Дополнительные защитные механизмы

Замещение. По мнению Фрейда, вытесненные побуждения могут себя обнаруживать в новых и иногда не слишком социально приемлемых проявлениях. Пример тому — смещенная агрессия, которая развивается, когда наказание блокирует нормальное направление поведения. При замещении запрещенный импульс направляется в более безопасное русло (например, ненависть, за которую ребенка наказывают, может превратиться в прямо противоположную реакцию, навязчивое проявление обожания, которое будет в тягость объекту такой любви).

Другие механизмы отражают другую линию «защитных действий»; вытесненные мысли прорываются, но при этом интерпретируются по-новому — рационализация, при которой человек интерпретирует некоторые свои мысли и поступки в более социально приемлемом свете (пример — «а виноград-то зелен»).

Еще один механизм психологической защиты — изоляция (интеллектуализация), когда опасные воспоминания допускаются в сознание, но их связь с мотивами и эмоциями человека скрывается. (Этот механизм иногда наблюдается у людей, которые пережили ужасные страдания, например, у выживших узников концентрационных лагерей или жертв насилия, в чьих воспоминаниях нет следа тех мучений, которые сопровождали события, воспроизводимые ими в мельчайших деталях).

Подсознательный конфликт и формирование личности. Фрейд утверждал, что причинами выявленных им подсознательных конфликтов являются критические события первых лет жизни человека.

Наблюдая за своими пациентами, он убедился, что у разных людей критическими событиями оказываются одни и те же ситуации. Он пришел к выводу, что в раннем возрасте все люди проходят через одну и ту же последовательность значимых эмоциональных событий, что ряд наиболее важных из них связан с сексуальными побуждениями. Под сексуальным удовольствием Фрейд понимает любое чувственное удовольствие.

Стадии психосексуального развития. В своей теории психосексуального развития Фрейд выделяет несколько стадий, фундаментом каждой из которых служат достижения предыдущих. С точки зрения Фрейда, ребенок вступает в жизнь, будучи подлинным воплощением стремления к удовольствию [103, 104]. Удовольствие достигается посредством стимуляции так называемых эрогенных зон, особенно чувствительных к прикосновению — рта, ануса и гениталий. Он полагал, что в различных видах удовольствия, получаемых при их стимуляции, есть нечто общее — все они носят сексуальный характер. По мере развития ребенка значимость каждой из этих зон меняется. Иначе говоря, сексуальная энергия (либидо) перемещается по зонам, определяя этап развития. Первоначально в поиске удовольствий задействована, главным образом, область рта (оральная стадия). Когда ребенок овладевает умением контролировать свой кишечник, доминирующей зоной становится анус (анальная стадия). А спустя еще некоторое время ребенок начинает проявлять все больший интерес к удовольствию от прикосновения к собственным гениталиям (фаллическая стадия). Кульминацией психосексуального развития становится этап зрелой сексуальности, когда человек получает удовольствие не только через удовлетворение собственных потребностей, но и доставляя социальное и физическое удовлетворение другому (генитальная стадия).

Механизмы фиксации. По Фрейду, многие паттерны поведения личности можно рассматривать как «пережитки» реакций, характерных для той или иной стадии детского психосексуального развития. Каждый новый этап развития неизбежно порождает фрустрацию (отнимание от груди, приучение к туалету и т. п.), и эти фрустрации могут иметь серьезные и длительные последствия. Одной из реакций на подобные фрустрации может быть фиксация, которая связана с некоторым предпочтением более ранней стадии даже после достижения следующей. При фиксации возможно появление «отголосков» более раннего паттерна; например, сосание большого пальца детьми, отнятыми от груди. Во время обучения пользованию туалетом запрещенный позыв произвести дефекацию сразу, как только ребенок ощутил соответствующие позывы, порождает тревогу. Один из доступных для ребенка способов справиться с этим конфликтом — совершать поступки, совершенно противоположные тому, что хочется делать. Следствием такого образования реакции может оказаться запор. В конце концов Фрейд утвердился во мнении, что если говорить об этих стадиях, то эрогенные зоны, посредством которых ребенок получает удовольствие, не имеют решающего значения. Куда более важны особенности взаимоотношений с другими людьми, характеризующие данную стадию, отголоски которых прослеживаются во взрослом поведении. Фрейд утверждал, что степень устойчивости социальных паттернов, приобретенных в раннем детстве, является важной детерминантой личности человека [104].

Оральный характер основывается на оральной фиксации, а проявляется в том, что отношения с другими людьми сводятся к пассивной зависимости. На оральной стадии младенцу тепло, комфортно, он находится под защитой, наслаждаясь существованием, когда все необходимое всегда под рукой и никто ничего не требует взамен.

Анальный характер зарождается в результате конфликтов, возникающих при обучении туалетному поведению. Эти конфликты могут порождать различные виды образования реакций, когда ребенок не расслабляет, а, наоборот, сжимает кишечник. Этот паттерн расширяется и принимает символические формы. У ребенка появляется навязчивое стремление к чистоте и порядку или упрямству и вызывающему поведению. Этот отказ постепенно генерализуется и превращается в отстаивание «права собственности», следовательно, в зрелом возрасте личности будут присущи навязчивое стремление к порядку, упрямство и скупость.

Эдипов комплекс, названный по имени мифического царя Фив, который, сам того не желая, совершил два ужасных преступления — убил своего отца и женился на собственной матери. По мнению Фрейда, аналогичная драма разыгрывается в детстве каждого мужчины и каждой женщины.

Примерно в возрасте трех-четырех лет начинается фаллическая стадия. Маленький мальчик начинает проявлять все больший интерес к своему пенису, который становится для него источником гордости и удовольствия. Он мастурбирует, получая удовольствие, но этого недостаточно. Внутренние побуждения толкают его на поиск внешнего объекта — мать. Но есть препятствие — отец мальчика. Малышу хочется, чтобы мать принадлежала только ему, без остатка, но об этой утопии не может быть и речи. Отец — соперник, который сильнее. Мальчик мечтает о том, чтобы его не стало. Он начинает бояться ревности отца. По мнению Фрейда, это происходит потому, что мальчик уверен, будто отцу известно о его враждебности и что он непременно ответит ненавистью на ненависть. В результате у него формируется комплекс кастрации. Мальчик пытается вытеснить из сознания враждебные чувства, но безуспешно. Тревога, которую испытывает мальчик, становится непереносимой. Тогда он отказывается от своих эротических побуждений в адрес матери. Более того, он идентифицируется с отцом, полагая, что если он будет похож на него, то у него рано или поздно сформируются взаимоотношения вроде тех, которые сейчас есть у отца, если не с матерью, то хотя бы с женщиной, которая была бы на нее похожа.

Этот период сменяется эротическим затишьем в школьном возрасте, а по мере повышения гормонального уровня и созревания половых органов исчезает необходимость отрицать вытесненные сексуальные импульсы — одна из причин, по которой подростковый возраст часто оказывается периодом эмоционального буйства.

По мнению Фрейда, женщины проходят аналогичные стадии, но на фаллической стадии девочка избирает в качестве эротического объекта своего отца, у нее происходит то же самое с матерью, что у мальчика с отцом. Этот комплекс называют комплексом Электры, по имени героини греческой трагедии, которая подговорила своего брата убить их мать.

Таблица 1.1

Стадии психосексуального развития, по 3. Фрейду

Окончание табл. 1.1