Карьерные перспективы: влияние социальных условий, личностных особенностей и карьерных ориентаций

Построение перспективы в области карьеры тесно связано с понятием «планирование». Планирование карьеры состоит в определении целей профессионального развития и нахождения путей, ведущих к их достижению" (Шекшня С. В., 2000).

Знания о наиболее общих аспектах карьеры, закономерностях карьерного процесса, несомненно, являются важными для построения общей модели карьерного развития. К планированию и построению карьеры следует отнести те действия, которые предпринимает человек для реализации профессионального продвижения.

Ключевой подход к процессу карьерного продвижения избегает «ловушки причинности» и соотносится с поиском условий возможности движения человека вперед с постоянным отвержением собственной исходной точки.

И. Кант сформулировал принципиально важное утверждение: человек может выскочить из горизонтали обычного эмпирического ряда, из определения себя — своих действий, реакций, взаимодействий — предшествующей причиной и может сам стать источником своего поступка. Иначе говоря, он может выйти из неразрешенного сцепления причин и следствий и стать субъектом своего действия и своего выбора.

В культурно-исторической теории подчеркивается социальная основа выбора профессии и приобретенные, передающиеся посредством культуры свойства как основы поведения в рамках карьеры. Информация о мире профессий передается индивидам по самым различным каналам социальных коммуникаций. Последние исследования в русле этого направления относятся к анализу структуры общества, поясняют, в частности, как отражаются различия в области материального положения, образования, культуры на выборе профессии и отношении социальных групп к разным профессиям.

В работе Н. П. Золотовой и В. И. Подшивалкиной представлены материалы исследований, объектом которых стали инженеры. Эти авторы отмечают, что в 1960—1970;е гг. экономическая, общественная и профессиональная ситуация складывалась так, что многие инженеры были склонны предпочитать вертикальное перемещение горизонтальному вследствие следующих причин: повышения доходов, роста квалификационной категории, увеличения должностного и общественного статуса, тяжелых условий труда на общественных предприятиях. Таким образом, вертикальную карьеру чаще всего выбирали специалисты не потому, что они внутренне были к ней предрасположены, а потому, что социальная ситуация складывалась в ее пользу, т. е. это было более престижно и выгодно. Инженеры, выбравшие вертикальную карьеру, имели более высокий социальный статус, чем инженеры, оставшиеся на горизонтальном уровне в своей профессии (Подшивалкина В. И., 1997).

Большинство исследователей карьеры сходятся во мнении, что индивидуальная карьера и выбор карьерных ориентаций определяются влиянием ряда факторов, к которым относятся как индивидуальные, личностные особенности человека, так и факторы внешней среды.

Д. Сьюпер выделяет в качестве факторов, определяющих карьерный рост индивида, три группы факторов.

• 1. Психологические факторы. К ним Сьюпер относит интеллект и специальные способности человека, его интересы, ценности и потребности, влияющие на выбор карьерного пути, достижения успеха в карьере.
• 2. Социальные факторы. К этим факторам относятся высокий социоэкономический статус, уровень образования, семейная ситуация, пол, религия.

Сьюпер отмечает, что сочетание психологических и социальных факторов во многом является определяющим для успешного развития карьеры. Высокий социоэкономический статус, интеллектуальные способности позволяют человеку получить хорошее образование.

Изобретатель, создатель персонального компьютера и сооснователь компании Apple С. Возняк на лекции в МГУ говорил о том, что образование всегда было ключевой ценностью для него. С детства он знал, что оно определит его будущее, даст работу, доход, позволит иметь дом и завести семью. По его словам, образование для него стало определяющим в жизни, и в молодости, когда личность развивается, формируются жизненные ценности, когда человек решает, что для него важно и как стоит жить, существенное значение имеет выбор правильного направления. По его мнению, от этого зависит, как много человек сможет вобрать в себя.

