Влияние экстраверсии и интроверсии на построение межличностных отношений в юношеском возрасте

Влияние экстраверсии и интроверсии на построение межличностных отношений в юношеском возрасте

В данной статье рассматривается проблема процесса формирования межличностных отношений в самом проблемном — юношеском возрасте и влияние экстраверсии и интроверсии на построение позитивных взаимоотношений с целью оптимальной социализации.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что гипотеза доказана.

Юношеский возраст является порой стремительного накапливания умений, знаний, достижений, обретения новой социальной позиции, становления нравственности. Данный период онтогенеза считается важнейшим в развитии личности, так как именно у юношей и девушек более интенсивно происходит развитие и становление нравственности, самоосознания, а также активно формируются межличностные отношения.

В формировании межличностных отношений в юношеском возрасте многое связано с умением проявлять индивидуальные психологические характеристики, относящиеся к свойствам личности, психическим процессам и свойствам темперамента. Эти характеристики необходимы для формирования стиля общения и межличностных отношений как основного фактора, влияющего на нахождения своего места в обществе и мире в целом.

Проблема межличностных отношений в психологии занимает значительное место в работах как зарубежных, так и отечественных психологов.

Так Бычков С. С. считает, что межличностные отношения могут быть многообразными и являться относительно устойчивой системой эмоционально переживаемых, осознанных и избирательных связей между членами контактной группы. [1].

По мнению Мясищева В. Н. [4] межличностные отношения — это ориентация, система установок и ожиданий членов группы относительно друг друга, которые обусловлены ценностями, организацией и содержанием совместной деятельности, на которых базируется их общение. Это относительно устойчивая и многообразная система эмоционально-переживаемых и избирательных связей между членами группы. Мясищев В. Н. утверждает, что отношения проявляются, реализуются и формируются в общении, социальной перцепции и взаимодействии, проявляя интроверсию и экстраверсию субъектов в юношеском возрасте.

То есть и Бычков С. С. и Мясищев В. Н. указывают на то, что в ходе построения межличностных отношений члены той или иной группы устанавливают связи, при этом на характер этих связей оказывают влияние индивидуальные особенности субъектов данных отношений, в частности интроверсия, экстраверсия.

Согласно Мясищева В. Н., экстраверсия — это название свойственных проявлений экстравертированных типов, которые характерны личности, направленной на внешний мир, объекты которого притягивают к себе «жизненную энергию» и интересы субъекта, что в известном смысле ведет к отчужденности субъекта от себя самого, к принижению личностной значимости явлений субъективного мира.

Как указывает Мясищев В. Н., экстравертам свойственны инициативность, высокая адаптированность к социальным переменам, гибкость поведения, общительность.

Интроверсия, согласно Мясищева В. Н., является общим названием характерных проявлений самосозерцания и замкнутости. Интровертом считается человек, психическая энергия которого отправляется лишь во внутрь, на самого себя. Его интересы, мысли и действия направлены на собственное «Я». В результате чего, у интроверта возникает склонность к постоянному анализу собственных психических состояний, рефлексии. Ему достаточно трудно контактировать с окружающими, он хуже экстраверта, приспосабливается к нему. Он закрыт ко всему, что вне его, защищается, вместо того чтобы открыться и принять окружающих, он не способен подчиниться внешнему объекту. Интроверты, чаще всего, выдержанны, серьезны, педантичны, часто подвержены депрессии. [3].

Юношеский возраст является одним из наиболее противоречивых и спутанных. Противоречивость представлений объясняется становящимся характером юношеского возраста. По мнению Агавелян O. K. период юности относили к «переходному периоду» взросления, возмужания. В человеческом обществе критерием взросления является не просто физическое взросление, но и овладение системой норм, ценностей, знаний, культурой, социальными традициями, подготовленностью к осуществлению различных видов труда, что довольно проблематично осуществить без общения, качество и интенсивность которого в свою очередь зависит от психотипа. [2].

То есть от индивидуально-типологических особенностей человека, в частности, интровертированности и экстра верированности. Следует отметить, что изучением влияния направленности личности на характер построения межличностных отношений в юношеском возрасте занимались ряд авторов.

