Техника организации педагогического наблюдения за развитием ребенка

Пример заполнения протокола наблюдения за эмоциональным благополучием ребенка и его увлеченности.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ

Имя_Дата_.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ

Общее впечатление об эмоциональном благополучии.

нмв?12 345.

(н — низкое, м — среднее, в — высокое) ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ В ЧЕТЫРЕХ СФЕРАХ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:

Отношение к взрослым. нмв?12 345.

Ж. достаточно открыта, она много рассказывает, но это, скорее, поверхностный контакт. Она редко обращается за помощью. Она, скорее, подождет, может, кто-то подойдет и поможет.

Отношение к другим детям. нмв?12 345.

Она часто находится в группе детей и кажется, что она с ними играет. Однако здесь нет действительного контакта или совместной игры. У нее нет также явных друзей. Вместе с тем дети к ней относятся хорошо.

Отношение к игровым материалам, в целом к группе и детскому саду. нмв? 12 345.

У меня складывается впечатление, что Ж. охотно ходит в детский сад. Группа и игровые ситуации ей не угрожают. Однако в разговорах, в играх, в которых нужно разговаривать, она, что бросается в глаза, уходит на задний план. Такое впечатление, что она боится что-нибудь сказать.

Отношение к членам семьи и друзьям. нмв?12 345.

По поводу этой сферы я мало могу сказать. Ж. рассказывает о сестре, но только в форме сообщений. Мы не можем с ней об этом по-настоящему поговорить. Ее родителей я ни разу не видела. Ж. очень рано приходит в детский сад и остается долго после обеда.

УВЛЕЧЕННОСТЬ РЕБЕНКА В РАЗНЫХ ВИДАХ АКТИВНОСТИ

Первый шаг — общая оценка (разные оценки, если ребенок малоактивен — поставить вопрос). В списке группы имена этих детей пометить красным.

Следующий шаг: какие активности с большим внутренним участием, а какие нет. Создается образ детских активностей. Здесь интересно понаблюдать, влияют ли вид и характер педагогического руководства (как деятельности предлагаются детям) на увлеченность ребенка. Два аспекта: увлеченность в зависимости от деятельности ребенка и увлеченность в зависимости от организационной формы и характера управления взрослым.

Увлеченность в зависимости от вида деятельности

Здесь следует различать два аспекта:

• — частота (один-два раза в неделю или очень редко). Ищет ребенок сам определенные виды деятельности и избегает другие?
• — степень интенсивности занятия деятельностью. Возможны вариации: ребенок может быть активным в одной сфере, однако с малой увлеченностью. Возможно, что-то его привлекло, но что-то мешает ему увлечься по-настоящему. А возможно, ребенок достаточно интенсивно чем-то занимается, хотя очень редко выбирает этот вид деятельности.

В рамках процессуально ориентированной практики наблюдений выделяют разные виды детской деятельности. В частности, воспитатель фиксирует:

• 1. Двигательные активности в помещении группы, в спортзале, на воздухе (крупно-моторные движения: бег, прыжки, лазание, танцы, игры с мячом, прыжки через веревку, зарядка и др.).
• 2. Экспериментирование с водой, песком, рисом (наполнять емкости и высыпать из них, апробировать: полно — половина, пусто и др.).
• 3. Экспериментирование с магнитами, лупами, часами, старыми приборами.
• 1. Конструирование (большой конструкторский материал: доски, подушки, веревки, большие кубики, платки, картон и др.
• 2. Конструирование (маленький конструкторский материал: лего, деревянные кубики, duplo, nopper).
• 3. Игра с миниатюрным материалом (кукольный дом, зоопарк, автодорога и др.).
• 4. Игра в кукольном уголке (разные игрушки, подушки, матрацы и др., домашние вещи, переодевание, ролевые игры и др.).

