Поисковая работа на географической площадке

Если при школе имеется географическая площадка, то некоторые учебные исследования можно провести на ней.

Определение времени местного полдня. При организации систематических наблюдений за сезонными изменениями в природе в программу наблюдений вводится и наблюдение за высотой Солнца (см. параграф 13.1). При этом используется гномон. Гномон может быть выполнен в форме прибора или представлять собой установленный строго вертикально шест высотой 1—1,5 м (рис. 13.1). В качестве гномона может выступать и любой столб (осветительный, на волейбольной площадке и т. п.).

Рис. 13.1. Гномон^1.

Эти наблюдения, как правило, проводятся ежемесячно 21—23 числа. Обязательным условием при этом является то, чтобы эти наблюдения проходили именно в полдень. (В этом случае гномон можно использовать и для ориентирования, поскольку именно в полдень тень от гномона падает строго на север).

Учитель, указав на это условие, предлагает детям решить задачу: как с помощью этого прибора можно найти время местного полдня.

Учитель: «Как вы думаете, в какое время, если смотреть по часам, Солнце в нашей местности будет выше всего над горизонтом?».

Дети высказывают свои предположения (гипотезы). Возможные ответы: в 12 часов, в час…

Учитель: «Л как это можно проверить?».

Дети: можно поискать в литературе, в Интернете, спросить у родителей.^[1]

Такую возможность детям следует предоставить. Однако, как правило, однозначного ответа не может быть получено, поскольку для каждого населенного пункта, если они не расположены на одном меридиане, это время будет неоднозначным.

Учитель: «А как вообще можно определить высоту солнца?»

В ходе беседы учитель подводит школьников к способу отслеживания высоты солнца через длину тени. При этом используется метод моделирования. С помощью гномона-прибора (дощечка с гвоздем) и настольной лампы моделируется длина тени в зависимости от высоты лампы. Учитель говорит, что такой гномон в виде небольшого шеста имеется на географической площадке (если гномона нет, его устанавливают; в качестве гномона может быть служить столб осветительного фонаря, волейбольной площадки и т. п.).

Учитель: «А как с помощью гномона можно будет отследить, когда тень будет самая короткая?»

Наиболее вероятный вариант ответа детей: нужно измерять длину тени от гномона через какое-либо время, например, через час и, исходя из этого, узнать, когда она будет всего короче.

Учитель отмечает этот вариант как верный. Но обращает внимание на трудоемкость способа (нужно стоять у гномона и измерять тень длительное время), и его недостаточную точность (трудно уловить момент, когда длина тени начнет увеличиваться).

Учитель предлагает поискать другие способы. Если другого более продуктивного способа дети не находят, учитель подводит их к принятому способу. Делается это следующим образом. Незадолго до полудня на почве отмечается конец тени от гномона — точка А — и записывается время, определяемое по часам — время А (например, это будет 10:00). Затем к основанию гномона привязывается шнур с колышком, длина которого равна длине тени. Натянув шнур, прочерчивается колышком (как циркулем) окружность вокруг гномона. Тень от гномона, передвигаясь, сначала будет укорачиваться; ее конец отступит внутрь окружности, а потом снова станет приближаться к ней и, наконец, опять коснется окружности, но уже в точке В. Это место вновь замечается и записывается время В (пусть это будет 15:00). Далее нужно соединить обе точки прямой линией и на ее середине наметить точку С. Направление от основания гномона к точке С укажет на север. Разница между временем, А и временем В (5 ч), разделенная пополам (2 ч 30 мин) приплюсовывается ко времени, А (10:00) — получаем время местного полдня (12:30).

Кроме того, на географической площадке могут проводиться:

• — моделирование форм рельефа на ящике с песком (тема «Поверхность нашего края»);
• — наблюдения за высотой снежного покрова по специальной снегомерной рейке;
• — практические работы: определение длины шага при составлении плана пришкольного участка (тема «План и карта»); ориентирование по местным признакам, если на географической площадке установлены валун с лишайником, пень с годовыми кольцами и другие объекты для ориентирования; глазомерное определение расстояний, если на площадке установлены указатели на те или иные объекты окружающей местности с отметкой расстояний до них, и другие виды работ.

Если географическая площадка оборудована скамейками, столом для учителя (класс под открытым небом), то здесь можно провести и занятия, которые обыкновенно проводятся в классе (тема «Ориентирование», вводный урок к курсу природоведения и др.).

Географическая площадка, на которой установлен кубический метр, обозначены квадратный метр и ар, длина забора, высота шеста с флюгером, используется и для развития представлений, обыкновенно формируемых на уроках математики. Следовательно, занятия на географической площадке могут носить интегрированный характер.

Как оборудовать географическую площадку. Географическая площадка представляет собой небольшой участок местности при школе (рис. 13.2). Размеры географической площадки могут быть различными, но чаще всего ее площадь равна 1 ару (10 м х 10 м).

Рис. 13.2. Географическая площадка для начальных классов.

(вариант)¹

Приводим перечень приспособлений и приборов, входящих в состав географической площадки для начальных классов.

• 1. Забор-измеритель с мерной дорожкой. Географическая площадка обносится забором продуваемой конструкции, чаше всего сделанным из штакетника. Одна сторона забора через метр покрашена красками двух цветов. Рядом с забором прокладывается мерная дорожка с отметками расстояний. Все это служит для формирования у школьников пространственных представлений.
• 2. Шест-высотометр с ростометром и флюгером. Шест высотой 10 м, на котором устанавливается флюгер, также раскрашивается через метр двумя цветами с обозначением высот. Он является как бы эталоном высоты и тоже служит для формирования пространственных представлений, но уже по вертикали. Нижняя часть шеста размечается на сантиметры и может служить для определения роста школьников. Флюгер необходим для изменения направления и силы ветра.
• 3. Метеорологическая будка с термометром. Метеобудка устанавливается на опорах на такой высоте, чтобы шарики помещенных в ней термометров находились на высоте 2 м над землей. Окрашенная в белый цвет, продуваемой конструкции метеобудка обеспечивает измерение температуры воздуха в тени.
• 4. Гномон. По гномону школьники наблюдают за движением солнца, длиной тени в зависимости от времени суток и года.
• 5. Снегомерная рейка. Служит для измерения высоты снега. В стандартном варианте она представляет собой брусок шириной 6 см, толщиной 2,5 и длиной 180 см, разделенный на сантиметры белой и черной краской.
• 6. Квадратный и кубический метры. Как и географическая площадка в целом, имеющая площадь 1 ар квадратный метр служит для формирования представлений о площадях. Кубический метр дает детям представление о наиболее распространенной единице измерения объемов.

Кроме того, на географической площадке могут быть размещены: указатель сторон горизонта, предметы для ориентирования по местным признакам (соответствующим образом установленный пень с годовыми кольцами, валун, покрытый с одной стороны лишайником и т. п.), солнечные часы, искусственный холм и котлован, ящик с песком для моделирования форм рельефа и др.

Приборы, размещенные на географической площадке, чаще всего используются при организации систематических наблюдений за погодой. В этом смысле ее можно рассматривать как школьную метеостанцию.

• [1] URL: http://images.myshared.rU/5/331 621/slide₃.jpg (дата обращения: 06.02.2019).