Художественная культура личности

К концу пребывания в дошкольном учреждении дети должны достигнуть определенного уровня культуры личности.

В области эстетического восприятия искусства и действительности:

• — видеть и отмечать красоту произведений искусства (музыкального, изобразительного, литературы, архитектуры, разных видов народного искусства), окружающих предметов, природы, проявлять эмоционально положительное отношение к ним (выражать чувство удовольствия, радости, выражать желание любоваться ими);
• — знать имена и некоторые произведения 2—3 композиторов, художников; знать фамилии нескольких детских писателей и некоторые их произведения;
• — знать и использовать в своей творческой деятельности основные выразительные средства искусства: в музыке — ритм, темп, динамика; в изобразительном искусстве — линия, форма, цвет, композиция; в игре-драматизации — мимика, жесты, движения, поза, голос;
• — знать и называть произведения народного искусства: 2—3 русские народные песни, заклички; загадки, пословицы, поговорки, потешки, сказки; 2—4 вида изделий народного декоративно-прикладного искусства (дымковские, филимоновские, Городецкие, хохломские, гжельские).

В области художественно-творческой деятельности:

• — у детей должен быть сформирован интерес к художественнотворческой деятельности в одном или нескольких видах искусства, эмоционально положительное отношение к предложениям педагога заниматься изобразительной, музыкальной, художественно-речевой деятельностью, а также к предложению рассматривать произведения изобразительного искусства, народного декоративно-прикладного, архитектуры; уметь слушать музыку и пересказывать произведения детской литературы и фольклора;
• — у детей следует сформировать разнообразные умения создавать собственные произведения в любом виде художественной деятельности;
• — следует также сформировать желание и умение делать, что возможно, своими руками (игрушку в подарок другу, младшим братишкам и сестренкам, поздравительную открытку родителям, воспитателям, оформить праздник, изготовить дидактическую или настольно-печатную игру и т. п.

К концу пребывания в дошкольном учреждении дети должны уметь эстетически оценивать результаты своей деятельности и деятельности сверстников, по возможности аргументировать эту оценку. Дети должны стремиться к общению друг с другом по поводу и в процессе художественной деятельности.

В области изобразительного искусства и изобразительной деятельности:

• — знать имена 2—3 художников-живописцев и 1—2 картины каждого;
• — знать имена 2—3 художников—иллюстраторов детской книги;

• — знать 3—5 видов изделий народного декоративно-прикладного искусства (дымковские, филимоновские, Городецкие, хохломские, гжельские);
• — знать основные формы — круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, называть предметы такой формы;
• — знать 7 цветов, спектра и по 3—4 оттенка или разновидности цветов (например, красный, розовый, малиновый, бордовый, зеленый, салатный, болотный);
• — знать изобразительные материалы: для рисования — карандаши (простой, графитный, цветные); краски — гуашь, акварель; цветные восковые мелки, пастель, сангина; для лепки — глина, пластилин, пластическая масса; для работы с бумагой — бумага разнообразного цвета, разной фактуры;
• — уметь создавать изображения предметов разных форм, передавая пропорции и характерные детали, по-своему выражая образ;
• — уметь использовать различные средства выразительности: линии разного характера, формы разной величины и пропорций, цвет — его разновидности и оттенки, композиционные средства (располагать изображения на листе бумаги в соответствии с их пропорциями, передавать отношения по величине между предметами при изображении в сюжетной картинке, передавать загораживание одних изображений другими);
• — уметь пользоваться различными инструментами и материалами при создании изображений (разнообразными кистями, красками, карандашами, ножницами и др.), использовать их выразительные средства при передаче предметного образа, декоративного или природного.

В области музыки:

В начальный период обучения музыке:

• — проявлять интерес к музыке, желание слушать музыку, петь спокойно, естественным голосом, отчетливо произносить слова, между короткими музыкальными фразами брать дыхание. Петь с инструментальным сопровождением и без него; прислушиваться к голосу других, согласовывать свои действия с другими;
• — проявлять интерес к русской народной песне;
• — выражать желание слушать русские народные песни и петь их;
• — выделять выразительные средства музыки: различать динамические оттенки музыки (громкая — тихая), высоту звука (высокий — низкий), ритм.

На уровне старшего дошкольного возраста:

• — эмоционально положительно отзываться на музыку разного характера (маршевую, плясовую и др.);
• — проявлять творческую активность в пении, в движении под музыку;
• — различать веселую и грустную мелодии;
• — проявлять интерес к народной и классической музыке;

• — знать русских композиторов-классиков (П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова) и зарубежных композиторов (Моцарта, Шопена);
• — проявлять желание слушать разную музыку и определять ее характер (спокойная, веселая, грустная, торжественная, песенная, танцевальная, маршевая);
• — уметь петь выразительно, напевно, легко, брать дыхание между музыкальными фразами и удерживать его до конца фразы, отчетливо произносить слова, петь согласованно в хоре;
• — уметь петь под музыку и без сопровождения, сохраняя темп, ритм музыкального произведения;
• — знать ноты, как знаки, обозначающие звуки, понимать взаимосвязь расположения нотных знаков на нотном стане с высотой звука;
• — уметь исполнять несложные мелодии на детских музыкальных инструментах.

В области архитектуры и конструирования:

• — знать и определять архитектуру как вид искусства, как часть духовной культуры общества;
• — понимать, в чем сущность профессии архитектора;
• — понимать зависимость внешнего вида здания от его назначения;
• — знать архитектурные сооружения разного назначения (на примере зданий, находящихся поблизости от детского сада и дома, где живет ребенок);
• — называть свойства архитектурных сооружений: польза, прочность, красота; видеть красоту архитектурных сооружений;
• — выделять выразительные средства архитектуры: красота и выразительность формы зданий и сооружений и их отдельных частей, величинных отношений (их гармоничное сочетание), используемые архитектором украшения;
• — выделять среду, в которую включено здание, называть ее составляющие, определять их как красивые или некрасивые;
• — различать форму деталей деревянных и пластмассовых наборов для конструирования, называть такие, как куб (кубик), кирпич, брусок, призма (трехгранная), пластины;
• — определять степень их устойчивости, возможности использования при возведении построек;
• — проявлять интерес к изготовлению разных поделок из бумаги (сгибая, разрезая, склеивая ее);
• — проявлять стремление украшать созданные изделия, используя знакомые элементы дымковской росписи.

Вопросы для самостоятельной работы

• 1. Что такое эстетическое воспитание, каковы его задачи?
• 2. Назовите средства эстетического воспитания.
• 3. Раскройте роль искусства в эстетическом воспитании.
• 4. В чем заключаются воспитательные возможности народного искусства?

• 5. Раскройте роль природы в эстетическом воспитании детей.
• 6. Объясните, что такое творчество.
• 7. Каковы условия формирования художественного творчества детей?
• 8. В чем заключается результат эстетического воспитания детей дошкольного возраста?