Итак, хорошо образованные люди эффективно используют ресурсы и возможности, которые общество сделало для них доступными, осознают важность владения широким спектром информации в процессе принятия решений и, вероятно, будут более стабильными в карьерном продвижении. Интересы, ценности и специальные способности приводят к выбору определенной профессиональной сферы, в которой будет осуществляться построение карьеры, мотивация определяет, какой карьерный якорь будет приоритетным для человека, т. е. насколько высоки устремления человека и как настойчиво он будет работать, чтобы реализовать свои планы.

3. Экономические и общественные факторы. В эту группу Сьюпер включает такие факторы, как экономический подъем или депрессивное общественное состояние, технологические изменения в сфере экономики и производства, войны, природные катаклизмы и пр. Эти факторы находятся вне контроля человека, но, влияя на ситуацию на рынке труда, определенным образом влияют на возможности развития карьеры.

Тем не менее, Сьюпер полагал, что наличие интеллектуальных способностей, высокого качества образования и устойчивой мотивации человека позволяет сделать хороший прогноз относительно его карьерных достижений.

Другие ученые (Почебут Л. Г., 2000; Сафонова М. В., 1999; и др.), исследуя факторы, влияющие на выбор карьеры и ее планирование, обращают внимание на иные группы факторов.

Во-первых, факторы, связанные с взаимодействием личности, окружающих людей и организации, или, как их еще называют, внешние факторы.

Во-вторых, факторы, связанные непосредственно с человеком, или внутренние факторы. Индивидуальные характеристики человека (самоотношение, установки, уровень притязаний и т. д.) оказывают значительное влияние на выбор карьеры и ход профессиональной адаптации. Они могут как способствовать формированию профессионального мастерства, творческому подходу к трудовой деятельности, так и препятствовать профессиональному становлению.

Планируя карьеру, необходимо оценить возможность будущего трудоустройства. Нереальные, оторванные от жизни карьерные замыслы, иррациональные, пустопорожние, но честолюбивые мечтания никогда не воплотятся в жизнь. Рынок труда диктует свои условия, предложение на нем должно соотноситься со спросом. Причем спрос по мере развития технологий очень быстро меняется. Востребованные сегодня профессии уже завтра могут оказаться никому не нужными. Есть, разумеется, и стабильные сферы деятельности, такие, например, как косметические услуги, похоронные услуги, наука, религия, службы обеспечения законности и правопорядка и мн. др. Однако будущее таких видов деятельности, как профессия портового грузчика, железнодорожного кассира, туроператора, юрисконсульта, кондуктора или бухгалтера, представляется с появлением Интернета весьма шатким.

Технологический прогресс также в корне изменяет сам характер труда, его содержание. Профессиональная информация, полученные еще 10 лет назад знания и умения быстро устаревают. По мере механизации труда промышленное производство становится все более специализированным. Почти во всех сферах деятельности от работников требуется постоянное совершенствование профессиональных навыков.

По оценкам специалистов, в ближайшие несколько лет на более чем 75% всех существующих в настоящее время рабочих мест от человека потребуется владение информационно-компьютерными технологиями. Данный прогноз говорит о том, что большинству людей необходимо пройти переобучение и приобрести навыки работы на компьютере (Квинн В., 2000).

Д. Холл (Hall D., 1986) считает, что изучение индивидуальных карьерных процессов должно включать анализ возрастного развития, особенностей социализации, в том числе организационной, мотивации и способ принятия карьерных решений. Это, по мнению Холла, микроуровневые факторы.

Следующий уровень исследования — личностно-средовое взаимодействие. На этом уровне объектом исследования должны стать взаимосвязи производственной и семейной сферы в жизни человека, развивающие воздействия профессиональной среды. Третий уровень исследования индивидуальной карьеры включает изучение влияния общественных процессов: социально-культурных изменений, происходящих в обществе, состояния рынка труда.

