Оценка особенностей изменений уровня аффективной экспансии

• 1. Повышение чувствительности (гипофункция) данного уровня [60, с. 186; 59, с. 354]:
  • • значительные затруднения в решении проблемных ситуаций — не интересуется новыми заданиями, быстро пресыщается, теряет цель, требуется постоянная активизация и стимуляция деятельности, страх перед всем незнакомым, новым, перед неизвестными обстоятельствами, невозможность принять решение, сделать выбор, пассивность, склонность к фантазированию на тему успехов, преодоления преград, риска;
  • • затруднения в общении с другими людьми — низкая коммуникативность, внушаем, некритичен, испытывает чрезмерную потребность во внимании, поддержке, эгоизм, сверхосторожность в восприятии отрицательной оценки к себе;
  • • личностные особенности — чрезмерная чувствительность к оценке отрицательных впечатлений, изнежен, труслив, боязлив, неуверенность в себе, заниженная самооценка.
• 2. Повышение выносливости (гиперфункция) уровня [60, с. 186; 59, с. 354]:
  • • специфика взаимодействий с другими людьми — склонность привлекать к себе внимание любыми средствами, легкость вступления в контакт, кратковременный интерес к заданиям, подчинение требованиям под угрозой наказания, легко заряжается состоянием другого человека, часто провоцирует конфликты между другими людьми (испытывает удовольствие от этого);
  • • личностные особенности — стремление к показному лидерству любым путем, тяга к опасным, рискованным поступкам, не испытывает чувства страха высоты, темноты, удовольствие от роли «бандита» или «плохого парня».

Четвертый уровень. Уровень эмоционального контроля [61, с. 34—35; 59, с. 178—179].

Задача: обеспечение активизации взаимодействия с окружающим миром. Смыслом является налаживание эмоционального взаимодействия с другими людьми на основе эмоционального анализа ситуации, взаимодействий ребёнка. Ориентировка этого уровня направлена на выделение аффективных проявлений другого человека как сигналов (лицо человека, его мимика, взгляд, голос, прикосновения, жест), наиболее значимых для адаптации к окружающему. Характер ориентировки позволяет оценить возможные эмоциональные последствия поступка. Только этот уровень является основой возникновения эмоционального контроля человека над своим поведением: радость от похвалы и огорчение от неприятия, и создаются предпосылки развития самооценки.

В жизнь ребёнка входят эмоциональные переживания «хорошо» и «плохо», «смею — не смею», «должен — не должен», чувство вины, удовольствия от похвалы. Индивидуальный опыт фиксирует запреты и предпочтительные формы контакта с окружающим миром, отражающие опыт других людей. В случаях неудачи в адаптации на этом уровне ребёнок уже не реагирует ни уходом, ни направленной агрессией — он обращается за помощью к другим людям. Этот уровень дает нам возможность унаследовать традиционную культуру овладения миром и защиты от него, войти в социальную жизнь, сформировать эмоциональные привязанности.