Субъект деятельности в континууме «задатки — компетенции»

Исходным моментом в развитии функциональных психологических систем человека как субъекта деятельности можно считать задатки, выступающие предпосылками для становления других психологических механизмов, операциональных — способностей (общих способностей). Согласно Б. М. Теплову, задатки есть врожденные анатомо-морфологические особенности, лежащие в основе развития способностей. Последние определяются им как: 1) индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей; 3) несводимые к знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека (Теплов, 1961, с. 16). Способности проявляются в деятельности; более того, «они создаются в этой деятельности» (Там же, с. 20). Приведенное выше понимание задатков и способностей разделяют многие ведущие отечественные ученые.

Общие способности можно рассматривать как «обусловливающие успешность жизнедеятельности человека на всех этапах развития», в свою очередь, выступающие предпосылкой для становления специальных способностей как «обеспечивающих успешность человека в отдельных видах деятельности» (Волкова, 2014, с. 68). Следствием продолжительной и успешной специализации человека в определенной деятельности можно считать становление профессиональных способностей — «способа реализации специальных способностей. Например, музыкальные способности — это специальные способности, но аспект их реализации у вокалиста, композитора, скрипача разный» (Там же, с. 70). Другими словами, проявление специальных способностей и условия их становления связаны, сопряжены с активной включенностью человека в специфическую деятельность.

Итак, общие способности будем рассматривать как относительно инвариантные особенности человека. Способности специальные формируются при условиях специализации деятельности (т. е. актуализации в ней новых компонентов, требующих соответствующей «настройки» ранее образовавшихся функциональных систем, а следовательно, их известной пластичности). Профессиональные способности — наиболее динамичные образования, которые должны быть не только адекватны множеству условий профессиональной деятельности, но также изменяться при изменении деятельности, ее условий, ее типичной организации.

Особым классом и особой стадией развития профессиональных способностей применительно к представителям массовых профессий будем считать феномен профессионально важных качеств: «ПВК непосредственно обусловливают возможности человека эффективно выполнять деятельность», они есть «наличный уровень [курсив наш] проявления функций» (Фукин, 2003, с. 57). ПВК представляют собой интегральные психофизиологические и психологические образования, формируемые в процессе профессиональной деятельности как специальные (профессиональные) способности по механизму функциональных систем. Под ПВК специалисты понимают не только отдельные способности человека, но и должный уровень их развития, должную их мобилизованность, должную согласованность с другими психологическими образованиями, обеспечивающими как эффективное исполнение деятельности субъектом (подготовленность, мотивация и др.), так и его достаточную социальную компетентность, обеспечивающую успешность его адаптации в рабочих группах.

Следующей составляющей рассматриваемой нами группы родственных понятий выступают качества, обеспечивающие успешность взаимодействия субъекта с другими субъектами в процессах совместной деятельности. В совместной деятельности людей важную роль играют уже не только качества человека как субъекта деятельности, типичные и соответствующие требованиям данной деятельности, но также и качества, обеспечивающие интеграцию разных профессиональных и личностных качеств субъекта с условиями специфической социальной среды, обеспечивающие меру адекватности проявления качеств субъекта требуемому уровню их развития на данном рабочем месте, в данной иерархической структуре.

Эти качества, названные компетенциями, проявляются во взаимодействиях человека с конкретными партнерами. Компетенции сопряжены с «обеспечением» должного соответствия поведения работника субкультуре организации, особенностям личности его прямых руководителей (так или иначе оценивающих своих подчиненных). Именно компетенции и есть те качества человека, которые не только способствуют успешности его профессиональной деятельности как субъекта, но и позитивно влияют на поведение и деятельность других. Понятно, что качества человека как субъекта и личности, обеспечивающие его успешность в процессах и результатах работы людей, определяются сформированностью его новых функциональных систем (анализ эволюции которых мы начали со стадий «задатки» и «общие способности») (Толочек, 2015).

Отношения разных стадий эволюции феномена, его разных проявлений и отражающих его понятий можно представить в континууме: «задатки < способности < специальные способности < профессиональные способности < профессионально важные качества < компетенции».