Содержание правозащитной деятельности социального педагога

Целью правозащитной деятельности социального педагога является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворения его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления отрицательных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах, т. е. обеспечение социально-правовой защищенности ребенка.

В основу реализации такой деятельности могут и должны быть положены следующие социально-педагогические принципы: социальная справедливость, гуманность, адресность, комплексность, обеспечение прав и свобод личности ребенка. В соответствии с этим, осуществляя правозащитную деятельность, социальный педагог решает следующие задачи: осуществление правовой экспертизы социального развития ребенка; повышение уровня правовой грамотности детей, родителей, педагогов; обеспечение физической безопасности и психологической защищенности ребенка, содействие обеспечению материального благосостояния ребенка; формирование общественного мнения по особо значимым вопросам социальноправовой защиты ребенка; социально-педагогическая поддержка при отправлении юридических процедур с участием ребенка.

Достижение указанных целей и задач в правозащитной деятельности возможно посредством реализации следующих функций: информационно-консультационной, образовательновоспитательной, диагностической, восстановительной, посреднической, которые осуществляются в виде специальных технологий: социально-правовое информирование; социально-правовое воспитание и обучение; социально-правовое исследование; социально-правовая поддержка и социально-правовое посредничество (рис. 2).

Социально-правовое информирование в правозащитной деятельности социального педагога состоит из определения проблемы, изучения имеющихся документов, анализа нормативно-правовой литературы, установления имеющегося нарушения права и определения способов его защиты (восстановления нарушенного права). Результатом изучения информации должно явиться определение механизма защиты нарушенного права и определение института государственной власти, к помощи которого необходимо прибегнуть. Информирование также включает в себя ознакомление ребенка, его родителей и педагогов с Нормативно-правовой и популярной юридической литературой. Социально-правовое информирование ребенка, его родителей или педагогов может осуществляться в образовательном учреждении, во время специализированных приемов в коллегиях адвокатов, в специально отведенное время в воспитательных колониях, следственных изоляторах, центрах временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей, приемниках-распределителях для несовершеннолетних в очной, стационарной или комплексной формах. Кроме того, социально-правовое информирование может быть осуществлено социальным педагогом в заочной форме по телефону доверия или информационно-консультационной службы либо в средствах массовой информации.

Рис. 2. Содержание правозащитной деятельности социального педагога.

Социально-правовое воспитание и обучение в правозащитной деятельности социального педагога ставит своей целью овладение специальными социально-правовыми знаниями и навыками их практического применения, правового воспитания детей, их родителей и педагогов по семейно-брачным, жилищным, трудовым, гражданским вопросам и состоит из организации и проведения лекций, семинаров, групповых бесед, преподавания специальных курсов и т. п. по наиболее значимым и актуальным правовым вопросам. Реализация указанного направления представляется нам как целенаправленный процесс передачи социально-правовых знаний, формирования социально-правовых умений и навыков, а также нравственных качеств личности, способствующих ее успешной социализации, который может быть осуществлен в условиях основного или дополнительного образования в очной, стационарной или комплексной формах.

Социально-правовое исследование как направление правозащитной деятельности социального педагога включает в себя процесс и результат диагностико-исследовательской деятельности социального педагога, направленной на изучение ситуации социального развития ребенка. Целью данного исследования является определение уровня социального развития ребенка путем изучения его личности, окружения, социальных связей и иных процессов, влияющих на его социализацию. В качестве методов исследования социальный педагог использует наблюдение, описание, эксперимент и др. Результатом социальноправового исследования является заключение в виде утверждений, правил, рекомендаций, качественных характеристик, которые могут быть использованы в педагогическом правозащитном процессе. Вопросы для разрешения в ходе социальноправового исследования или социально-правовой экспертизы формулируются инициатором его проведения. Осуществляя правозащитную деятельность, социальный педагог может провести социально-правовое исследование по постановлению правоохранительных органов, запросу органов государственной власти или по своей инициативе, когда это необходимо в рамках решения поставленной задачи. В этом варианте правозащитная деятельность социального педагога может рассматриваться как экспертная деятельность. Мотивированное заключение социального педагога по результатам исследования может быть расценено как доказательство или материал, характеризующий ребенка. Действующее процессуальное законодательство России предусматривает юридическую ответственность социального педагога-эксперта задачу заведомо ложного заключения.

