Введение. 
Динамика развития сюжетно-ролевой игры в среднем и старшем дошкольном возрасте

Актуальность темы

определена проблемой низкого уровня развития игровой деятельности и ограниченным временем для игровой деятельности в детском саду, что вытекает из необходимости проведения определенного круга занятий, что особенно актуально для детей старшего дошкольного возраста.

Современная научно-методическая литература представляет значительное количество исследований, посвященных отдельным направлениям совершенствования игры, ее психолого-педагогическому осмыслению применительно к условиям жизнедеятельности детей разных возрастов. Большой вклад в разработку общеметодологических и методических проблем игровой деятельности детей внесли такие исследователи, как Л. С. Выготский, Воронова В. Я., Леонтьев А. Н. Михайленко Н.Я. и Короткова Н. А., Спиваковская А. С., Эльконин Д. Б. и другие. Разносторонне представлена игра и в жанре кандидатских диссертаций. Большое внимание уделяется изучению игры как основному виду деятельности и со стороны дальневосточных ученых и педагогов-практиков. Полное признание научной и педагогической общественности получила и сюжетно-ролевая игра как средство развития дошкольников.

Однако существует необходимость более детально изучить процесс влияния педагога на становление и развитие сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста. ролевой игра сюжетный Сюжетно — ролевая игра — подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому, столь активной для школьной педагогики является проблема использования игры для всестороннего воспитания и развития ребёнка — дошкольника. Немаловажную роль в поддержании игровой деятельности, внесения в нее творчества, создания интереса к игре, несомненно, принадлежит педагогу. Только опытный педагог, знающий и учитывающий, индивидуальные и возрастные особенности детей дошкольного возраста, умеющий создавать игровые объединения не по своему усмотрению, а исходя из интересов детей, способен сделать сюжетно-ролевую игру увлекательным процессом, в ходе которой, дети увлекаются в сплоченные группы и могут реализовать себя, с желанием участвуют в игровых действиях.

Таким образом, понимания значимости педагога при организации сюжетноролевых игр, видение проблемы грамотной организации игровой деятельности в дошкольных учреждениях поступило желание изучить вопросы руководства сюжетно-ролевыми играми в дошкольном учреждении как в психолого-педагогической литературе, так и в практической игровой деятельности ДОУ.

Таким образом, в качестве объекта настоящего исследования выступает сюжетно-ролевая игра.

Предметом исследования явились психологические особенности сюжетно-ролевой игры современных дошкольников и её влияние на становление произвольного поведения.

Цель исследования — изучение условий динамики развития сюжетно-ролевых игр у детей среднего и старшего дошкольного возраста На основании предмета исследования и цели, были выдвинуты следующие задачи:

• 1. Определить теоретико-методологические подходы к изучению проблемы исследования
• 2. Выявить условия развития сюжетно-ролевых игр, а также влияние развивающей среды на игровую деятельность детей
• 3. Разработать проект использования сюжетно-ролевых игр с детьми среднего и старшего дошкольного возраста

В качестве гипотезы выступает предположение о том, что использование сюжетно-ролевых игр с различных видах деятельности благотворно влияет на формирование личности ребенка дошкольного возраста Методологической основой работы стало положение Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина о сюжетно-ролевой игре как ведущей деятельности дошкольника, имеющей непосредственное отношение к формированию внутренней жизни ребёнка и его мотивационной сферы. В игре происходит эмоционально-действенная ориентация в отношениях взрослых и в смыслах их деятельности, их освоение и присвоение.

Одним из главных методологических положений отечественной концепции детского развития является утверждение о социальной природе детства вообще и игровой деятельности в частности. Д. Б. Эльконин многократно подчёркивал особую чувствительность игры к сфере человеческих отношений. Игра возникает на основе определённых условий жизни ребёнка в обществе и отражает эти условия.

Методы исследования:

• 1. Теоретический анализ философской, педагогической, психологической научной литературы по проблеме исследования
• 2. Сравнительный анализ, обобщение, систематизация материалов по проблеме исследования
• 3. Беседа
• 4. Анкетирование
• 5. Наблюдение

База исследования:

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы.