Исследовательская и проектная деятельность в классном уголке «Мир вокруг нас»

Часть наглядных средств, используемых при изучении окружающего мира, может быть сконцентрирована в классном уголке. В связи с изучением в начальных классах природоведения в классных комнатах оформлялся уголок природы (рис. 13.3).

Рис. 13.3. Вариант уголка природы^[1]

В настоящее время этот «уголок» желательно дополнить экспонатами социального окружения и само название «уголка» расширить, например, назвать его «Мир вокруг нас». Предлагаем вариант его структуры: Отдел живой природы, Экологический отдел, Краеведческий отдел.

Экспериментирование с растениями. Отдел живой природы, как правило, представлен комнатными растениями. Подход к экспериментированию с растениями аналогичен экспериментам, осуществляемым на пришкольном сельскохозяйственном участке. Традиционно в рамках изучения окружающего мира в классной комнате проводятся опыты с влиянием света на рост и развитие растений. В этом случае одно растение оставляют на подоконнике, другое ставят в темное место, например, в шкаф и наблюдают за тем, что с ними происходит.

Проводят опыты и с прорастанием семян. Покажем, как организуется эксперимент по теме «Прорастание семян» при изучении «Окружающего мира» в системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова. Работа проводится во II классе в рамках обучения школьников экспериментированию (Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварева).

Учитель раздает детям семена фасоли на разной стадии набухания и прорастания.

Дети внимательно исследуют семена в группах, учитель помогает им обратить внимание на следующие признаки: цвет проростка, части зародыша («Чего-то уже на многих фасолинах не хватает, подумайте, чего вы не замечаете»), что, напротив, появилось у некоторых фасолин, к чему прикрепляются семядоли. Нужно записать, сколько дней проростку, измерить его длину, длину семядолей (с помощью линейки), кончиком карандаша осторожно приподнять сложенные листья, разглядеть еще один маленький листочек внутри, приподняв его, разглядеть почку (заложенный четвертый лист). Дети зарисовывают разные стадии развития проростка в учебнике-тетради в натуральную величину.

Затем дети выдвигают гипотезу о том, что нужно семенам для прорастания, и фиксируют это в тетради.

Учитель должен знать (но, естественно, не сообщать детям), что для прорастания необходимы: а) влага; б) тепло. Дети также могут высказать предположения о необходимости земли (почвы), света и пр. Эти условия не являются необходимыми для прорастания семян.

Затем дети предлагают способы проверки гипотез.

Дети рассуждают о том, в какие условия нужно поместить семена для проверки каждой гипотезы (например, о роли воды). Учитель помогает сделать это реалистично.

Учитель должен следить, чтобы дети понимали, что условия в одной (экспериментальной) и другой (контрольной) баночках отличаются всегда именно по тому параметру, который мы изучаем (например, наличие — отсутствие воды), а по остальным параметрам уравнены (например, если свет падает на одну баночку, то на другую тоже должен падать). Это необходимо проговорить с детьми по поводу каждого опыта: что одинаково, что отличается в экспериментальном и контрольном опытах? Результаты опыта дети заносят в учебники-тетради.

Проектная деятельность по размещению и уходу за комнатными растениями. Проект выполняется в рамках изучения темы «Комнатные растения».

Учитель: «К началу учебного года родители подарили нам несколько комнатных растений. Это кактус, алоэ, традесканция, фикус, хлорофитум. Как бы вы хотели разместить эти растения в классе?» (Работа может осуществляться по группам. Каждая группа «отвечает» за одно растение.).

Дети высказывают свои пожелания, приводит свои доводы по выбору места. Чаще всего называются подоконники, как наиболее удобные места для размещения, и дома цветы чаще всего стоят на подоконниках. Растения красивые и поэтому должны занимать самые видные места. Растения должны стоять там, где за ними удобно ухаживать и др.

Учитель: «А как вы думаете, почему все они такие разные: кактус — в виде шара с иголками, традесканция имеет длинные стебли-плети? Нельзя ли по их внешнему виду предсказать, в каких условиях они обитали, находясь в природе?».