В своих исследованиях Е. А. Могилевкин выделил две большие группы факторов, во многом схожие с указанными выше факторами индивидуальной карьеры — психологические и непсихологические. К непсихологическим факторам он относит:

• — образовательные (уровень и профиль образования);
• — социально-демографические (возраст и пол), медицинские (состояние здоровья);

• — маркетинговые (потребность в специалистах на разных уровнях управления);
• — правовые (законодательное регулирование карьерного процесса) факторы;
• — фактор внеслужебного окружения (помощь родственников, друзей, коллег).

В группе психологических факторов выделяются три подгруппы. Это организационно-психологические факторы (организационная культура, климат, стиль управления), социально-психологические (роль и статус человека в рабочей группе, особенности взаимодействия в профессиональной среде) и личностные (интеллект, волевые качества, коммуникативные и эмоциональные особенности, характеристики сферы самосознания, потребностно-мотивационной сферы) факторы СМогилевкин Е. А, 1998).

Э. Шейн выделяет три взаимосвязанных фактора, влияющих на выбор карьеры людьми на разных этапах их жизни (Skein Е., 1990).

• 1. Биосоциальный: изменение физических способностей и эмоциональных состояний, которые испытывают люди с годами. Например, у пожилых людей меньше здоровья и энергии для быстрого выполнения работы.
• 2. Семейные отношения: различие потребностей, ожиданий и ответственности, которых требуют от человека семейные обстоятельства в течение жизни. Например, необходимость заботиться о детях или пожилых родителях может сократить продолжительность работы.
• 3. Различные общественные ожидания от работы в рамках модели будущей карьеры, на которые люди реагируют по-разному в зависимости от возраста.

Рассмотрим подробнее социально-психологические характеристики, которые, по мнению исследователей, способствуют достижению успеха в области карьеры.

Вполне закономерно, что каждый исследователь изучает различные наборы характеристик и их влияние на карьерный выбор и успешность карьерного процесса, но, обобщая результаты различных исследований, можно выделить основные характеристики, важность которых признает большинство ученых. Это социальное происхождение, индивидуальные способности, психологические особенности, уровень образования и квалификации (Сафонова М. В., 1999).

Влияние факторов социального происхождения, величины родительской семьи и порядок рождения заключается в обеспечении такой практики социализации, которая получила название «обучение достижению». Данные проведенных исследований показывают, что дети, воспитывавшиеся в небольших семьях, имеют более сильную мотивацию достижения. Родители в таких семьях, как правило, ориентированы на социальную мобильность для себя и своих детей, могут уделить большее внимание развитию детей, их достижениям, вложить большие средства в их обучение и воспитание. Фактически в небольших семьях жизненные стандарты формируют у детей стремление к высокому качеству жизни, достижению успеха. Справедливо будет заметить, что эти данные касаются в большей степени семей среднего класса.

Что касается порядка рождения, то единственные, старшие, в меньшей степени вторые дети чувствительны к родительским ожиданиям, касающихся их достижений, имеют высокую мотивацию достижения. Они отличаются уверенностью в своих действиях, самостоятельностью, что впоследствии положительно сказывается на их успехах в области профессиональной карьеры.

Важным моментом для понимания выбора той или иной карьерной ориентации являются различия в поведении девушек и юношей, которые обусловлены характером социализации, различиями в характере воспитания мальчиков и девочек. С детства женщину учат прислушиваться к желаниям других чаще, чем к себе, своим желаниям и стремлениям, что создает для женщины дополнительные проблемы и вызывает чувство вины за стремление к самореализации (Накеп G., 1991, р. 3—38).

Некоторые из женщин предпочитают сначала вырастить детей и только затем пойти работать. Другие решают сначала добиться успехов в карьере, третьи выбирают такую работу, которая не помешает их семейной жизни (Квинн В., 2000).

Мешает успешной профессиональной карьере женщин имеющийся у многих из них страх перед успехом (Horner М., 1992). По представлениям М. Хорнер, успех вызывает у женщин тревогу, так как ассоциируется с нежелательными последствиями: утратой женственности, потерей значимых отношений с социальным окружением. Кроме того, культурные традиции не одобряют жен, добившихся большего успеха по сравнению с их мужьями. Этот феномен получил название «конфликт боязни успеха».

