Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация дошкольного образования в малокомплектной школе

Курсовая: Организация дошкольного образования в малокомплектной школе
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Перед работниками ДОУ стоит непростая, нелегкая задача — построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение само ценности, неповторимости дошкольного периода детства. Каждое ДОУ должно сегодня постоянно доказывать свою привлекательность и необходимость, занять индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. А это достигается… Читать ещё >

Организация дошкольного образования в малокомплектной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Дошкольное образование в малокомплектной школе
    • 1. 1. Специфика дошкольного образования в малокомплектной школе
    • 1. 2. Состояние дошкольного образования в малокомплектных школах
    • 1. 3. Особенности обучения в малокомплектной школе
    • 1. 4. Особенности организации образовательного процесса в малокомплектной школе
  • Глава 2. Организация дошкольного образования в малокомплектной школе
    • 2. 1. Организация педагогического процесса в группах
    • 2. 2. Предметно-пространственная среда для дошкольного учреждения
    • 2. 3. Развивающее обучение дошкольного образования в малокомплектной школе
    • 2. 4. Принципы построения организации дошкольного образования в малокомплектной школе
    • 2. 5. Проведение режимных моментов
  • Заключение
  • Список литературы

Каждый ребенок имеет право на счастливое проживание периода дошкольного детства, и повышение качества дошкольного образования — это гарантия создания государством, обществом необходимых условий для полноценного развития ребенка, его успешности во взрослой жизни.

Перед работниками ДОУ стоит непростая, нелегкая задача — построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение само ценности, неповторимости дошкольного периода детства. Каждое ДОУ должно сегодня постоянно доказывать свою привлекательность и необходимость, занять индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. А это достигается в первую очередь высоким качеством воспитательное-образовательного процесса в конкретном детском саду.

Дошкольное образование в целом, представляет динамичную, гибко развивающуюся систему, ориентирующуюся на социальный запрос населения.

Современной тенденцией дошкольного образования стала вариативность сети дошкольных образовательных учреждений. В результате уменьшилось количество ДОУ вида «детский сад», а увеличилось количество садов общеразвивающего вида с различными направлениями деятельности. А так же появились комплексы школа — детский сад, в которых дошкольные группы в основном укомплектованы дошкольниками двух — трех возрастов. Малокомплектные дошкольные учреждения продолжают существовать, в основном в сельской местности, а ведь именно особенности возраста детей определяют специфику педагогической деятельности в данных учреждениях. Педагоги дошкольных учреждений должны знать и владеть различными педагогическими технологиями, современными методами воспитания и развития детей, но на данный момент практически отсутствуют современные научно — методические разработки и рекомендации по работе с детьми в разновозрастной группе. Поэтому актуальной проблемой сегодняшнего дня остается организация работы с детьми дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Малокомплектная школа — школа без параллельных классов, с малым контингентом учащихся. Распространены главным образом в сельской местности. В СССР до начала 70-х гг. термин «Малокомплектная школа» применялся к начальной школе, в которой несколько классов, насчитывавших вместе менее 15 учеников, объединялись в один класс-комплект. С классом-комплектом работает один учитель. Для малокомплектной школы разрабатываются специальные дидактические материалы, позволяющие организовать самостоятельную работу учащихся одного класса в то время, пока учитель занят с другим классом. В 70-е гг. в понятие «малокомплектная школа» стали включать неполные средние и средние школы с малой наполняемостью классов. В малонаселённых регионах Российской Федерации удельный вес малокомплекной школы в структуре школьной сети постепенно возрастает. Малокомплектная школа становится одним из главных селообразующих факторов, особенно значимым в условиях многоукладности крестьянского хозяйства. [1]

