Методика использования сюжетно-ролевой игры в процессе полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста

Роли мужчины и женщины в народной педагогике усваивалось через игру. Игры в народной педагогике носили опережающий характер, так как дети наблюдали и проигрывали самые разнообразные стороны жизни. Н. Е. Татаринцев пишет, о том, что игры для мальчиков требовали от участников обычно большой физической силы, выносливости, ловкости. Кроме того, их тематика носила ярко выраженный мужской характер.

Игры девочек носили более мягкий характер, в них присутствовали творчество, художественное начало, поэтический текст. Они отдавали предпочтение играм с сюжетом, хороводами, хотя и не избегали игр спортивного типа с элементами прыжков и скачек.

Воспитательная ценность игры в том, что ребенок, играя, вполне сознательно подчиняется определенным этическим нормам поведения. Дети приучаются к общению между сверстниками своего и противоположного пола, взаимным услугам, сохранению интересов.

Неисчерпаемый источник для воспитания нравственных качеств личности представляют пословицы и поговорки. Так, по образному выражению — поговорки и пословицы К. Д. Ушинского — «Это речевые самородки и самоцветы, в которых выкристаллизовывалась мудрость народа», «именно в их лаконичной форме отчетливо проступают черты национального характера». В них запечатлены традиции народа: любовь к матери, уважение к старшим, трудолюбие храбрость, стойкость, терпимость и др. многие из них живут и сейчас.