Успех в сферах профессиональных и значимых отношений представляется для женщины взаимоисключающим. Хорнер обнаружила, что те женщины, которые имели высокие показатели боязни успеха, чаще меняли карьеру. Она считала страх успеха особенностью, изначально присущей женской природе, тормозящей достижения женщин в любой сфере деятельности, отрицая в появлении страха успеха влияние внешних факторов. Однако в традиционных обществах само воспитание строится по-другому: девочек учат ставить на первое место не свои профессиональные успехи, а карьеру будущего мужа. В пользу роли внешних факторов в появлении страха успеха свидетельствует и тот факт, что в тех ситуациях, где достижения приемлемы с полоролевой точки зрения, этот страх у женщин не появляется.

Доказывая влияние внешних факторов и мнения других людей по поводу карьерного продвижения женщин, обратимся к свидетельствам известной писательницы Э. Гилберт (по материалам ее лекции, прочитанной на конференции TED в 2009 г.^[1] Уже в самом начале ее карьеры люди говорили ей: «Ты не боишься, что ты никогда не достигнешь успеха? Ты не боишься, что унизительность положения отвергнутой убьет тебя? Что ты будешь трудиться всю жизнь, а в итоге ничего не выйдет, и ты умрешь, погребенная под несбывшимися мечтами, переполненная горечью неудачи и разочарования?» И так далее. На что Гилберт отвечала, что конечно, она боится всего этого. И всегда боялась. И добавляла, что боится еще очень многих вещей, о которых люди и не догадываются. Но, размышляя о писательской карьере, она начала задумываться о том, что неужели рационально и логично бояться той работы, для которой люди предназначены? И дело тут не только в специфике женской самореализации, дело в особенностях самого рода выбранных занятий. Она ссылается на пример своего отца, который был инженером-химиком. По ее воспоминаниям, не было ни единого случая за всю его 40-летнюю карьеру, когда кто-то спросил его, не боится ли он быть инженером-химиком: «Эта деятельность не мучает вас? Все ли вам удается?» Никогда такого не было. По-видимому, людские сомнения касаются как самой возможности и успешности женской карьеры, так и ее профессиональной направленности и предметного содержания. Карьерное расхождение существенно и неслучайно обнаруживается в зависимости от типа профессии, выделяемого по признакам предметной системы, с которой имеет дело профессионал как субъект деятельности. Этот момент часто упускается при анализе карьеры женщин.

Вместе с тем, не только специфика социализации, мнение и восприятие окружающих играет существенную роль при анализе карьеры. Не менее значимы гендерные особенности. Женщины чаще, чем мужчины, пассивны в планировании деловой карьеры, чаще живут сегодняшним днем и меньше заглядывают в день завтрашний. Лишь 20% женщин в нашей стране имеют устойчивую тенденцию к профессиональной карьере (Ильин Е. И., 2003; Гончарова А. А., 2004; Орлова В. Н., 2001; Грошев И., 2008; и др.). Однако социально-психологические исследования последних лет показали, что женщины не меньше мужчин заинтересованы в продвижении по службе и повышению своего образовательного уровня, ориентированы на престиж и заработную плату.

Большинство факторов, сдерживающих карьерный рост женщин, касаются организационного профессионального поведения: женщины более пассивны в реализации своих притязаний, менее ориентированы на состязание и конкуренцию, реже получают серьезное, престижное образование и достигают высот профессиональной компетентности.

Однако именно высокий уровень образования, высокая профессиональная квалификация, обеспечивающие широкий диапазон профессиональных знаний, умений, навыков, рассматриваются всеми исследователями карьеры как исключительно важный фактор, определяющий успешность карьерного процесса как для мужчин, так и для женщин. При этом большинство авторов отмечают важность не только узкопрофессиональных знаний, но и общей эрудиции, постоянного повышения квалификации и освоения новых, современных технологий, способности и желания постоянно учиться. Несомненно, для этого нужны хорошие интеллектуальные способности, важность наличия которых также признается всеми исследователями, работающими в области карьеры.

