Практикум. 
Образовательные программы для детей дошкольного возраста

Вопросы и задания для самоконтроля.

• 1. В чем состоит преемственность взглядов на ребенка-дошкольника в программах воспитания и обучения, основанных на теории свободного воспитания?
• 2. Определите педагогические принципы, положенные в основу каждой из программ.
• 3. С какими актуальными проблемами современного дошкольного образования связано содержание программ?
• 4. Составьте графическую схему соотношения понятий «ребенок» и «содержание воспитания и обучения» в каждой из программ.
• 5. Выделите гуманистические идеи в программах воспитания и обучения детей, основанных на теории свободного воспитания, докажите их актуальность.
• 6. Охарактеризуйте содержание и средства подготовки детей к обучению в школе в разных программах. Какие позиции актуальны для современного дошкольного образования?

Практические занятия.

1. Семинарское занятие «Гуманистические идеи теории свободного воспитания в программах развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной педагогике».

Вопросы для обсуждения

• 1. Принципы теории свободного воспитания и их отражение в программах развития детей дошкольного возраста.
• 2. Гуманизм средств и методов педагогического воздействия на ребенка в программах, основанных на концепции свободного воспитания.
• 3. Соотношение свободы и принуждения в воспитании в программах свободного развития ребенка-дошкольника.

2. Сравнительный анализ подходов к разработке программ для дошкольников в парадигме свободного воспитания.

Задания

• 1. Определите педагогические принципы, положенные в основу программ развития и воспитания детей дошкольного возраста Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессори, О. Декроли, К. Н. Вентцеля.
• 2. Выявите преемственность взглядов на ребенка-дошкольника в данных программах; определите позицию педагога во взаимодействии с ребенком. Продемонстрируйте различия в моделях взаимодействия; объясните, чем они обусловлены.
• 3. Составьте графическую схему, отражающую содержание воспитания и обучения ребенка-дошкольника в каждой из программ.
• 4. Проанализируйте, с какими актуальными проблемами современного дошкольного образования связано содержание программ.
• 3. Дискуссия на тему: «Методы педагогического воздействия на ребенка в программах воспитания Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессори,

О. Декроли, К. Н. Вентцеля: традиция или инновация в современном дошкольном образовании?».

Подготовьте выступление для участия в дискуссии по одной из позиций

• 1. Перспективы или ограничения в применении метода естественных последствий в современном дошкольном образовании.
• 2. Гуманизм отношений или игнорирование ребенка взрослым посредством метода изоляции.
• 3. Метод «центров детских интересов» и комплексно-тематическая модель обучения: общее и различия.
• 4. Метод развития творческих сил ребенка-дошкольника: традиция или инновация в современном дошкольном образовании.
• 4. Коллоквиум «Подготовка детей к обучению в школе: история и современность. Сравнительный анализ программ».

Охарактеризуйте содержание и средства подготовки детей к обучению в школе в разных программах. Определите психолого-педагогические основы каждого из подходов. Какие позиции актуальны для современного дошкольного образования? Подготовьте выступление па коллоквиуме.

5. Деловая игра «Актуальные проблемы современного дошкольного образования в программах, основанных на концепции свободного воспитания».

Задание: разработать модель организации образовательного процесса в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО).

Задание выполняется в подгруппах (5—7 чел.). Предлагается обнаружить преемственность в позициях программ развития ребенка, основанных на концепции свободного воспитания, и содержанием ФГОС ДО. Какие современные проблемы дошкольного образования призваны решить ФГОС ДО? Как изучение программ, разработанных в русле теории свободного воспитания, влияет на готовность педагога дошкольного образования в их решении?

Каждая подгруппа представляет свою позицию.