Технология подготовки и проведения ролевой игры «Суд над...»

Ролевая игра — вид имитационной игры. Ролевая игра в форме судебного процесса над негативными явлениями жизни края, региона, политическими или экономическими фактами, человеческими пороками, безнравственными поступками позволяет вовлечь подростков и старшеклассников в серьезный нравственный анализ и самоанализ, оценку и самооценку.

Существует несколько вариантов подготовки и проведения такой ролевой игры. В любом случае необходимо знать процедуру ведения судебного заседания хотя бы в общих чертах и его участников.

Роли: «судья» — ведет «судебное заседание», знает ход ролевой игры «Суд над…»;

«секретарь» — записывает основные аргументы «за» и «против», высказанные в ходе обсуждения проблемы;

«обвиняемый» — явление общественной жизни, порок, негативное качество, нравственный анализ и оценка которого будут осуществлены в ходе ролевой игры;

«прокурор» («обвинитель») — выносит обвинение, перечисляет все факты и аргументы, подтверждающие опасность, вред обсуждаемого явления общественной жизни, порок, негативное качество и т. д.;

«адвокат» («защитник») — находит факты, аргументы, оправдывающие обсуждаемое явление общественной жизни, негативное качество, порок, пристрастие и т. д.;

«свидетели обвинения»;

«свидетели защиты»;

«присяжные заседатели» (все остальные учащиеся класса).

Технологическая цепочка проведения ролевой игры (краткое описание процедуры «судебного заседания» в ролевой игре).

В зале, где расставлены столы в соответствии с ролевой игрой, находятся «присяжные заседатели» (отдельные скамьи), «зрители» (в центре зала), за отдельными столами сидят «прокурор», «адвокат», за отдельным столом в стороне сидит «обвиняемый», «свидетели обвинения» и «свидетели защиты» в зале.

«Секретарь» обращается к залу: «Встать, суд идет!» (Все присутствующие встают.).

Входит «судья». Он сообщает, что слушается дело по обвинению (какого-либо явления, вина которого против нравственности или человечества будет обосновываться в ходе судебного заседания). Судья предоставляет слово «обвинителю». После короткой речи «прокурора» (5 мин) «судья» вызывает по очереди «свидетелей обвинения», которым задают вопросы или просто выслушивают их заявления. «Адвокат» может задавать дополнительные вопросы «свидетелям обвинения». Затем в течение 5 минут выступает «адвокат», его факты подтверждаются показаниями «свидетелей защиты». «Прокурор» может также задавать им дополнительные вопросы. Затем «судья» предоставляет слово «обвиняемому» (3 мин). «Секретарь» следит за регламентом в процессе всего обсуждения проблемы. После всех выступлений наступает время обсуждения «присяжными заседателями» представленных на суде фактов. Каждый из них выносит решение «виновен» или «невиновен», представляя свои аргументы, объясняющие его решение. «Секретарь» подсчитывает количество высказываний «за» и «против». После обсуждения «присяжными заседателями» «судья» выносит окончательное решение «виновен» или «невиновен» с последующей аргументацией, отражающей мнение большинства «присяжных заседателей».

После завершения ролевой игры рекомендуется провести рефлексивную деятельность по анализу хода ролевой игры и ее результатам (что получилось удачно в игре? почему? что не получилось? почему?).

Методические рекомендации по проведению ролевой игры «Суд над…»

Первый вариант проведения ролевой игры — это игра-импровизация для старшеклассников.

Подготовительная работа.

Каждый учащийся на отдельной карточке записывает то явление, событие в социально-экономической жизни нашего региона или факт, который, по его мнению, неоднозначно оценивается им и его одноклассниками и друзьями. Затем из общего набора проблем инициативная группа выбирает наиболее часто встречающуюся проблему. Эта проблема или явление становится «обвиняемым». Так можно «судить» экологические проблемы, равнодушие к историческим и природным памятникам, цинизм, наркоманию, проституцию, лень, прагматизм и т. д. и т. п. Наступает этап распределения ролей, которое можно осуществить по желанию или по жребию. Ролевая игра-импровизация успешно проходит в старших классах, где ученики имеют опыт ролевого взаимодействия.

Второй вариант проведения ролевой игры имеет длительный (А—5 дней) подготовительный этап после выбора проблемы и распределения ролей. В этом случае все участники могут подобрать факты, используя дополнительные источники (художественную литературу, публикации в периодической печати, опрос ровесников или людей старшего поколения) по краеведению. В этом случае ролевая игра будет более аргументированной и серьезной, а следовательно, оказывать и более глубокое влияние на ее участников.