Особенности системы ценностей учащихся 9-11 классов

В результате применения опросника «Личностный рост» были выделены основные аспекты системы ценностей учащихся старших классов (9−11 классы). Данные уровня воспитанности учащихся представлены в таблице 1 в Приложении 5 по категориям методики: семья, Отечество, земля, мир, труд, культура, знания, человек как Таковой, человек как Другой, человек как Иной, телесное Я, душевное Я, духовное Я. Результаты опроса были интерпретированы согласно предложенной в методике шкале:

• · Устойчиво-позитивное отношение (более 14 б)
• · Ситуативно-позитивное отношение (от 1 до 14 б)
• · Ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 б)
• · Устойчиво-негативное отношение (менее -14 б)

Анализируя полученные данные, в первую очередь, следует отметить, что средние показатели по категориям у учащихся 11 класса в основном более высокие в сравнении с показателями учащихся 9-х, 10-го классов. Также у учащихся 11 класса в отличие от 9−10 классов отмечено две категории (семья, телесное Я), имеющие устойчиво-позитивное отношение. При этом наиболее низкие показатели демонстрируют учащиеся 9-х классов (рисунки 1, 2, 3, Приложение 5). Это может свидетельствовать о недостаточной степени сформированности самоопределения учащихся 9-х классов, а также об их низкой устойчивости к негативному влиянию современных тенденций, которые воспринимаются ими как норма, способствуют выработке неадекватных традиционной системе ценностей механизмов поведения.

При анализе суммарных средних показателей по классам были получены следующие результаты. Устойчиво-позитивного отношения не отмечено ни по одной категории системы. Наиболее высокие данные выявлены по категориям: семья (13 баллов), телесное Я (11 баллов), духовное Я (10 баллов). Т. е. отношение к семье, ЗОЖ, этическим канонам согласно среднему показателю у учащихся имеет достаточно высокий уровень признания и относится к ситуативно-позитивному типу отношения. Также к данному типу отношения относятся категории: труд (9), знания (учеба) (9), культура (8), альтруизм (человек как Другой) (6), земля (4), мир (4), Отечество (3), гуманизм (человек как Таковой) (3), толерантность (человек как Иной) (2), самооценка (2) (рисунок 4, Приложение 5). В среднем все категории имеют ситуативно-позитивный характер, т. е. неустойчивый, подвергающийся влиянию. При этом согласно анализу наиболее уязвимы в этом плане учащиеся 9-х классов.

Также характерно, что ситуативно-негативного и устойчиво-негативного отношения в среднем по классам не отмечено ни по одной категории. При этом сравнительно низкие средние показатели свидетельствуют о наличии достаточно частых вариантов негативных типов отношения в индивидуальных показателях учащихся. Это также свидетельствует о неустойчивости системы ценностей учащихся старших классов.

При осуществлении условного сравнения результатов опросника и анкеты интересными оказались следующие соответствия. В первую очередь, следует обратить внимание на отношение к России (ее менталитету, мировоззрению, особенностям), что отражено в категории «Отечество», имеющая одни из наименьших показателей в среднем по классам (на последних позициях). Показатели по классам (9-е — 1балл, 10 — 4 балла, 11 — 5 баллов) сравнительно низкие, индивидуальные показатели учащихся часто со знаком минус, что свидетельствует о недостаточно уважительном отношении к Отечеству, России, ее менталитету, культуре, в основном прослеживается низкая степень патриотизма.

Также интересно соотнесение данных по линии коллективизм-индивидуализм. В связи с чем, рассмотрим показатели по категориям: альтруизм (человек как Другой):9 кл. — 4б., 10 кл. — 5 б., 11 кл. — 8б.; гуманизм (человек как Таковой): 9 кл. — 4б., 10 кл. — 0 б., 11 кл. — 6б.; толерантность (человек как Иной):9 кл. — 0б., 10 кл. — 2 б., 11 кл. — 3б. Таким образом, отношения подобного типа у учащихся имеют очень низкие показатели, вопросы в данном направлении вызывают недоумении, смех, а наиболее негативное отношение или низкие показатели в данном случае по категории толерантность, что, согласно русскому менталитету, русскому народу не свойственно.

Таким образом, выявлено наличие разнопланового влияния Западной культуры не россиян, различные сферы их жизнедеятельности, их восприятие действительности, мировоззрение, самоопределение, в целом духовно-нравственное развитие. Это также можно подтвердить выявленной неустойчивой системой ценностей учащихся старших классов, где понятия Отечество, гуманизм, альтруизм, толерантность не имеют для ребят значимости, особенно учащихся 9-х классов.