Обращается внимание на наиболее удачные предположения. В ходе беседы школьники подводятся к мысли, что каждое растение пришло к нам из разных частей земного шара, что у каждого из них есть свой «дом», со своими условиями обитания. Учитель предлагает собрать информацию по этим растениям и на следующем уроке сделать сообщение.

В ходе обсуждения полученной информации дети выбирают для каждого растения свое место в классе (места для размещения растений подготовлены заранее) и определяют правила ухода за ними. Впоследствии каждая группа ухаживает за своим растением.

Информация к теме. Главными лимитирующими факторами для растений, выращиваемых в помещениях, являются свет и тепло. Комната, где создается уголок живой природы, должна быть хорошо освещена, тем не менее, и в таком помещении свет распределен неравномерно.

В первом ряду у стекла на окне располагаются алоэ, пеларгония, эуфорбия, пуансеттия, кактусы, т. е. растения, на родине которых много света и тепла. Алоэ, кактусы относятся к растениям-суккулентам. В естественной природе обитают главным образом в засушливых областях Африки и Америки.

Кактусы накапливают влагу в стеблях и характеризуются утратой листьев, ребристостью, острыми колючками, шерстистыми волосками. Представителем семейства кактусов является маммиллярия бокасана (рис. 13.4) с шаровидным в молодости и цилиндрическим в старости стеблем, родом из горных районов Мексики. Образует многочисленные отростки — детки. Стебель до 5 см в диаметре, покрыт мелкими, цилиндрическими, удлиненными сосочками. Декоративный вид растению придают волосовидные белые колючки. Цветки мелкие, до 2 см, желтовато-белые.

Рис. 13.4. Маммиллярия бокасана К кактусам же относится и опунция мелко волосистая (рис. 13.5). Состоит из бархатистых, на ощупь без колючек, члеников стебля до 12 см длиной и 10 шириной.

Рис. 13.5. Опунция мелковолосистая^1.

Алоэ в отличие от кактусов относится к листовым суккулентам. Известным представителем листовых суккулентов является алоэ древовидное (рис. 13.6).

Растение приспособлено к жизни в пустыне, способно переносить недостаток влаги в длительную засуху. Влагу растения запасают в листьях. Растет на скалистых склонах гор и в долинах рек Южной Африки. Размножается верхушечными черенками с предварительным подсушиванием их на воздухе и порослью — молодыми прикорневыми побегами. Алоэ широко используется и как лекарственное растение.^[2]

Рис. 13.6. Алоэ древовидное.

Рекомендации по содержанию суккулентов: максимум света, рыхлый субстрат. В период роста все суккуленты обильно поливают, однако необходимо обеспечить быстрый сток избыточной влаги, для чего в каждой емкости, в которой выращивается растение, устраивается дренажный слой глубиной не менее ¼ общей высоты посуды. Для нормального цветения кактусам нужно обеспечить холодную зимовку при температуре не менее 10 °C и в этот период практически не поливать. Другие суккуленты поливают чаще и не допускают полного пересыхания почвы. Холод в сочетании с сыростью приводят суккулентов к гибели.

В следующем ряду на окне можно расположить жасмин, пассифлоры и другие растения, у которых также высокая потребность в свете. Жасмин самбак (рис. 13.7) — вечнозеленый кустарник с вьющимися и лазящими стеблями.

Это красиво цветущее растение. Обитает в тропической Азии. Нуждается в ярком освещении, регулярном опрыскивании летом. Чтобы вызвать обильное цветение, необходимо весной удалить все слабые ветки с мелкими листьями, а длинные побеги укоротить, используя отрезанные части на черенки. Размножают зелеными или одревесневшими черенками.

Рис. 13.7. Жасмин самбак^[3]

Пассифлора голубая (рис. 13.8) — вечнозеленая одревесневшая лиана, растущая в кустарниковых зарослях в лесах Бразилии, Парагвая и Аргентины. Цветки крупные, очень декоративные. Хороша как ампельное растение (ампельные растения — растения со свисающими, стелющимися, ползучими стеблями, которые выращивают в ампелях — подвесных горшках).

