Содержание работы по гендерному воспитанию дошкольников в ДОУ

Работа с детьми по формированию гендерной идентичности

Гендерное развитие детей в детском саду должно быть направленно на то, чтобы гендерная идентичность формировалась у ребенка вовремя и не было подобных несоответствий:

• • ребенок не должен предпочитать все время игрушки и игровые роли противоположного пола;
• • стремление быть со взрослым противоположного пола и подражать его поведению;
• • активность в выраженном желании изменить свой пол и имя должны насторожить взрослых;
• • рассказы ребенка о сновидениях, в которых он выступает как представитель другого пола;
• • стремление одеваться и вести себя по типу противоположного пола тоже может свидетельствовать о проблемах с гендерной идентичностью.

Гендерное воспитание — это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.

Целенаправленное гендерное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие ребенка существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

Поэтому роль воспитателя значительна и главной задачей является:

Преодоление формализма в обучении и воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола.

Говоря об актуальности гендерного воспитания, педагогам рекомендуется использовать такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольника как игры по гендерному воспитанию:

сюжетно-ролевая игра «Семья», «Шофер», «Магазин», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Почта», «Школа», «Автобус», «Детский сад».

беседы с использованием иллюстраций, художественной литературы;

проблемные ситуации с этическим содержанием;

изготовление подарков для мам, пап;

дидактические игры: «Кто чем любит заниматься?», «Что кому?»,.

«Я расту», «Что общего, чем отличаемся?», «Я такой, потому, что…», ««Кем быть?», «Одень мальчика, одень девочку».

Важным условием организации игровой деятельности детей является создание педагогически целесообразной предметной среды для всех видов игр, в которой учитывается своеобразие каждой возрастной группы.

Подбор форм, и методов воспитания и обучения требует от педагогов и воспитателей изменения профессиональной позиции, приучает видеть перед собой не просто ребенка, а мальчика или девочку со всеми вытекающими отсюда последствиями.