Что касается личностных характеристик, важных для успешного продвижения, то в исследованиях, посвященных этому вопросу, выделяются различные варианты личностных свойств. Так, J. Krumboltz полагает, что важными для достижения карьерного успеха являются такие качества, как способность к самопониманию и эффективному самоконтролю, реальные, адекватные представления о своих способностях и возможностях, четкие цели и ясные ценности, умение искать и находить необходимую информацию, планировать и организовывать свои действия, готовность постоянно учиться, получать удовольствие от процесса реализации своих планов, преодолевать нерешительность и сопутствующую ей тревожность (Krumboltz J., 1976, р. 34—48).

J. Helbing добавляет к указанному выше перечню важных для карьерного успеха личностных свойств такие характеристики, как адекватная «Я-концепция», личностная зрелость, хорошая приспособленность. Важность адекватной «Я-концепции» объясняется тем, что объективная самооценка, реальное восприятие себя и окружающего мира, четкое знание своих целей, способностей и возможностей — это первый шаг на пути к успешной карьере (Helbing J., 1987, р. 99).

В качестве важной составляющей карьерного успеха рассматривается также такая характеристика личности, как самоуважение. Оно рассматривается как такой аспект отношения к себе, который содержательно и эмоционально объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, возможность контролировать свою жизнь, понимать себя. Люди, имеющие высокое самоуважение, рассматриваются как более компетентные и эффективные в своей деятельности, имеющие высокие карьерные устремления и достигающие успеха в их реализации (Gabris G., 1995; Shein Е., 1990).

Общий обзор личностных характеристик специалистов показывает, что основной блок качеств, выделяемых исследователями, способствующих построению успешной карьеры, составляет совокупность общечеловеческих, нравственных свойств, с некоторыми вариациями присущих большинству специалистов, они являются востребованными в различных профессиональных сферах. Свойства, которые исследователи выделяют как профессионально важные качества, входящие в «образ Я», нами описываются, о чем уже упоминалось выше, в системе координат: социальная компетентность и технологическая компетентность. Тогда личностная зрелость, сопутствующая адекватному карьерному продвижению, изображается в этих координатах следующим образом (рис. 2.2).

Рис. 2.2. Типология специалистов в системе координат: гуманность.

и технологичность Специалист, попавший в первый квадрант, — это мастер своего дела, ему хватает и душевности, и технологичности. Именно этот квадрант соответствует специалисту, сделавшему стабильную достойную карьеру. Здесь аккумулируются все профессионально важные качества профессионала, которому хватает и гуманности, и инициативности. Это компетентный и личностно зрелый профессионал.

Специалист, попавший во второй квадрант, — очень хороший человек, приятный во всех отношениях, сочувствующий, отзывчивый, но вот собственно по части профессионально помочь что-либо сделать, принять решение, он слабоват. Такой специалист за всех страдает, всем сочувствует, сопереживает и, в общем, не знает, что с этим делать дальше. Это чаще всего новичок в своем деле, или так называемый любитель.

Третий квадрант: отсутствие и технологической инициативности, и гуманности ведет к обезличиванию, неуверенности, зависимости. В реальностях отечественной профессиональной практики это может быть либо «серый», бездарный выпускник вуза, либо чей-то протеже. Шансов на реальную профессиональную успешность у него мало.

Специалист, попавший в четвертый квадрант, — это человек, наделенный полномочиями, хорошо владеющий мастерством, технологиями, но вот по части душевности, гуманности, человечности он небогат, что отражается на его равнодушном отношении к делу. Это чаще всего так называемый ремесленник или эмоционально сгоревший человек.

Становится понятным, что успешную стабильную карьеру сделает, вероятнее всего, специалист, попавший на рис. 2.2 в первый квадрант. Все остальные специалисты могут рассчитывать на авантюрные, прагматичные или нестабильные варианты карьеры.

