

diese Person aus dem Wolf heraussteigt und was sie dann macht. Ihr kцnnt wдhlen, ob ihr mit.

Worten oder ohne Worte spielen mцchtet.

Упражнения к варианту 3: фильм останавливают незадолго до конца Конец истории о Красной Шапочке остаётся открытым, когда учитель останавливает его в нужных для него местах.

Не было сказано, также, что версия Милана Сладека должна соответствовать истории в тексте. Если учитель выберет возможность оставновки видео в последний момент, это даст детской фантазии выход.

• · Видеозапись можно, например, остановить там, где Волк стучит в дверь Бабушки. Может быть, она не сдастся и схватит винтовку?
• · Или остановит в месте, где Красная Шапочка удивляется переодетому волку. Возможно, она быстро захлопнет дверь (после того, как она расспросила об ушах, глазах и рте), запрёт его в доме и будет звать помощи Егеря?
• · Или Егерь уже стоит у двери, но Волк убежал, и теперь ему нужно сперва найти его в лесу и затем убить?

Это всего лишь небольшой выбор вариантов разрешения ситуации. Учитетель может вдохновить учеников или придумать концовку самим.

Учащихся нужно воодушевить создать новый ход событий, то есть новый конец сказки, лучше всего в групповой работе. Когда придумается новый конец истории, дети сыграют его и привяжут к нему последнюю картинку.

Такое сценическое создание нового дают интереную почву для дискусии в классе и заставляют интересоваться фантазией одноклассников.

Возможно, конец истории о Красной Шапочке, когда дети его могут придумать, становится для всех участников веселым времяпрепровождением.

Упражнения к фазе 3: после просмотра фильма Здесь представлена ещё одна подборка возможностей, как можно провести занятие после просмотра фильма в игровой форме:

• · обсуждение фильма, игры мимов, лиц
• · выражение отношения к реальности жизни
• · разыгрывание сцен фильма по аналигии с увиденным без слов или со словами
• · инсценировака новой версии сказки, согласно идеям и потребностям детей
• · развитие новой истории — письменно или устно с рисунками — по аналогии со сказкой