Тип нервной системы

Это понятие было введено И.Павловым. Он считал, что наиболее важная характеристика нервной системы — сила процесса возбуждения, которая отражает ее работоспособность и проявляется в способности выдерживать сильное возбуждение.

С этой точки зрения можно говорить о сильном и слабом типе нервной системы, различающиеся работоспособностью и утомляемостью Конечно, встречаются дети со средне-сильным или среднеслабым типом нервной системы, но в школе в группу риска они не попадают.

Слабый тип. Важно учитывать более высокую утомляемость детей со слабым типом нервной системы. По возможности их следует спрашивать в начале урока, учебного дня, недели. При усвоении материала и ответе предлагать учащимся нужно использовать внешние опоры: графики, схемы, диаграммы, таблицы.

Также не следует требовать отвечать по только что пройденному материалу. Важно создавать спокойную обстановку, избегать перевозбуждения.

Следует иметь в виду, что эти учащиеся склонны к психосоматическому реагированию на учебные трудности. Для них очень важны позитивные взаимоотношения с учителем. Поэтому следует очень осторожно подходить к отрицательному оцениванию: оно может не повысить, а сильно понизить качество учебной работы. Нужно постоянно их поощрять, особенно — эмоционально поддерживать во время контрольных мероприятий. У некоторых учащихся может сформироваться страх неудачи, тогда при выполнении задания они будут ориентироваться не на достижение успеха, а на избегание неудачи, что существенно снизит эффективность работы, приведет к снижению концентрации внимания. Поэтому необходимо учить умению переживать неудачу.

Учащихся не следует ставить в ситуацию неожиданного вопроса, требующего быстрого ответа. Иногда им нужно предоставлять возможность давать ответы в письменной форме, иногда — давать задания по алгоритму, шаблону, единой схеме.

На переменах учащимся желательно двигаться.

Во время выполнения самоподготовки нужно предоставить ученику возможность заниматься одному, делать паузы. Самоподготовку полезно планировать, выполнять сначала более трудные задания. Важно предоставлять возможность тщательного контроля результатов. Можно предлагать составлять наглядные образы к устным заданиям, которые учащиеся потом смогут использовать в классе при ответах.

Сильный тип. Следует учитывать активность, быстрый темп, трудности в выполнении однообразных заданий у детей с сильным типом нервной системы. Поэтому важно избегать длительной монотонной, эмоционально не окрашенной работы: она снижает внимание, вызывает истощение. Необходимо менять виды деятельности, предоставлять возможность выполнять задания своими способами. Также нужно помогать формировать самоконтроль результатов выполнения заданий, учить планировать свои действия. Кроме того, следует учить способам повторения пройденного.

Во время самоподготовки важно побуждать планировать время на выполнение заданий, после чего совместно обсуждать отклонения от плана, уделять особое внимание контролю правильности выполнения.

На самоподготовке необходимо помочь учащимся успокоиться. Задания лучше выполнять частями, приносить каждую на проверку учителю, который ее оценивает и мотивирует учащегося на следующее задание. При этом важно оценивать не только правильность, но и аккуратность выполнения работы.