Рис. 13.8. Пассифлора голубая^[4][5]

В некотором удалении от окна могут находиться теневыносливые традесканция, плющи, хлорофитум и многие другие ампельные растения. Традесканция приречная (рис. 13.9) — травянистый многолетник с тонкими фиолетовыми стеблями, листьями ярко-зелеными вверху и фиолетовыми снизу. Обитает в тропической Америке. Хорошо растет в полузатененных местах при зимней температуре 13—18 °С. ^{1 2}

Рис. 13.9. Традесканция приречная^2.

Хлорофитум капский (рис. 13.10) — травянистый многолетник родом из влажных субтропических лесов Южной Африки. Листья узкие, ланцетные, до 50 см длиной и 2—3 см шириной, светло-зеленые. Температура зимой в помещении, где находится это растение, не должна быть ниже 10—13 °С. Размножают семенами, детками и делением куста.

Рис. 13.10. Хлорофитум капский^[6]

Однако есть растения, обладающие высокой экологической пластичностью, очень невзыскательные к условиям произрастания. Они могут расти на окне и в глубине комнаты, в тепле и в холоде. К таковым относится аспидистра. Аспидистра высокая (рис. 13.11) — многолетнее травянистое растение с ползучим корневищем, родом из субтропических ¹

лесов Южной Японии и Китая. Листья кожистые, темно-зеленые, широкоовальные до 50 см длиной, на длинных черешках. Цветки невзрачные, желтовато-бурые, развиваются на корневище у самой поверхности земли. Исключительно устойчивое растение. Выносит самые затененные места и понижение температуры зимой до 10 °C. Размножается семенами и делением корневищ.

Рис. 13.11. Аспидистра высокая^1.

При изучении комнатных растений рассматриваются и вопросы ухода за ними. Каждый вид растений имеет свои биологические особенности и соответственно определенную специфику их содержания. Однако есть в содержании комнатных растений и много общего. Поливать растения нужно водой комнатной температуры. Нельзя брать воду прямо из водопроводного крана. Она должна постоять двое суток в открытой посуде. Лучше всего для поливки подходит мягкая дождевая, чистая ручьевая или снеговая вода. В помещениях с сухим воздухом растения полезно опрыскивать, а между горшками ставить банки с водой. Нельзя опрыскивать только те растения, листья которых покрыты волосками, например, бегонию. Комнатные растения боятся сквозняков. После зимнего покоя растения весной начинают снова расти. В это время их нужно пересаживать. Подняв горшок, можно увидеть, что из водосточного отверстия торчат корни, следовательно, посуда стала мала. Если земля в горшке истощилась, ее нужно заменить. Пересаживают также растения, у которых почва в горшках закисла. В период активного роста растения систематически подкармливают минеральными или органическими удобрениями.

Наблюдения за животными. Определенные наблюдения в уголке живой природы можно проводить и за животными. Однако животные в уголках природы, организуемых в типовых классных комнатах, представлены далеко не всегда. Связано это в первую очередь с трудностями их содержания. За животными необходим постоянный уход: кормление, чистка клеток. Кроме того, животные в классе, где идут занятия по всем учебным дисциплинам, могут отвлекать детей. В этом случае обычно ограничиваются кормушкой для птиц, устроенной за окном (рис. 13.12). Синицы зимой настолько привыкают к кормушке и людям, что на следующую осень могут возвратиться к месту подкормки.

Рис. 13.12. Кормушка для птиц за окном^1.

Кроме того, в классе может быть садок для насекомых, где некоторое время содержатся насекомые, например майские жуки, принесенные с экскурсии. Садок для насекомых может представлять собой обыкновенную стеклянную банку, накрытую сверху марлей. В течение нескольких дней за насекомыми проводятся наблюдения, затем их отпускают на волю. Не рекомендуется содержать в неволе бабочек. Стремясь вырваться на свободу, они оббивают пыльцу, повреждают крылышки и вскоре гибнут. Более удобны для содержания и наблюдения гусеницы. Поместив гусениц или кладку яиц какой-либо бабочки, можно наблюдать за питанием, ростом и окукливанием гусениц, а через некоторое время — и за выходом из куколок бабочек. Кормить гусениц нужно теми же видами растений, на которых они были собраны.^[7]

Наблюдения и эксперименты с обитателями аквариума. В экологический отдел уголка природы может входить аквариум (рис. 13.13), материалы по редким и исчезающим видам растений и животных, экологическим системам своего края; материалы, иллюстрирующие вопросы природопользования и охраны природы.

Рис. 13.13. Аквариум в уголке природы^1.

Наблюдения за разнообразным миром растений и животных аквариума — интересное и полезное занятие. С повышением внимания к экологическим знаниям аквариум с его обитателями стал приводиться в качестве примера искусственной экосистемы. Действительно, в условиях классной комнаты только в аквариуме можно достигнуть присущего естественным экосистемам равновесия. Если комнатные растения могут просуществовать без помощи человека (без полива) лишь несколько дней, то в специально подготовленном аквариуме без вмешательства человека жизнь сохраняется гораздо более продолжительное время. Еще в 1857 г. Дж. Уоррингтон установил это «удивительное и восхитительное равновесие между животным и растительным царством» в аквариуме объемом 12 галлонов (54,6 л), поселив в нем растения, несколько золотых рыбок и улиток. Однако такое природное равновесие устанавливается только в случае, если воды и растений в нем будет много, а рыб мало. Обычно же аквариум оказывается перенаселенным рыбами, и равновесие в нем приходится поддерживать искусственно путем дополнительного питания, аэрации, периодической чистки аквариума.^[8]

Посредством наблюдения можно изучать поведение, строение, образ жизни водных обитателей аквариума: улиток, прудовиков, рыб и т. п.

Интересны наблюдения за икрометающими лабиринтовыми рыбками. Лабиринтовые рыбки дышат не только растворенным в воде кислородом, но и атмосферным воздухом. Они заглатывают его ртом, время от времени поднимаясь на поверхность. Любопытно размножение этих рыбок. Особую заботу о потомстве проявляет самец. Он сооружает из пузырьков воздуха плавающее гнездо, приглашает к нему самку и начинает брачный танец. Оплодотворенные икринки он собирает в рот и относит в гнездо. Молодь выклевывается из икринок примерно через сутки или чуть больше. Все это время самец охраняет гнездо, заботится о будущем потомстве. Из лабиринтовых рыбок наиболее распространены бойцовые, или петушки, лилиусы, макроподы, гурами.

С обитателями аквариума можно проводить и эксперименты. При этом в качестве аквариумов могут служить большие пробирки или другие небольшие сосуды. После заполнения водой четырех таких сосудов, один оставляется пустым, в другие помещают соответственно улитку, улитку и элодею вместе, элодею (рис. 13.14).

Рис. 13.14. Опыт по изучению взаимосвязи животных и растительных организмов, обитающих в водной среде:

а — пробирка с улиткой; б — с элодеей и улиткой; в — с элодеей; г — контрольная пробирка В опыте варьируется количество заселяемых организмов и освещенность. Все изменения фиксируются в дневниках наблюдений, в которые вносятся характеристики состояния улитки (активность движения, питания) и элодеи (интенсивность окраски листьев). По данным различных сочетаний условий устанавливается оптимальное количество и соотношение между растениями и животными, выясняется значение света, взаимовлияние растений и животных^[9].

Информация по содержанию аквариума. Размещают аквариум возле одной из стен у окна (на подоконнике вода быстро зацветает) на прочной подставке или столе. Емкость аквариума может быть различной: от 25 до 100 л. Лучше иметь один аквариум, но побольше. В больших водоемах быстрее устанавливается биологическое равновесие. Аквариум заполняется отстоявшейся водой из проточного естественного водоема или из водопровода. Прежде чем заливать водопроводную воду в аквариумы, ее необходимо выдержать три-четыре дня.