В зарубежных исследованиях большое значение придается таким личностным характеристикам, как мотивация достижения и карьерные устремления, которые во многом определяют, насколько настойчиво и упорно будет человек трудиться для достижения поставленной цели, желаемого успеха.

Если человек лишен нацеленности на решение профессиональных задач, либо они не являются доминантой в его самоопределении, то ему надо ставить другие жизненные задачи. Поэтому не менее важным аспектом в развитии и становлении карьерного пути являются раздумья человека о смысле его жизни. Польский психолог К. Обуховский справедливо заметил, что потребность в том, чтобы осознавать свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл, — это одна из важнейших ориентировочных потребностей личности.

Здесь уместно вспомнить и учение В. Франкла, в котором стремление к поиску и реализации человеком смысла своей жизни рассматривается как врожденная тенденция, присущая всем людям и являющаяся основным двигателем поведения и развития личности. Для того чтобы жить и активно действовать, человек должен верить в смысл, которым обладают его поступки (Франкл В., 1990, с. 10).

Макклелланд выделяет три основных мотива в выборе личной карьеры: стремление к власти, стремление к успеху, мотив причастности. Люди, стремящиеся к власти, энергичны, откровенны в выражении своих мыслей и чувств, не боятся конфронтации и отстаивают свои позиции, стремятся к лидерству. Мотив стремления к успеху чаще всего удовлетворяется процессом доведения работы до успешного завершения, определенного ее окончания. Мотив причастности формируется под влиянием желания быть включенным в определенное социальное и профессиональное окружение.

Логично предположить, что люди, руководствующиеся тем или иным мотивом при выборе карьеры, будут ориентированы на достижение определенных целей, работу в организации, предоставляющей возможность реализовать устремления, что согласуется с теорией «якорей карьеры» Э. Шейна.

N. Betz отмечает, что наибольшего успеха в карьере достигают люди с мотивацией к управлению, потребностью во власти (Betz N., 1992, р. 861). При этом исследования J. Clauzen показывают, что мотивация власти характерна и мужчинам, и женщинам, нацеленным на карьеру ('Clauzen J., 1981, р. 321—351).

Важными качествами, способствующими достижению успеха в карьере, многие исследователи считают способность к эффективному самоконтролю, интернальность (Могилевкин Е. А., 1998), волевые качества, энергичность, выдержанность, настойчивость, решительность, стрессоустойчивость. Эти качества отражают особенности эмоционально-волевой сферы личности.

Большое значение в успешном построении карьеры имеют также свойства, которые могут быть отнесены к организационнокоммуникативной подструктуре личности: ориентация на групповые нормы, командное взаимодействие, динамичность межличностного общения, владение навыками делового общения и организаторскими навыками, умение осуществлять различные виды психологического воздействия (Служебная карьера, 1998).

Е. Г. Молл отмечает, что профессиональному росту, планированию карьеры способствует образ будущего управленческого пути, который непосредственно связан с мотивационно-потребностной сферой личности (Молл Е. Г., 2012).

Образ будущего в процессе принятия карьерных решений выполняет регулирующую функцию и обладает определенными характеристиками: пространственными (длина должностного ряда) и временными (возрастные границы планирования).

К основным характеристикам Молл относит:

• — последовательность — наличие в пределах пространства образа всех уровней управленческой иерархии;
• — длительность — время предполагаемого пребывания на отдельных должностных уровнях;
• — уровневые характеристики — качественное содержание должностного ряда;
• — интенсивность — количество перемещений в единицу времени.

Дополнительными свойствами образа карьеры являются разнообразие, точность, константность, адекватность, гибкость, ближайшая зона, целостность образа, включенность в деятельность (Молл Е. Г., 2012).

