Статус методов и методик в системе средств решения научных и практических задач

Методы исследования в структуре средств научного познания и практической деятельности

Вопросы методов исследования объектов научных дисциплин и практической деятельности можно рассмотреть в контексте простой схемы — в континууме 4М: мировоззрение—методология —методы — методика. Поскольку ни отдельные приемы исследования, ни их комбинации не могут быть продуктивными вне более общих концептуальных схем познания действительности, в качестве предельно общего конструкта изберем мировоззрение, а предельно частного —методику. Рассмотрим содержание и функция фрагментов нашей концептуальной схемы и представим определения понятий «мировоззрение», «методология», «метод», «методика».

Мировоззрение понимается как «система обобщенных представлений человека об общих закономерностях, которым подчиняется мир, общество и человек, а также о характеристиках идеального и совершенного мира, общества и человека» («Человек», 2000, с. 193). На становление и развитие мировоззрения людей в каждую историческую эпоху влияют теоретические и эмпирические знания людей о мире, схематизмы культуры, особенности национальных языков и других знаковых систем. В восприятии отдельных людей объективное знание преломляется и соотносится с эталонами и стереотипами культуры, со значимым личностными смыслами, с личностными особенностями человека, с мотивами деятельности, структурой ценностей и др. Все «опосредующие переменные» выступают регуляторами поведения и деятельности как на уровне конкретных поступков, так и жизнедеятельности в целом.

В структуре мировоззрения выделяют несколько аспектов. Содержательный аспект характеризует совокупность тех эксплицитных и имплицитных постулатов, на которых строится представление субъекта о закономерностях, действующих в мире. Ценностный задает систему идеалов, каким мир должен быть или стать в результате естественной эволюции или управляемого развития. Структурный аспект характеризует особенности психологической организации отдельных мировоззренческих постулатов в связное целое. Функциональный аспект характеризует степень и характер влияния мировоззренческих структур на восприятие и осмысление человеком действительности и его поступков («Человек», 2000, с. 193).

Методология (от греч. methodos — путь исследования и logos — понятие, учение) понимается как «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе» (Психологический словарь, 1983, с. 209). Методология занимает важное место в регуляции всех видов познавательной деятельности людей. «В становлении методологии как специальной области рационального познания важную роль играло обучение, первоначально включенное в труд, а затем обособившееся из него умственными операциями. С развитием производства, техники и культуры, методология стала предметом философской рефлексии и фиксируется как система социально апробированных принципов и правил познания и деятельности. Реально сложившиеся принципы методологии превратились в различные формы и нормативы логически правильных и доказательных способов получения значимых результатов. Прогресс методологии обусловлен успехами материального и духовного производства. Методология связана с мировоззрением, поскольку вся система ее регулятивов и предписаний предполагает мировоззренческую интерпретацию как оснований исследования, так и его результатов. Методология включает обширный комплекс конкретных научных приемов исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование и др., которые, в свою очередь, преломляются во множестве специальных процедур — методиках получения научных данных. Различные уровни методологии находятся во взаимосвязи» (Там же, с. 209—210).

Метод рассматривают как наиболее обобщенный способ организации деятельности — познавательной, практической; как обоснованный нормативный способ осуществления научного исследования; как путь исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемого явления. К методу относят и общие принципы, лежащие в основе познавательной и практической деятельности. Метод также можно рассматривать как стратегию организации деятельности.

Методика — совокупность конкретных методических приемов, используемых для решения теоретических и практических задач; совокупность приемов, способов, средств целесообразного проведения какой-либо работы. Методика олицетворяет собой не стратегию, а тактику научного познания и (или) практической деятельности.

Взаимосвязь таких фрагментов, как мировоззрение, методология, метод, методика, а также различие «веса» осознаваемого, рефлексируемого и неосознаваемого в них, можно условно представить как последовательное изменение их пропорции (рис. 2.1).

Рис. 2.1. Континуум ММММ.

(мировоззрение — методология — метод — методика) Раскрывая содержание методологии, в качестве примера приведем методологические принципы отечественной психологии. В разных источниках можно встретить разные число и формулировки основополагающих принципов. В наиболее строгих методологических работах число методологических принципов, как правило, ограничивается триадой ДРД «детерминизм — развитие — деятельность» (единство сознания и деятельности) или тетрадой ДРДС «детерминизм — развитие — деятельность (единство сознания и деятельности) — системность». Можно предполагать, однако, что уже в первой половине XXI в. их число и содержание серьезно изменятся.

Детерминизм (от лат. determino — определяю) — учение о всеобъемлющей причинной материальной обусловленности природных, общественных и психических явлений. В психологии этот принцип нашел отражение в тезисе о том, что актуальное состояние психики и поведения индивида детерминировано предшествующими событиями его жизни, а все многообразие наблюдаемых феноменов определяется взаимодействием двух групп факторов: наследственности и биосоциальной среды. Принцип развития предполагает рассмотрение психики как в основном последовательных, прогрессирующих, в целом необратимых качественных и количественных изменений. Зачаточные формы психики возникли из раздражимости живых существ как активного отражения ими жизненно важных изменений окружающей среды. Развитие психики связанно с образованием и развитием нервной системы, с переходом от сенсорной к перцептивной и интеллектуальной регуляции поведения, изменением соотношения инстинктивных и условнорефлекторных механизмов. С позиций принципа деятельности формирование и развитие индивидуальных и групповых психических явлений рассматриваются как их порождение и функционирование в структуре психического отражения, как преобразование психического отражения в процессах деятельности. Принцип системности — понимание психических явлений как несводимых к сумме изначальных элементов, как появление у целого новых системных свойств, как необходимость рассматривать явления действительности в их зависимости от внутренне связанного и динамичного целого, образуемого ими и приобретающего новые свойства.