Использование интернет-технологий для развития личности обучаемого в вузе мвд россии

С возникновением компьютерных сетей у человечества появился совершенно новый способ общения. Новейшие изобретения в области мультимедиа и интернет-технологий раскрывают безграничный потенциал в обработке и передаче данных почти в любую точку земного шара.

В вузе МВД России доминируют в основном традиционные формы обучения: лекции, практические и семинарские занятия, консультации и т. д., где участники учебного процесса основываются на схеме «объект-субъект» [2]. Но в настоящее время преподаватель и книга для курсанта — уже не единственный и даже не основной источник знаний. Преподаватель — это наставник, партнер, который помогает курсанту в познании и освоении окружающего мира. Поэтому информационные ресурсы Интернета раскрывают новые возможности для становления субъектной позиции курсанта, развития его личности. Сами механизмы работы сети способствуют познанию мира, формированию навыков, которые необходимы человеку современного информационного общества.

Интернет — это открытая среда без географических и идеологических препятствий. Он вызывает чувство безграничности и непознаваемости окружающего мира информации.

Особого внимания заслуживают Интернет-технологии.

Интернет-технологии — это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации и их воздействия на объект, реализуемая в сети Интернет, включающая машинный и человеческий (социальный) элементы [1].

Ресурсы Интернета и интернет-технологии имеют ряд других полезных возможностей. инновация образовательный интернет технология Используя Интернет и электронную библиотечную систему, можно достаточно быстро найти необходимую информацию для написания реферата или научной работы, что целенаправленно расширяет кругозор, повышает мотивацию к дальнейшему саморазвитию и активизирует самопознавательную деятельность [4].

С точки зрения преподавателей, несмотря на преимущества поиска информации в сети Интернет, есть в этом и вред. Найти курсанту реферат или курсовую работу на нужную тему в Интернете не составляет особого труда. Часто реферат в нашем институте не воспринимается как научно-исследовательская работа. В большинстве случаев процесс написания реферата у курсантов сводится к простому копированию: они бездумно «скачивают» эту работу и представляют её преподавателю только ради получения зачёта по дисциплине. Задача преподавателя в этом случае — поставить задачу так, чтобы свести к минимуму такое копирование готовых работ из Интернета. В частности, на консультации преподавателю следует уделять достаточное внимание руководству написания реферата. Главное заключается в том, чтобы разбудить у курсанта интерес и желание узнать об этой проблеме как можно больше, а также стремление поделиться своими знаниями с другими курсантами на занятии. Важно настроить курсанта, что написание реферата — это кропотливый процесс, который требует усидчивости, внимания, умения анализировать и делать выводы, т. е. научить его правильно использовать компьютерные телекоммуникационные технологии, сформировать умение редактировать найденную текстовую или графическую информацию. При таком подходе курсант, конечно же, получит за реферат не только хорошую оценку, но и удовлетворение от проделанной самостоятельной работы.

В настоящее время преподаватели успешно применяют эту возможность для развития творческого потенциала курсантов, одновременно пополняя учебную базу по изучаемой дисциплине на кафедре. Грамотно воспользовавшись опубликованными в Интернете рефератами или курсовыми работами, курсанты развивают навыки научно-исследовательской работы, т. е. под руководством преподавателя они выполняют мини-исследования по учебной дисциплине. Преподаватели, в свою очередь, формируют учебную базу материалов по изучаемой дисциплине.

Кроме того, имеется возможность использования уникальных экспериментальных ресурсов, которые могут находиться на другом конце земного шара — это работа в «виртуальных» онлайн-лабораториях; проведение «виртуальных экскурсий», интернет-практикумов и интернет-тестирований.

Преподаватель может использовать интернет-технологии на отдельных видах учебных занятий, таких как семинар или практическое занятие. Например, дискуссию на семинаре преподаватель организовывает в форме Интернет-форума. Конечно, это потребует от преподавателя определённых знаний в области создания форума, но при этом курсанты, вовлечённые в необычную для них форму проведения занятия, готовы к поиску внутренних резервов для активизации самовыражения и творческому развитию.

Другая форма — использование гиперссылок на различные ресурсы Интернета, которые можно применять на занятиях для обсуждения какого-либо вопроса или включать в список литературы для самоподготовки к занятиям. Кроме того, умение создавать гипертекстовые документы в Интернете расширит диапазон представлений о формах письменного творчества [3, 5].

Таким образом, освоение курсантами интернет-технологий играет важную роль в стремлении непрерывного совершенствования знаний, овладения новыми методами работы. Умение находить, критически осмысливать и продуктивно использовать информацию из Интернета способствует развитию уверенной ориентации в современных информационных потоках.