В последнее время наметилась новая тенденция в исследованиях по данной проблеме: вместо обсуждения планирования профессиональной карьеры стали говорить о развитии карьеры. В американской психологии решения по выбору карьеры видятся в сериях «микрорешений», через которые индивид на разных этапах своей жизни формирует себе карьеру. Приверженцы новейшей теории склонны к исследованию постепенного формирования карьеры или общественного положения.

М. В. Сафонова в своем исследовании выделяет качества, которые рассматриваются как инварианты профессионализма, определяющие карьерный успех:

• 1) системность и аналитичность мышления, умение прогнозировать развитие ситуации, предвидеть результат решений, умение мыслить масштабно и реалистично одновременно;
• 2) коммуникативные умения, навыки эффективного межличностного взаимодействия, проницательность, умение оказывать психологическое воздействие и влияние на других людей;

• 3) высокий уровень саморегуляции — умение управлять своим состоянием;
• 4) деловая направленность — активность, организованность, настойчивость и целеустремленность, направленность на принятие решений, умение решать нестандартные проблемы и задачи, стремление к постоянному повышению профессиональной компетентности;
• 5) ясная «Я-концепцию», реалистичное восприятие своих способностей и возможностей, высокое (адекватное) самоуважение.

Наряду с факторами, способствующими успешности индивидуальной карьеры, существуют факторы, препятствующие карьерному продвижению, тормозящие его, приводящие к карьерному кризису. Так, А. С. Гусева выделяет по характеру воздействия факторы сдерживания и сопротивления, по отношению к источнику формирования — индивидуальные и средовые, отмечая, что эти факторы тесно взаимосвязаны между собой (Гусева А. С., 1997).

Факторы сопротивления являются средовыми, проявляются как ответ на карьерную активность индивида, могут быть следствием остроты карьерной конкуренции, жесткости порядка продвижения, дисбаланса в системе интересов индивида и организации.

Сдерживающие факторы имеют, как правило, индивидуальное происхождение и определяются недостатком внутренних ресурсов (личностного потенциала) и (или) неэффективным способом их мобилизации (низкий уровень потребностей, слабая мотивация, недостаток знаний и опыта, нарушение волевой сферы, низкая работоспособность в связи с болезнью и т. п.). Сдерживающие факторы могут быть и средовыми, например отсутствие вакансии для продвижения по службе.

Исследователей индивидуальной карьеры в большей степени интересуют личностные факторы, выступающие как барьеры карьерного продвижения.

Так, по мнению G. Hakett препятствуют успешной карьере такие особенности личности, как низкая мотивация, эмоциональная нестабильность, экстернальный локус контроля, неуверенность в своих возможностях реализовать карьерный потенциал (Hakett G., 1991, р. 3—38).

Krumboltz рассматривает в качестве препятствий на пути к успеху нерешительность, тревожность, недостаточную «преданность» карьере, неумение сосредоточиться на главном, важном для достижения цели, отбросив все второстепенное (Krumboltz J., 1976).

В работе Е. Raudsepp (Raudsepp Е., 1983, р. 152—170) рассматриваются наиболее общие барьеры на пути карьерного успеха. К ним автор относит:

• боязнь успеха. С одной стороны, успех и соревнование рассматриваются как ценность, с другой стороны, человек испытывает амбивалентные чувства по поводу успеха, одновременно желая и не желая быть успешным, что, по мнению автора, может быть связано с негативным опытом успеха в детстве, противоречивым отношением родителей и сиблингов к достижениям ребенка;

