Развитие наблюдения и наблюдательности у дошкольников традиционно считалось в дошкольной педагогике одной из важных задач умственного воспитания.
Наблюдательность же в отличие от деятельности наблюдения и наблюдения как метода рассматривается как качество ума или как качество личности ребенка в целом.
1. По мере развития наблюдения меняется соотношение включенных в деятельность наблюдения сенсорных и интеллектуальных процессов.
На ранних стадиях развития ведущее значение имеют сенсорные процессы — различные виды восприятия. Результатом его является накопление образов (представлений) предметов, явлений (представлений о внешнем виде растений, животных) По мере развития наблюдения усиливается значение интеллектуальных процессов — мышления, памяти, воображения, речи. В результате ребенок может наблюдать изменения предмета, устанавливать причины этих изменений. Кроме того, на основе ранее полученных представлений он может воссоздать картину целого или определить состояние предмета по воспринимаемой части или свойству.
Например, по следам на снегу ребенок может определить, кто прошел или проехал, по цвету может определить степень влажности песка, почвы.
2. Вторая линия в развитии деятельности наблюдения — изменение его структуры, становление и совершенствование ее отдельных компонентов. Деятельность наблюдения в развитом виде характеризуется наличием целей, задач, способов решения той или иной задачи, мотивов, планирования и т. д.
Наблюдение, как метод - это специально организованное педагогом целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное познание детьми объектов и явлений природы.
В процессе ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания их метод наблюдения является основным, ведущим.
Значение:
- 1. Включение различных органов чувств в процессе наблюдения обеспечивает полноту и конкретность формируемых знаний.
- 2. Необходимость метода наблюдения связана прежде всего с характером знаний, доступных детям дошкольного возраста. Основной запас накопленных ребенком знаний — это представления, т. е. образы воспринятых им ранее объектов и явлений. Чем конкретнее и ярче представления, тем легче ребенку его использовать в практической деятельности.
- 3. Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших и наглядно представленных взаимосвязях.
- 4. Систематическое использование наблюдений в процессе ознакомления с природой приучает ребенка приглядываться, подмечать особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, способствует решению одной из важных задач умственного воспитания.
- 5. Наблюдение является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей.
- 6. В процессе наблюдений происходит усвоение разных знаний о свойствах и качествах, о структуре и внешнем строении, о причинах изменения и развития объектов, о сезонных явлениях.
