Порядок действий в выражении без скобок

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового… Читать ещё >

Порядок действий в выражении без скобок (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Тип урока: Изучение новых знаний Тема урока: Порядок действий в выражении без скобок.

Цель урока: Познакомить с правилами порядка действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступени.

Задачи урока:

Образовательная: формирование понятия о порядке действий в выражении без скобок;

Развивающая: развитие умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Воспитательная: воспитание взаимопомощи, умения слушать своего товарища, принимать точку зрения другого человека отличную от собственной.

Формировать УУД:

Личностные: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Оборудование урока: (учебник, учебные и наглядные пособия, Интернет-ресурсы): учебник Петерсон, музыка для физминутки Ход урока Название этапа: организационный момент.

Цель: способствовать созданию условий для эффективной работы на уроке. умение задача самооценка учебный Метод: словесный Приёмы: беседа Время: 5 минут.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающегося.

УУД.

Примечание.

— Здравствуйте, ребята! Начинаем урок математики.

— Если вы знаете о чем идет речь, хлопните в ладоши:

*переместительное свойство умножения;
*таблица умножения и деления на 2, 3, 4;
*компоненты умножения;
*компоненты деления;
*компоненты сложения;
*компоненты вычитания

— Как много вы уже знаете! А хотите узнать еще больше? Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится.

Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Предметные:

установление причинно-следственных связей;

Регулятивные:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Название этапа: актуализация опорных знаний.

Цель: создать условия для активизации знаний учащихся, полученных на предыдущих уроках.

Метод: словесный, практический Приёмы: беседа, упражнение Время: 10 минут.


Деятельность учителя.	Деятельность обучающегося.	УУД.	Примечание.
1. — Прочитайте выражения по-разному: (Найти произведение чисел семи и трех; семь умножить на три; первый множитель — семь, второй множительтри, найти произведение; по семь взять три раза) 7х3 21:7 17−3 8+9 — Придумайте свои выражения, читая их разными способами, и найдете их значение	Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные : анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
2. Порядок действий в выражении, где только сложение и вычитание. 12−2+3=13 12−2+3=7 — Чем похожи и чем отличаются записанные равенства?	Одинаковые числа, знаки, различный результат.

Название этапа: Формулирование темы и целей урока.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации Метод: словесный Приёмы: беседа Время: 5 минут.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающегося.

УУД.

Примечание.

-Какая тема нашего урока?
-Мы уже знаем порядок действий, почему тема повторяется?

— Значит какой алгоритм вы не знаете?

— Над этой проблемой мы будем работать.

— Молодцы! Вы смогли зафиксировать свои затруднения Что вам надо теперь сделать?

Порядок действий Появились новые действия Порядок действий в выражении без скобок, где есть и сложение, и вычитание, и умножение, и деление.

Предметные: анализ, извлечение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей; самостоятельное построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Название этапа: изучение нового материала Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Метод: словесный, практический Приёмы: беседа, работа с учебником Время: 7 минут.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающегося.

УУД.

Примечание.

С помощью алгоритма на странице 72 решите примеры в паре: 12:2+2×7.

50−15:3.

— Проверяем работу.

— А теперь давайте еще раз повторим алгоритм все вместе.

Выходят к доске, доказывают свою точку зрения.

Личностные:

осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные:

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Алгоритм.

1. В выражении без скобок сначала выполняют умножение или деление.
2. Затем сложение и вычитание по порядку слева направо.

Название этапа: физминутка Цель: восстановление физических и духовных сил Метод: Практический Приёмы: танец Время: 3 минуты.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающегося.

УУД.

Примечание.

Показывает движения.

Повторяют движения.

Личностные:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Название этапа: Первичное закрепление Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Метод: Словесный, практический Приёмы: Беседа, упражнение Время: 11 минут.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающегося.

УУД.

Примечание.

Скоро весна и на улицах нашего города появятся красивые клумбы. Я предлагаю сделать нам возле школы клумбу вот такой формы.

— Что это за фигура?
— Помогите мне найти длину бордюра, если первая сторона равна 10 дм, вторая — 8 дм, третья сторона в 2 раза меньше первой, а четвёртая в 2 раза больше второй.

Решаем задачу по действиям у доски и в тетрадях.

— Что значит найти длину бордюра?
— Что такое периметр?
— Давайте запишем формулу.
— Можем сразу найти периметр?
— Можем найти их? Что сказано о 1-й стороне? т.д.
— В парах попробуйте составить выражение к задаче. Какой алгоритм поможет вычислить результат?

Покажите конечный результат: 10+8+10:2+8×2=39 (см) Сверим ваши результаты с моим.

Молодцы, вы правильно нашли длину нашей будущей клумбы.

— Ребята, а сейчас сами составьте задачу, решением которой было бы выражение 50 — 3 Ч 5.

Кто уже знает, как решить задачу? Кто попробует решить выражением? Кто затрудняется, решайте задачу по действиям.

Каким правилом пользовались при решении выражения?

Трапеция, четырёхугольник Найти периметр Сумма длин всех сторон многоугольника Р= а+b+c+d.

Нет, мы не знаем длины 3-й и 4-й стороны показываю решение выражения.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

рис. на доске

1) 10:2=5 (дм) — длина 3 стороны.
2) 8×2=16(дм) — длина 4 стороны.
3) 10+8+5+16=39 (дм)-Р.

Ответ:39 дм длина бордюра.

Было — 50 кг.

Продали — 5 ящ. по 3 кг.

Осталось —? кг.

Решение :

50 — 3 Ч 5 = 25 (кг) — осталось.

Ответ: 25 кг.

Название этапа: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса Метод: Словесный Приёмы: Монолог Время: 2 минуты.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающегося.

УУД.

Примечание.

Откройте дневники и запишите домашнее задание. На странице 72 № 5 (А) (решить задачу и к ней схему), № 6- примеры.

Записывают в дневник.

Личностные:

осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Предметные:

извлечение необходимой информации;

Регулятивные:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий.

Название этапа: итог урока Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Метод: словесный Приёмы: беседа Время: 2 минуты.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающегося.

УУД.

Примечание.

— Чему научились мы на уроке?

Д.

— Что больше всего понравилось в уроке?

Дорогие ребята.

На уроке потрудились, Складывать и вычитать, Делить и умножать, Молодцы, ребята! Спасибо за урок!

Мы сегодня научились решать выражения по заданному алгоритму.

Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний;

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой