Вопросы для самоконтроля

1. В каких случаях обращаются к понятию «способности» для объяснения поведения и результатов деятельности человека?

2. Чем житейское понимание способностей отличается от их научного понимания?

3. Каковы различные определения способностей, встречающиеся в научной психологической литературе?

4. Как определял способности Б.М. 'Геплов?

5. Что называл способностями С. Л. Рубинштейн?

6. По каким основаниям способности человека можно разделять на группы?

7. Что такое элементарные (простейшие) и высшие (сложные) способности человека?

8. Какие способности называют общими и специальными?

9. Каким образом определяют умственные (теоретические) и действенные (практические) способности?

10. Что понимают под учебными и трудовыми способностями?

11. Как определяют творческие и нетворческие способности?

12. Что подразумевают иод предметно-деятельностными и межличностными (коммуникативными) способностями?

13. Какие способности называют природно обусловленными и социально обусловленными?

14. Что понимают под уровнем развития способностей?

15. Каким образом такие понятия, как одаренность, талант и гениальность, характеризуют уровень развития способностей человека?

16. Какие трудности возникают при поиске точного научного определения одаренности? Каким образом они решаются в современной психологии?

17. Как понимал одаренность и ее связь со способностями С. Л. Рубинштейн?

18. В чем состоит проблема существования одной общей или нескольких частных видов одаренности?

19. Что представляют собой три подхода к решению проблемы природы и развития творческих способностей у человека?

20. Что такое креативность как проявление творческих способностей?

21. Каким образом креативность изучается в современной психологии?

22. Что представляют собой признаки креативности по Дж. Гилфорду?

23. Каковы основные измерения (признаки) креативности по Э. П. Торренсу?

24. Что понимал под креативностью Р. Стернберг? Почему его определение креативности не может быть безоговорочно принято?

25. Как в науке решается вопрос об органических (анатомо-физиологических) основах задатков? В чем проявляется проблематичность решения данного вопроса?

26. Что представляет собой история поисков анатомо-физиологической основы задатков?

27. Какие идеи, касающиеся органической природы задатков, были предложены в разные исторические эпохи?

28. В чем проявляется неоднозначная зависимость между задатками и способностями человека?

29. Какие доводы можно привести в пользу существования специальных «органов», поддерживающих высшие способности человека со стороны организма?

30. Каковы основные идеи учения А. Ухтомского о функциональных органах?

31. Почему учение А. Ухтомского о функциональных органах не может быть безоговорочно принято и признано в наши дни как научно обоснованная теория?

32. Чем отличаются процессы формирования и развития способностей? Какие трудности, связанные с различением этих процессов, возникают в научной теории и в реальной жизни?

33. Что представляют собой основные направления формирования и развития способностей людей в филогенезе (антропогенезе)?

34. Какими являются главные направления формирования и развития человеческих способностей в онтогенезе?

35. В чем проявляется системный характер формирования и развития имеющихся у человека способностей?

36. Каковы предпосылки, необходимые и достаточные условия для успешного формирования и развития способностей человека?

37. Какую роль играют детские годы в формировании и развитии способностей человека?