Малокомплектная школа обладает рядом преимуществ перед обычной: глубокое знание учителями индивидуальных особенностей и условий жизни каждого ученика, большие возможности совместной работы с семьёй, фактически индивидуальное обучение в классах с пятью, тремя, а то и с одним учеником и др. Однако эти преимущества, как правило, не реализуются. В большинстве случаев на учебную деятельность и преподавание в малокомплектной школе оказывают негативное влияние замкнутый социум, дефицит общения учащихся, отсутствие учреждений культуры, более низкий образовательный уровень населения и др. Отсутствие в малокомплектной школе параллельных классов не позволяет укомплектовать школу педагогами-предметниками. Использование общей методики обучения в классах с малой наполняемостью приводит к чрезмерному эмоциональному напряжению учащихся и учителей и низкой эффективности учебно-воспитательных методов. Несмотря на известные недостатки и высокие экономические затраты на содержание малокомплектной школы, их наличие в системе образования считается обязательным, поскольку они являются важным социальным фактором.

Объектом исследования выступило дошкольное образование в малокомплектной школе

Цель курсовой работы: изучить организацию дошкольного образования в малокомплектной школе.

В связи с поставленной целью будут решаться следующие задачи:

1. Изучить дошкольное образование в малокомплектной школе

2. Изучить организацию обучения в малокомплектной школе

3. Планирование организационного процесса в малокомплектной школе

Показать весь текст

Список литературы

  1. И. Механизмы организации финансово-экономической деятельности учреждений, обеспечивающие реализацию ФГОС с учетом особенностей финансирования трех типов учреждений (казенные, бюджетные, автономные) //Вестник образования.-2011.-№ 10.-С.51−62.
  2. Г., Баранова Ю.Методические рекомендации по проведению общешкольного собрания с родителями будущих первоклассников в условиях введения ФГОС начального общего образования.//Вестник образования.-2011.- № 10.-С.69−79. Алейникова И. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов.//Управление школой.-2011.-№ 10.-С.38−40.
  3. Анохина Н. В. Введение Федерального государственного образовательного стандарта в малокомплектных школах. //Вестник образования.-2011.- № 11.-С.51−58.
  4. А.В., Белякова М.А.Роль ИКТ в подготовке компетентного специалиста в условиях введения ФГОС нового поколения.//Методист.-2011.-№ 2.-С.53−56.
  5. Бабинский М. Б. Стратегический анализ идеологии стандарта школьного образования.//Народное образование.-2011.-№ 6.-С.11−16. Благинин А. Г. Нормативно-правовое обеспечение введения на региональном уровне.//Вестник образования.- 2011.- № 11.-С.21−28.
  6. О.Л., Филькина Т.Г.Школьное научное общество как возможность формирования метапредметных умений школьника. Как готовиться к внедрению нового стандарта образования?// Инновационные проекты и программы в образовании.-2010-№ 6.
  7. Боярина О. В. Реализация ФГОС в условиях сельской школы.//Вестник образования.-2011.-№ 11.-С.41−44. Булаев Н. «Столь объемных вложений в систему образования не было никогда». //Вестник образования.-2011.-№ 10.-С.4−9.-(Работаем по новым стандартам). Буданова О. В. Путеводитель в области начальной школы к новому стандарту.//Завуч начальной школы.-2011.-№ 4.-С.3−24.
  8. Л.Н. Критериально-уровневый подход к оцениванию сформированности коммуникативных компетенций учащихся в образовательном процессе основной школы.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011-№ 1.-С.24−31.
  9. О.В., Давыдова Н. Н. Реализация модели общественно-активной школы в рамках социально-образовательного проекта «Гражданин». // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2010.-№ 6.-С.30−36.-(От теории к практике реализации ФГОС второго поколения).
  10. Варющенко В. И. Фундаментальное ядро содержания историко-общественного образования при переходе на стандарт второго поколения в системе общего образования.// Сибирский учитель.-2011.-№ 1.-С.28−38.
  11. С.Г. «Логические пятиминутки» как инструмент развития учебно-логических умений учащихся начальных классов.//Эксперимент и инновации в школе.-2010-№ 6.-С41−48; Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2010.-№ 6.-С.36−41.-(Обсуждаем ФГОС второго поколения).
  12. В.М. Новые стандарты и принцип психологической комфортности: Размышления учителя о подготовке педагогов к реализации новых стандартов.//Методист.- 2011.-№ 3.-С45.-47. Глоссарий ФГОС начального образования.//Управление начальной школой.-2011.-№ 1.-С.10−24.
  13. Горшкова М. В. Особенности введрения ФГОС нового поколения по специальности «Программирование в компьютерных системах». //Методист.-2011.-№ 4.-С.41−44.
  14. Е.В., Веревко С.А.Новый стандарт: результаты, инновации, риски.//Народное образование.-2011.-№ 5.-С.25−31.
  15. В.М. О моделях трансляции инновационного опыта дошкольных образовательных учреждений.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№ 1.-С.16−24.
  16. Л.Н. Модель дифференцированного контроля знаний учащихся.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№ 1.-С.45−48.-(ФГОС второго поколения).
  17. Зинченко М. А. Методическая служба педагогического колледжа в условиях реализации ФГОС СПО нового поколения.//Методист.-2011-№ 4.-С.36−38.
  18. Н.К., Саитбаева Э.Р.Деятельность ИПКиППРО ОГПУ по сопровождению внедрения ФГОС начального общего образования на региональном уровне.//Методист.-2011.-№ 4.-С.2−8.
  19. Колесникова З. М. Программа реализации ФГОС второго поколения в начальных классах.//Завуч начальной школы. — 2011. — № 3. — С.8 -21.
  20. Краснова В. П. Управление внедрением ФГОС начального общего образования.//Практика административной работы в школе.-2011.-№ 4.-С.26−30.
  21. Краюхин В. ФГОС для старшей школы: сравниваем варианты.//Первое сентября.-2011.-№ 9.-С.3.
  22. Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.-№ 4.-С.13−30.
  23. Кузнецова А. Г. Создание и реализация уровневой модели повышения квалификации, ориентированной на обеспечение готовности педагогических и руководящих работников системы образования.//Вестник образования.-2011.-№ 11.-С.71−78.
  24. Л.И. и др. Система часов общения и нравственно-этических бесед для учащихся 7-х классов.//Спутник классного руководителя.-2011.-№ 4.-С.21−107.
  25. В.С. Программно-целевой подход к ведению нового стандарта общего образования в школе.// Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2011.-№ 2.-С.3−9.
  26. Ломов А. И. Стандарты нового поколения и критерии безотметочного оценивания в начальной школе.//Практика административной работы в школе.-2011.-№ 4.-С.30−33.
  27. А.В. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Новосибирской области: проблемы и решения.//Сибирский учитель.-2011.-№ 3.-С.59−62.
  28. А.В., Новикова Н. В., Двороковская Т. В. Теория и практика межпредметной интеграции в начальной школе.// Сибирский учитель.-2011.-№ 3.-С.63−67.
  29. .М., Умникова Е. Л. Формирование культуры восприятия художественного текста как одно из условий, способствующих совершенствованию духовно-нравственных качеств личности.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№ 2.-С.14−18.
  30. Могилев А. В. Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№ 5.-С.32−39.
  31. Мусорина А. А. Использование вариативной части ФГОС СПО третьего поколения для получения дополнительных профессиональных компетенций с учетом запросов работодателей.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№ 1.-С3−5.
  32. На экспертном семинаре в Общественной палате РФ. В чем альтернатива альтернативного проекта.//Вестник образования.-2011.-№ 10.-С.63−68.-(Работаем по новым стандартам.)
  33. Новикова Т.Г.К вопросу об общественной экспертизе новых образовательных стандартов.//Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2011-№ 1.-С.11−14.
  34. Новые образовательные стандарты: что сулят они нашей школе Интервью с директором школы № 3 г. Нижнего Новгорода С. В. Шмелевым.//Директор школы.-2011.-№ 3.-С.46−52.
  35. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011.-33−296).//Вестник образования.-2011.-№ 11.-С.4−20;Вестник образования России-2011-№ 11.-С.29−43.