Наиболее сложной в реализации представляется нам социально-правовая поддержка ребенка, осуществляемая социальным педагогом в виде административной и (или) судебной защиты прав ребенка и выражающаяся во взаимодействии социального педагога с судом, прокуратурой, милицией, адвокатурой, нотариатом, а также с органами опеки и попечительства, комиссией по делам несовершеннолетних, специалистами по защите прав детства. При обращении социального педагога в органы государственной власти или в суд с требованием о защите прав ребенка необходимо четко определить критерии заинтересованности социального педагога в защите прав и интересов ребенка; возможность привлечения самого ребенка к разбирательству при имеющихся противоречиях между интересами ребенка и интересами родителей; совокупность действий, совершаемых социальным педагогом, защищающим ребенка, и должностным лицом, правомочным принять решение по делу. Важной гарантией защиты прав и законных интересов ребенка следует считать привлечение в судебный процесс социального педагога как специалиста в области возрастной педагогики.

Социально-правовое посредничество — это формирование общественного мнения по наиболее значимым социальноправовым проблемам, осуществляется в виде взаимодействия социального педагога со средствами массовой информации, с общественными организациями, фондами, международными благотворительными организациями, религиозными конфессиями и в реализации детских и молодежных правозащитных инициатив. Данное направление социально-педагогической деятельности в перспективе может трансформироваться в независимую правозащитную структуру Уполномоченного по правам ребенка, о чем в настоящее время развернута достаточно острая дискуссия в науке и практике.

Вопросы к семинарскому занятию

1. Социально-правовое информирование в правозащитной деятельности социального педагога.

• 2. Социально-правовое воспитание и обучение в правозащитной деятельности социального педагога.
• 3. Социально-правовое исследование как направление правозащитной деятельности социального педагога.
• 4. Социально-правовая поддержка ребенка, осуществляемая социальным педагогом в виде административной и (или) судебной защиты прав ребенка.
• 5. Социально-правовое посредничество.

Приложения

Анкета «Подросток «группы риска» в социуме Тест «Автопортрет».

Тест «Лес».

Тест «Любовь на похоронах».

Тест «Я узнаю тебя по рисунку».

Тест «Ключ к самопознанию».

Тест Роршаха Тест «Уверены ли вы в себе?».

Тест «Яблоко».

Энеаграмма.

«Технологии профилактики семейного неблагополучия: пособие» (сост.: Паламарчук Е. М., Пронина С. И.). — Режим доступа: http://cpms-smol.ru/spec-mp/78-tpsn.

Организация работы по технологии раннего выявления детей и семей группы риска (из опыта работы специалистов города Тамбова). — Режим доступа: http://psycentre26.ru/ docs/SchoolAP/Opyt_Tambova.pdf.

Коновалов А. Ю. «Школьная служба примирения и восстановительная культура взаимоотношений: практическое руководство». — Режим доступа: http://sprc.ru/wp-content/ uploads/2012/08/Konovalov.indd_.pdf.

Концепция развития до 2017 года сети служб медиации Положение о службе «Кейс-менеджмент».

Болелова А. Г. «Примеры кейсов». — Режим доступа: http:// www. ano-cnpro.ru/sites/default/files/ кейсов.pdf.

Максудов Р. Р. «Программы восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций: от уникальных эпизодов к заживлению социальной ткани». — Режим доступа: http://sprc.ru/wp-content/uploads/2012/08/Programmes-endend.indd_.pdf.

Материалы ежегодного семинара «Традиционные практики урегулирования конфликтов». — Режим доступа: http:// www.8—926—145—87—01.ru/wp-content/uploads/2014/12/ sbornik-primirenie8.pdf.