Так, по мнению Л. В. Кузнецова у экстравертов данный период может оказаться напряженным, а у интровертов плавно и постепенно передвигаться к переломному моменту в своей жизни. Но при этом интроверты более пассивны, менее самостоятельны, иногда более поверхностны в собственных увлечениях и привязанностях. [5].

Тем не менее, обозначенная проблема не потеряла своей актуальности, так как современные организации требуют высокой слаженности коллектива и высокой психологической совместимости. Базой экспериментального исследования явился институт психологии и педагогики ЕГУ им. И. А. Бунина, испытуемыми выступили студенты 1,2 курсов.

В качестве диагностического инструментария испытуемым были определены следующие методики:

• 1. Опросник EPQ (методика Г. Айзенка) — PEN (Psychoticism, Extraversion, and Neuroticism — психотизм, экстраверсия и нейротизм), к двумерной структуре предыдущих (опросник MMQ, опросник МPI, опросник EPI) был добавлен третий фактор «психотизм», не изменяющий первоначальную «двухосевую» концепцию. Данный опросник предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности свойств, выдвигаемых в качестве существенных компонентов личности: нейротизма, экстраверсии, интроверсии и психотизма, включает 101 вопрос,
• 2. методика Т. Лири — Опросник содержит 2 теста по 128 (см. приложения) оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Максимальная оценка уровня — 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения.

Исследование проходило в два этапа. В ходе первого этапа исследования проводилась диагностика EPQ (методика Г. Айзенка) По результатам диагностики испытуемые были разделены на 3 группы: интроверты, экстраверты и смешанный психотип личности.

Рис. 1. Распределение психотипов.

Как видно из представленной выше диаграммы среди испытуемых было выявлено 23% интровертов, 30% от общего числа испытуемых экстраверты. Третья группа испытуемых обладает смешанным психотипом личности и составляет 47% от всего количества испытуемых.

Вторым этапом экспериментального исследования была проведена диагностика уровня межличностных отношений.

Рис. 2. Взаимодействие между группами.

Анализ данных по методике Т. Лири показал, что согласно результатам исследования в группе преобладает фактор-дружелюбие. Это говорит о том, что межличностные отношения в группе являются положительными, степень разобщенности низкая, это положительно отражается на общем социально-психологическом климате группы.

По результатам диагностики, можно заключить, что большинство принявших участие в исследовании студентов выделяется в группу смешанных интровертов и экстравертов в количестве 14 человек, среди которых преобладают типы межличностных отношений, присущие как интровертам, так и экстравертам — дружелюбие и авторитарный (но в меньшей степени и уровнем агрессии) типы межличностных отношений.

Отделившуюся в общении группу экстравертов почти все воспринимают агрессивно — в ответ на их агрессию, зависимые типы относятся к ним заискивающе.

В данной группе экстравертов преобладают авторитарный и агрессивный типы межличностных отношений. Агрессивный тип отношений раскрывает такие характеристики личности как: ироничность, резкость, нередко несвойственное нормам и правилам поведение, стремление все контролировать. Это связано с личностными особенностями человека, его характером, социальной обстановкой и микроклиматом группы, стремлением к лидирующим позициям, к абсолютному подчинению окружающих своей точке зрения, упорством. Это связано с уверенностью в себе и собственных силах, властным характером, стремление личности к главенству в делах и взаимоотношениях.

У интровертов в количестве 7 человек, также были определены главенствующие типы межличностного взаимодействия: дружелюбие и подчиняемость-зависимость. Это говорит об их стремлении к одобрению окружающих, к удовлетворению их указаний, желанию подчиниться, а также зависимости от чужого мнения. Все это может быть связано с их неуверенностью в себе, излишних безосновательных страхах, тревогой.

экстраверсия интраверсия межличностное юношеский.

• 1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2010.
• 2. Агавелян O. K., Аганисян В. Г. Экстраверсия и интроверсия как факторы общения. — СПб.: Питер, 2016
• 3. Александров A. A. Психотерапия: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2014.
• 4. Бычкова С. С., Мясищев В. Н. Формирование умения общения со сверстниками школьников. — М., 2013.
• 5. Каган В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок // Вопросы психологии. 2013. № 2.
• 6. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск, 2014.
• 7. Основы специальной психологии/ под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., 2014