  36. Ю.В., Фалалеева И.В.Из опыта экспериментальной работы школ Курганской области по организации внеурочной деятельности в условиях перехода ФГОС НОО.// Вестник образования-2011.-№ 11.-С.59−70.
  37. Паршукова И. Л Научно-методическое сопровождение ОУ в условиях перехода региональной системы образования на ФГОС НОО.//Вестник образования.-2011.-№ 11.-С.33−40.
  38. А.В. Создание системы менеджмента качества образования на основе реализации компетентностного подхода в массовой школе.// Инновационные проекты и программы в образовании.-2011-№ 1.-С31−39.
  39. «Перспектива» нового стандарта!: Система учебников «Перспектива» отражает современные достижения в области психологии и педагогики и сохраняет при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.//Сибирский учитель.-2011.-№ 2.-(вкладыш).
  40. Э.Г. Введение ФГОС начального общего образования. Локальные акты.//Управление начальной школой.-2011.-№ 5.-С.6−17. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 19.04.2011-№ 03−255.О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.//Вестник образования.-2011.-№ 11.-С.10−50.
  41. С.Ю., Еремеева О. А., Трубина З. Д. Реализация стандартов второго поколения. (Организация внеурочной деятельности в сельской начальной школе полного дня).// Нач. школа.-2011.-№ 4.-С.45−50.
  42. Л.Н. Педагогический мониторинг как неотъемлемое условие качество образования.// Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№ 1.-С.40−44.
  43. Сабельникова С. И. Подготовка педагогического коллектива к работе по новому стандарту.//Управление начальной школой.-2011.-№ 1.-С.7−10.-(Новый образовательный стандарт в действии).
  44. О.О., Смирнова О. М. Компетентностный подход к интеграции учебных курсов психологии и обществознания.// Сибирский учитель.-2011.-№ 3.-С.68−70. Свиридов А. Н. Документ, определяющий будущее страны — коллизия преемственности и социализации.//Народное образование.-2011.-№ 6.-С.36−39.
  45. И.В., Ананьева А.В.Развитие мотивация учащихся к самореализации на уроках и во внеурочной деятельности.// Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2011.-№ 1.-С.32−35.
  46. Степанов П. В. Воспитание в новом стандарте начального общего образования: вопросы и ответы.//Спутник классного руководителя.-2011.- № 3.-С.4−10.; № 4.-С.4−20.
  47. Текст открытого письма о новом стандарте.//Сибирский учитель.-2011.-№ 1.-С.59−60.
  48. Терентьева С. Государственные стандарты второго поколения: генеральная репе-тиция.//Директор школы-2011-№ 4.-С.61−68.
  49. Терентьева С. Т. Новые образовательные стандарты как инструмент развития образования.// Вестник образования.-2011.-№ 11.-С.29−32.
  50. Тихвинская А.В.К вопросу о готовности образовательных учреждений к введению ФГОС.//Сибирский учитель.-2011.-№ 1.-С.38 ;
  51. Умеренный оптимизм: результаты мониторинга готовности учреждений начального и среднего профессионального образования к ведению стандартов нового поколения.// Сибирский учитель.-2011.-№ 1.-С.52−59.
  52. И.В. МОУ СОШ № 24 г. Сургута — пилотная площадка опережающего введения Федерального образовательного стандарта начального общего образования.//Вестник образования.-2011.-№ 11.-С.45−50.
  53. Усольцева И. В. Некоторые аспекты организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении в контексте введения федеральных государственных стандартов.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№ 2.-С.22−26.
  54. Фомина Н. Основная триада современной школы: стандарт, качество образования, единый государственный экзамен.// Методическая работа в школе.-2011.-№ 3.-С.23−30.
  55. О.В. Об изменениях в базисном учебном плане.//Управление начальной школой.-2011.-С.4−7.-(Новый стандарт в действии).
  56. М.Б. От стандарта для всех к стандарту школы.//Народное образование.-2011.-С.26−30.
  57. Т.С. Деятельностный подход в формировании универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе.//Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2011.-№ 1.-С.25.-32.-(От теории к практике реализации ФГОС второго поколения).
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!