Методы психологической супервизии

Общее представление о методах психологической (супервизорской) практики

Некоторые авторы (например, Клюева, 2008 и др.) считают, что в консультировании (т. е. в психологической практике, к которой следует отнести и супервизию) клиент и его ситуация идентифицируются консультантом как уникальные и неповторимые, что не допускает ни каузального объяснения, ни научного предвидения. Среди методов, которые можно использовать в работе с клиентом, — интерпретация, понимание, рефлексия, диалог, проблематизация. В качестве основных методов в консультированном взаимодействии используются понимание и описание.

Проблематизация понимается как мыслительная техника, состоящая в требовании объяснить, обосновать, что, почему и в связи с чем утверждает клиент. За счет проблематизации резко повышаются продуктивность и качество суждений, формируются навыки поиска, проработки и построения оснований утверждения и действий. В работе с клиентом важно понять, как развивается система его психологического опыта, помочь осмыслить природу и назначение того или иного мифа, вывести его на уровень осознанного отношения к действительности. Для достижения этой цели может быть использовано и объяснение, и понимание (Клюева, 2008, с. 144).

Можно было бы подискутировать с автором этих высказываний, что она не права, отказывая «каузальному объяснению и научному предвидению» в праве быть среди методов консультирования, но, как мы можем убедиться сами, что она же сама себя опровергает, приходя к выводу, что «для этой цели может быть использовано и объяснение, и понимание». В этом мы вполне солидарны с ней, о чем писали в ряде своих работ (Залевский Г. В., 2007, 2008).

Методы супервизии в контексте когнитивноповеденческой психотерапии

Здесь мы можем сослаться на авторитетное мнение немецкого психотерапевта и автора серьезного труда по супервизии Шмельцера (Schmelzer, 1997, s. 403—423), в котором он систематизировал возможные методы супервизии в контексте бихевиорально-когнитивной терапии.

Обычные методы: Домашние задания; Анализ заданий или анализ интервенций: три сферы — знания, умения и мотивация, анализируются и затем сопоставляются актуальное и желаемое состояния; Функционально-системный анализ условий, поддерживающих существование проблемы; Наблюдение и интерпретация наблюдаемых данных; Брейнсторминг — «мозговой штурм»; Профилактика СЭВ; Чейнинг; Коучинг; Оспаривание иррациональных когниций (мыслей, убеждений и т. д.) — цель: когнитивное переструктурирование в адекватное действительности направление через: провокацию, конфронтацию, сократовский диалог; Этнографический метод; Фейдинг: постепенное избавление от старых позиций; Описание случая; Обратная связь — должна быть: прямая, однозначная, специфическая, а не общая, поведенчески, а не личностно ориентированная, личностно-конструктивная, а не критически-деструктивная, немедленная, а не отставленная; Тренинг флексибильности (предъявление «сюрпризов»): теперь все может быть по-другому, как вы будете действовать?; Остановка мыслей — СТОП!; Юмор; Гипотетические вопросы: «Что было бы, если бы ваш клиент именно так поступил, как вы предполагаете?» и т. д.; Упражнение воображения; Информация — книги и т. д.; Техники инсценировки: коллажи, карикатуры, музыка-танцы; Коммуникация и коммуникативные структуры в групповой динамике; Тренинг компетентности может включать все остальные методы; Конфрогнтация; Контракты; Креативные техники — это когнитивные методы решения проблем, нахождения альтернативных решений; Кризисные интервенции (клиент с ножом на психолога, угроза суицида, утрата в семье супервизируемого и т. д.); Конструктивная критика; Мысли вслух; Супевизия in vivo: внутренний-внешний круг, стенка Гезелла, «наушник в ухо» («bug-in-the-еаг»), «открыть ногой дверь» («knock-jn-the-door»); Решетка оценки стиля (managerial Grid; Ментальные упражнения; Модельное научение; Мотивационный анализ; Ничегонеделание как интервенция — проблемы сами уходят (Обломоваметод); Оперантные методы; Органиграммы; Тренинг развития организации; Передача знаний; Менеджмент времени; Выяснение целей и ценностей; Циркулирующие вопросы; Мета-коммуникация; Метафоры и истории; Метаплан-техника; Микротренинг; Анализ процесса; Рефлектирующая группа; Рефлексия посредством рефлектирующих вопросов; Рефрейминг и релейбилинг; Абстрагирование правил; Развитие персонала; Плановые игры (клиника, служба занятости и т. п.); Упражнения, предваряющие критические ситуации в виде ролевых игр; Решение проблемы; Промптинг; Провокация; Ролевой анализ; Ролевой коучинг; Разрешение ролевого конфликта; Ролевая игра: диагностическая функция, как будто характер, применение в группах, перемена ролей, эффект упражнения; Самонаблюдение; Самоинструкция; (Мейченбаум); Самоконтроль; Шейпинг; Симуляции (сценарии); Сократовский метод; Упражнение с зеркалом; Символизирование; Контекст-изменения; Визуалиционные техники — рисовать, моделировать и пр.

Необычные методы супервизии: Коломбо-техника: «Извините, я не очень уверен, что я правильно понял, поэтому я хотел бы еще кое о чем вас спросить», «Наверное, вы удивляетесь тому, как я задаю вопросы, но может ли быть, что…»; Одиссей-свинопаскоммуникация (Одиссей рассказывает о своих путешествиях своему сыну); «Открытый стул» (Open-staff-Sitzung) — два супервизора беседуют в присутствии группы, а между ними пустой стул, на который может сесть любой супервизируемый, если желает принять участие в разговоре; Магический театр — через пародии, шаржи и т. п.; Йохари-окна: групповой метод улучшения восприятия себя через получение обратной связи о восприятии себя другими; Парадоксальные интервенции; Скульптурная работа.

Контрольные вопросы

• 1. Каковы общие представления о методах супервизии?
• 2. Каковы методы супервизиии в контексте бихевиорально-когнитивной психотерапии?
• 3. Какие методы относят к необычным методам супервизии?

Темы рефератов и курсовых работ

• 1. Методы супервизии в психоанализе.
• 2. Методы супервизии в гештальт-терапии.
• 3. Методы супервизии в гуманистической психотерапии.
• 4. Методы супервизии в когнитивно-поведенческой психотерапии.

Литература

• 1. Булюбаш, И. Д. Основы супервизии в гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш — М.: Изд-во Инт-та психотерапии, 2003.
• 2. Залевский, Г. В. Супервизия: практика в поисках теории / Г. В. Залевский // Сибирский психологический журнал. 2008. № 30. С. 7—13.
• 3. Залевский, Г. В. Основы современной бихевиорально-когнитивной психотерапии и консультирования / Г. В. Залевский. — Томск: ТГУ, 2002, 2006.
• 4. Кириллов, И. О. Супервизия в позитивной психотерапии: дис. … канд. мед. наук / И. О. Кириллов. — СПб., 2002.
• 5. Кулаков, С. А. Практикум по супервизии в консультировании и психотерапии / С. А. Кулаков. — СПб.: Речь, 2002.
• 6. Уильямс, Э. Вы — супервизор: шестифокусная модель, роли и техники в супервизии / Э. Уильямс. — М.: Класс, 2001.
• 7. Якобс, Д. Супервизорство: Техника и методы корректирующего консультирования / Д. Якобс и др. — СПб.: Б. С. К., 1997.