На дно аквариума кладется чистый речной песок или галька, после чего высаживаются растения. Лучше всего выбрать неприхотливые растения, например такие, как валлиснерия, перистолистник, зубчатая элодея, топняк, людвигия, риччия. Все они, кроме риччии — плавающего на поверхности растения, — легко укореняются в любом грунте и хорошо растут при различных температурных режимах. После того как посажены растения, в аквариум заливают воду. Через три-пять дней, после того как растения укоренятся, в аквариум запускают моллюсков, рыб. Чтобы вода меньше испарялась и чтобы пыль и посторонние предметы не попадали в водоем, его закрывают сверху чистым стеклом.

Животных аквариума можно разделить на две группы: холодноводных и тепловодных. К первой группе относятся рыбы средних широт России, а также некоторые виды золотых рыбок, всевозможные моллюски и ракообразные. Среди холодноводных аквариумных рыб наиболее популярна золотая рыбка. Ее прародитель — китайский серебристый карась. В результате длительной селекции и гибридизации выведено несколько сотен пород этих рыб. Однако следует помнить, что холодноводные рыбы весьма чувствительны к недостатку кислорода в воде. Поэтому чаше содержат тепловодных тропических рыбок.

Самыми неприхотливыми и распространенными являются живородящие рыбки. Популярны гуппи, пецилии, молинезии, меченосцы. Живородящие рыбки очень плодовиты. В весеннее и летнее время самки мечут мальков через каждые 30—40 дней. Содержат рыбок при температуре 24—26 °С. Нет в аквариумах рыбки более неприхотливой, чем гуппи. Родом гуппи из Южной Америки, в Европу завезены в 1908 г. Самки достигают размера 6 см, самцы только 3 см. Корма животные и растительные.

Моллюски — санитары водоемов. Они поедают остатки корма, очищают растения от вредных водорослей. Предпочтение отдается очень неприхотливым моллюскам, таким, как катушка (обыкновенная и красная). Размножаются моллюски довольно быстро, поэтому надо постоянно следить за их численностью.

Кормят обитателей аквариума обычно раз в день: утром или вечером. Взрослых рыбок кормить можно мотылем, трубочником, коретрой, дафнией и циклопом. Живого корма нужно давать столько, чтобы рыбки поедали его в течение 5—7 мин. Для кормления рыбок используют и сухой корм: мелко размельченный гамарус, сушеную дафнию.

Создание местной «Красной книги». Для муниципального района, где находится школа, может быть осуществлена работа (проект) по созданию «своей» Красной книги. Перечень растений, животных можно взять из Красной книги России или республики, области, где они есть. Однако этот перечень велик. Каких же представителей флоры и фауны следует отобрать для стенда?

В первую очередь желательно в местных Красных книгах (а там, где они еще не созданы, — в перечне редких и исчезающих видов) выбрать те, которые встречаются и в Красной книге России, и, возможно, в Международной Красной книге. Например, для Республики Татарстан такими животными являются выхухоль, летучая мышь вечерница гигантская, большинство орлов. Из всего многообразия растений желательно выбрать в первую очередь те, для которых лимитирующим фактором является их уничтожение из-за эстетической привлекательности (рябчики, кувшинки, венерин башмачок, адонис весенний и др.). Особый интерес должны представлять виды, непосредственно встречающиеся в окрестностях своего населенного пункта (Красные книги содержат карту-схему встречаемости рассматриваемого вида).

Результаты этой деятельности размещаются на стенде.

Привлечение детей к оснащению краеведческого отдела. Значимость краеведческого отдела состоит не только в том, что его материалы будут использованы учителем при изучении тех или иных тем «Окружающего мира». Уже само создание краеведческого уголка, в котором принимают участие и школьники, помогает изучению учащимися своего края, прививает навыки сбора краеведческого материала.