• 5. Игра в магазин (покупать, взвешивать, упаковывать, ролевые игры и др.).
• 6. Игра с куклами (пальчиковые, ручные куклы, создание и инсценировка историй, контакт со зрителями и др.).
• 7. Придание формы, пластического образа (работать с глиной, тестом, пластилином, соленым тестом).
• 8. Рисование, печатание, отображение (краски, кисточки, перемешивание и создание новых цветов, оттенков, форм, рисовать на доске, большой (маленькой) бумаге, используя разные материалы и др.).
• 9. Резание, работа с клеем, складывание (бумага, ткань, отходы), открытие свойств материалов и использование их).
• 10. Работа с деревом (молотком, пилой, гвоздями, отверткой, щипцами), знакомство со свойствами дерева, возможностями его обработки.
• 11. Слушание и визуальное восприятие историй, кукольных постановок (воспринимать и понимать содержание, интерпретировать ситуации, содержание и структуру разговора, реагировать и др.).
• 12. Рассматривание книг, картинок, фото (рассматривать, описывать словами, что-то по поводу рассматриваемого высказывать или рассказывать, фантазировать).
• 13. Просмотр видеозаписей, телевизионных передач (воспринимать показанное, интерпретировать, связывать со звуками, музыкой, речью, комментировать, пересказывать, фантазировать по поводу происходящего и др.).
• 14. Слушание кассет, CD с музыкой, стихами, песнями, историями, играми, звуками и восприятие звуков, мелодии, узнавание, различение, установление связи между услышанным и увиденным (книга с текстом и картинками), услышанное передавать словами, импровизировать, фантазировать.

Работа с бланками для заполнения результатов мониторингового наблюдения Примеры заполнения бланков в контексте выполнения трех шагов педагогической деятельности 1. Общее оценивание группы 2. Организация индивидуального наблюдения 3. Формулирование педагогических задач.

Обозначения: Н — часто М — иногда N — никогда.

Общая информация Дата:_.

Данные о ребенке:

Имя: Группа:

Дата рождения:

Особенности: посещает детский сад не регулярно Данные о семейной ситуации:

Оба родителя работают. С. приводят в детский сад и забирают разные люди: мама, папа, бабушка, дедушка или дневная няня. Мама обычно доводит ребенка до групповой комнаты. Отец, как правило, прощается уже в машине.

Общее впечатление, которое производит ребенок:

Маленький, ослабленный ребенок, очень медлительный во всем, мало энергии, неуверен и робок. Редко вступает в контакт с другими детьми, говорит мало.

Имя: Жасмин Дата:_.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ Общие впечатления об эмоциональном благополучии: nmh? 1 2(3)4 5 п — никогда; m — иногда; h — часто ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ В ЧЕТЫРЕХ СФЕРАХ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:

Имя: Ксюша (5 лет) Дата:_май_.

Увлеченность (ангажированность) Общее мнение увлеченности: nmh? 1 2 (jf) 4 5 V = обязательно.

— = не предлагается Частота:

Ребенок делает это: h = часто ш = иногда s/n = редко/никогда.

Я сделала выводы о группе в целом, так как продолжаю наблюдать за детьми.

• Отношение к воспитательнице В этой сфере я особое внимание уделила непосредственности — опосредованности общения ребенка с воспитателем и пришла к таким выводам.

1. Два человека активно общаются с воспитательницей. Если им что-то нужно, они идут к воспитательнице, просят помощи.

Имя: Валерия (5 лет) Дата:_.

Увлеченность (ангажированность) в зависимости от формы организации деятельности и типа педагогического руководства.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ Форма 2.4.

Имя: Денис (5 лет) Дата: ноябрь Увлеченность (ангажированность) в различных сферах.

Результирующие суждения об общем уровне развития Низкий уровень общего развития в сравнении со сверстниками ЗАДАЧИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ Форма 3.

Имя_Б_(4 года)_ Дата:. Общее мнение.

Оценивание проблематики Его психомоторные проблемы являются достаточно актуальными. Я думаю, что здесь необходима специальная помощь.

Постепенно он начинает чувствовать себя увереннее в группе. Я вижу у него некоторые возможности, для развития которых необходимы определенные импульсы.

Его мать заинтересована в сотрудничестве Цели для педагогической работы: возможные подходы, инициативы.