• • боязнь неудачи. Еще одна тенденция, которая не позволяет человеку быть полностью успешным, наслаждаться своими достижениями. Люди, для которых характерна боязнь неудачи, не знают о своих возможностях или неэффективно используют их, испытывают недостаток в уверенности в достижении успеха. Боясь неудачи, они ставят перед собой заведомо низкие цели, что позволяет избежать провала и связанных с ним негативных переживаний;
• • нереалистичность цели. По мнению исследователей карьеры, цель, которую человек поставил перед собой, должна быть реально достижимой. Существует категория людей, которые выстраивают грандиозные планы, ставят очень высокую планку успеха, достичь которой заведомо невозможно. В итоге они выполняют только часть от задуманного, что порождает ощущение неуспешности, подрывает веру в себя, способствует формированию негативного отношения к себе или (и) окружающим;
• • избегание риска. Вера в успех, в правильность своих решений и действий, ошибки и провалы — все это составляющая часть достижения успеха. Те, кто реально успешен, не боятся рисковать и принимать смелые решения, учитывая, конечно, степень риска. Люди, предпочитающие покой, безопасность и стабильность, достигают немногого;
• • перфекционизм. Еще один барьер на пути достижения успеха и наслаждения им. Люди, склонные к перфекционизму, ставят очень высокие стандарты успеха, выдвигают сверхамбициозные цели и очень настойчивы, ригидны в своих невозможных притязаниях. Мыслящие в категориях «все или ничего», они очень редко испытывают удовольствие от своих достижений, чаще же бывают слишком самокритичны, испытывают постоянную тревожность и склонны к депрессивным тенденциям, что негативно сказывается на эффективности их деятельности.

Таким образом, по мнению Raudsepp, препятствиями на пути достижения успеха являются неконструктивные (иррациональные) установки человека относительно его достижений.

Обобщая результаты исследований факторов, которые препятствуют карьере, можно отметить, что таковыми являются: недостаток личностного потенциала (отсутствие качеств, способствующих достижению успеха); неконструктивные установки, связанные с достижением успеха; преобладание в структуре личности направленности на себя, а не на дело. Мешают карьерному росту лень и беспечность.

Опираясь на предшествующий анализ, можно заключить, что карьерные ориентации формируются под влиянием совокупности личностных и социальных факторов и определяют порядок предпочтения тех или иных сфер деятельности, направление профессионального пути, на которых человек предполагает сконцентрировать свои силы и энергию.

Таким образом, в результате анализа факторов, которые влияют на выбор карьерных ориентаций, можно сделать вывод, что данный феномен является достаточно устойчивым и формируется в течение длительного периода времени. Также нельзя ответить на вопрос о том, существует ли приоритетная карьерная ориентация для всех людей, так как карьерные ориентации — отражение совокупности личностных, культурно и социально обусловленных детерминант. Но однозначно можно отметить, что каждый человек в меру своих возможностей и способностей стремится к реализации карьерных ориентаций в профессиональной деятельности.

В несогласованных карьерных ориентациях человек не может осуществить выбор приоритетного направления в своей профессиональной деятельности. Возникает ситуация, когда хочется достигнуть успеха параллельно по многим направлениям, что далеко не всегда осуществимо. Конкуренция ориентаций порождает, в первую очередь, ситуацию профессиональной неопределенности. Приходиться констатировать тот факт, что человек не всегда желает отказываться от своих карьерных ценностей, когда все они имеют положительное общественное значение. Приоритет отдается ценностям творчества, основным путем реализации которых является труд. При этом смысл и ценность приобретает труд человека как его вклад в жизнь общества, а не просто как его занятие.

Наличие конкурирующих компонентов в сознании — один из источников рассогласования вербального и реального поведения человека. Противоречивость карьерных ориентаций, их конкуренция в ситуации карьерного выбора — исходный момент рассогласования того, чего человек хочет добиться в будущем, и того, что он будет для этого предпринимать.

Следовательно, важнейшей предпосылкой успешной реализации карьерных планов является согласованная непротиворечивая система карьерных ориентаций, которая лежит в основе формирования содержательно и хронологически согласованных жизненных целей и планов. Данное положение возможно в случае осознания своих карьерных ориентаций и соотнесения их с индивидуальными особенностями.

Проводя параллель между осознанностью карьерных ориентаций и карьерными планами, мы считаем, что четкие непротиворечивые профессиональные цели и соответствующие им планы представляют собой результат осознанности карьерных ориентаций.

• [1] Источник: cameralabs.org.