Для оформления краеведческого отдела может быть использован материал наблюдений в природе, экскурсий, местной печати, материалы местного краеведческого музея, некоторые изделия промышленных предприятий своего города, картографический материал и др. Кроме представителей местной фауны и флоры, которые были уже названы при описании отделов живой природы и экологии, здесь должна быть представлена карта своей области (края, республики). Это центральный экспонат раздела, вокруг которого группируются все остальные. Возможен рельефный вариант такой карты. Рядом может быть помещен план своего населенного пункта.

Социальная, производственная и историческая составляющие в краеведческом отделе отражаются по следующим направлениям.

• 1. Наиболее известные люди края (фотографии, портреты).
• 2. Хозяйство: фотографии предприятий и выпускаемых ими товаров.
• 3. Культурные учреждения города (фотографии).
• 4. Календарь знаменательных событий и дат в жизни края.
• 5. Книги о своем населенном пункте, районе, области.

Задания

• 1. При посещении школы обратите внимание на следующие моменты:
  • — как организуются в данном классе систематические наблюдения в окружающем мире: ежедневно в течение года, ежедневно в течение всего периода обучения или только во время, обозначенное в рабочих тетрадях;
  • — имеется ли в классе календарь природы, если да, то каким образом проводится с ним работа;
  • — где находится термометр, имеется ли флюгер;
  • — обсуждаются ли результаты систематических наблюдений на уроке, если «да», то как — «минутка календаря», выделение специального этапа урока;
  • — вводятся ли в обсуждение результатов наблюдений проблемные вопросы;
  • — как происходит систематизация результатов: посредством таблиц, графиков или иным способом?
• 2. В период педагогической практики с разрешения и с помощью учителя попытайтесь организовать систематические наблюдения за сезонными изменениями в мире природы и людей по обозначенной выше схеме учебного исследования.
• 3. При посещении школы обратите внимание на следующие моменты:
  • — как организован пришкольный участок: имеется ли участок для проведения опытнической работы с растениями, или участок при школе используется только для выращивания декоративных растений (цветник) или сельскохозяйственных растений (в сельской местности) в утилитарных целях; есть ли географическая площадка, экологическая тропа, искусственный водоем ит.п.;
  • — как оформлена классная комната: есть ли объекты, кроме комнатных растений, которые использовались бы при изучении окружающего мира: аквариум, географическая карта, календарь природы и т. п.^[10]

• [1] URL: http://volsk64.ru/wp-content/uploads/2014/01/YFMSH_ntODQ.jpg (дата обра щения: 06.02.2019).
• [2] URL: http://roslyna.com/wp-content/uploads/images/kaktus-opuncija-domashnjaja-vyrashhivanie-iz₁₀_l.jpg (дата обращения: 06.02.2019).
• [3] URL: http://s41.radikal.ru/i091/1008/8e/d71b2675ee0f.jpg (дата обращения:06.02.2019).
• [4] URL: http://seedsexotic.ru/uploads/images/58/29/58299a97df676cl58ddbf2c72ffe38e7.jpg (дата обращения: 06.02.2019).
• [5] URL: http://dikayaorhideya.ucoz.ru/_ph/28/799 365 687.jpg (дата обращения:06.02.2019).
• [6] URL: http://florantino.ru/wp-content/uploads/2016/02/Nakoplenie-himikatov-cvetkom-hlorofitum-768×822.jpg (дата обращения: 06.02.2019).
• [7] URL: http://www.elkipodarki.ru/components/com_virtuemart/shop_image/product/12 344-l.jpg (дата обращения: 06.02.2019).
• [8] URL: http://gdou57.narod.ru/ugolok_prirody_l.jpg (дата обращения: 06.02.2019).
• [9] См.: Зверев И. Д. Учебные исследования по экологии в школе (Методы и средстваобучения). М., 1993.
• [10] Составьте проект классного уголка, ориентированного на «Окружающиймир» с учетом возможностей одной из местных школ и во время педагогическойпрактики примите участие в его оформлении.