Сущность проблем образования

образование педагогический социальный молодежный Ориентация профессионального образования на воспроизводство специалистов без учета потребностей рынка труда и социальная незащищенность молодежи на рынке труда.

Молодежь уже сегодня во многом определяет политические, экономические и социальные структуры общества. Вместе с тем она во всем мире является одной из особо уязвимых групп на рынке труда, особенно в нашей стране. Несмотря на актуальность перечисленных проблем, им уделяется мало внимания в научных исследованиях, средствах массовой информации, правительственных документах.

Для молодых людей скрытая безработица представляет не меньшую опасность, чем зарегистрированная, так как именно они рискуют в первую очередь оказаться за воротами предприятий. Кроме того, вынужденное безделье действует разлагающе на не сформировавшееся сознание. Понятно, что в подобной ситуации большинство молодых людей стремится к стабилизации своего трудового статуса, пытается различными способами избежать возможности потери заработка.

Снижение общего уровня жизни населения привело к сверх занятости среди учащейся молодежи, вынужденной работать в свободное от учебы время. Возрастает количество предложений рабочей силы за счет выпускников учебных заведений. Отсутствие механизма, регулирующего трудоустройство выпускников учебных заведений и, в частности профессиональных, приводит к возникновению серьезных проблем. Особенную тревогу вызывает утрата молодежью ценности профессионализма. «Деньги — любым путем'' - такова формула времени для многих молодых людей. Проявляется четкая тенденция люмпенизации молодежи, что в ближайшей перспективе отразится на социальной структуре казахстанского общества со всеми вытекающими отсюда негативными последствиями.

Несовпадение представлений работодателя с реальными характеристиками молодёжи, выходящей на рынок труда, сочетается с далеко не всегда обоснованными представлениями молодёжи о путях адаптации в сфере труда и занятости. Это проявляется в выборе профессии, а в дальнейшем — в определении перспектив собственного трудоустройства.

Иными словами, молодому человеку достаточно сложно трудоустроится по специальности, либо выбрать для обучения специальность, которая будет востребована и хорошо оплачиваема.

Основываясь на вышеизложенных фактах, можно выделить две главные группы проблем, с которыми сталкивается рынок труда молодых специалистов:

• 1. низкая конкурентоспособность выпускников по сравнению с другими возрастными группами (отсутствие жизненного и профессионального опыта, зачастую расплывчатое представление студентов о будущей профессии, недостаточная информированность о внутреннем устройстве различных организаций, недостаточная информированность о ситуации на рынке труда и возможных способах поиска работы, нередко завышенная самооценка студента и т. д.).
• 2. отсутствие детального и систематического изучения и анализа регионального и республиканского рынка труда и координации в подготовке кадров. Вследствие этого значительная часть выпускников работает не по специальности, снижая тем самым уровень своей первоначальной квалификации.

Вузы зачастую дают лишь общие (теоретические) представления о будущей профессии и многие выпускники, устраиваясь на работу, начинают учиться заново. [4].

Проблема конкурентоспособности молодежи на рынке труда весьма актуальна. Ужесточаются требования, предъявляемые работодателями, растут притязания выпускников. В этих условиях неизбежно встает вопрос о возрождении и модернизации вузовской системы трудоустройства выпускников. Одновременно с корректировкой учебного процесса в соответствии с требованиями регионального рынка труда выпускников необходимо обучать приемам грамотного построения профессиональной карьеры, самостоятельного поиска рабочего места. Особого внимания заслуживает вопрос об укреплении контактов работодателей с государственными и частными посредниками, действующими на рынке труда.

Не менее важное значение имеет координация деятельности вузов, связанной с трудоустройством выпускников, а также анализ и распространение позитивного опыта работы высшей школы на рынке труда.

Неподготовленность системы профессионального образования к работе в новых условиях и усиливающееся отставание материально-технической базы от нормативных требований.

На современном этапе подготовка в области компьютерной технологии способствует повышению профессиональных навыков специалистов любой отрасли. Отмечается, что содержание образования должно полностью отвечать требованиям научно-технического прогресса сегодня. Информатизация и компьютеризация общества, совершенствование техники, внедрение новых технологий, изменения в профессиональной деятельности человека стали отличительными приметами современности. Это привело к необходимости совершенствования подготовки к профессиональной деятельности.

Задача подготовки специалистов к профессиональной деятельности с использованием новых технологий и современных средств деятельности является актуальной во многих сферах труда. Умелое использование новых технологий и компьютеров, а также активность и творческий подход личности к деятельности являются в современном информационном обществе ресурсами экономического развития общества и средством реализации личности. Информатизация охватывает почти все сферы деятельности, преобразует эту деятельность и вносит изменения в личностную структуру человека.

В обществе начал формироваться новый тип работника с высоким уровнем культуры, способного работать творчески, занимающегося повышением своей квалификации. Сегодня в обществе возрастает приоритет знаний и информации, все шире внедряются информационные технологии, проводится работа по обеспечению доступа к информации, необходимой для плодотворной деятельности человека. Существуют и сдерживающие этот процесс факторы. Основным является неподготовленность широкого круга специалистов к эффективной деятельности с применением компьютера и новых технологий. [5].

Исходя из примера ВУЗов Казахстана, можно отметить, что процесс образования все еще идет по «старым рельсам». Только в единичных случаях переход на кредитную систему образования увенчался успехом, в остальных же случаях система только так называется. Ведь по сути, что произошло? Сократили время урока со 120 минут до 50, а качественных перестроек так и не случилось. Занятия проводятся по линейному принципу, только теперь оснащены «кредитами». В итоге преподаватель ведет занятие по наработтаным годами материалам и не успевает донести всю суть до студентов за 50 минут. Студенты, в свою очередь, не стремятся изучать львиную долю оставшегося материала самостоятельно, в результате чего происходит все большее и большее отставание отечественной системы образования от Западных стандартов.

Другая сторона проблемы — это использование устаревшего оборудования, которое осталось еще со времен СССР, либо отсутствие такового вообще. В условиях современной экономики новое оборудование, а также их обслуживание, стоят невероятно дорого. Все, включая: пробирки, колбы, провода, шнуры — ощутимо ударяют по средствам. Но, даже приобретя новейшее оборудование, нет квалифицированных специалистов для полноценного их обслуживания. На примере Карагандинского Государственного Технического Университета: для кафедры «Промышленная экология и химия» приобретены новые приборы и стеклянная химическая посуда. Студенты до сих пор не могут пользоваться данными благами, т.к. отсутствуют паспорта на приборы, а преподаватели, которые учились еще в Советское время, не знают, как обращаться с модернизированным оборудованием. Как следствие, приборы стоят в коробках, а студентам даже подходить к ним запрещается. Поэтому наши преподаватели буквально объясняют «на пальцах» принципы работы прибора и его строение, вычерчивая схему на доске.