Преподавание естественно-научных дисциплин

Преподавание цикла естественнонаучных дисциплин в системе ДО характеризуется следующими отличительными особенностями.

Во-первых, практически все предметы требуют наличия большого количества наглядного материала, без которого нельзя полно показать разнообразие живого мира, особенности его строения, развития, механизмы протекания и целостность биологических, химических и др. процессов. Наглядный материал может быть представлен как в виде отдельных иллюстративных таблиц, графических схем, так и с помощью слайдов, видеофильмов. Особую значимость и ценность имеют препараты организмов в живом или фиксированном виде, используемые на практических и лабораторных занятиях со учениками.

Особо остро проблема обеспечения наглядным материалом естественно-научных дисциплин стоит при дистанционном обучении. Разграничение в пространстве не позволяет ознакомить учеников с уникальными коллекциями организмов, гербариями, собранными со времен основания факультетов, а также демонстрационными материалами, предназначенными для проведения практических и лабораторных занятий. Ученик владеет лишь тем материалом, который представляет ему педагог по своему курсу.

Использование мультимедиа-курсов, обладающих высокой степенью наглядности, почти полностью снимает эти проблемы в дистанционном обучении. Хорошо структурированный теоретический материал здесь сочетается со статическими и динамическими иллюстрациями, звуковыми комментариями, разнообразными анимациями, моделирующими сложные внутриклеточные процессы.

Во-вторых, преподавание естественно-научных дисциплин требует проведения практических занятий с натурными объектами. Главной целью такого практикума является углубление полученных учениками теоретических знаний, знакомство с методиками экспериментов и самим экспериментальным оборудованием. Значение практикума для естественно-научных дисциплин состоит в том, что с его помощью ученики приобретают определенные умения и навыки, которые они могут использовать не только в своей научной деятельности, но и в обычной повседневной жизни. Так, например, в преподавании биологии частной целью может служить знакомство учеников с разнообразием окружающего мира, с отдельными его представителями, которые обитали в древние эпохи, и с живущими в настоящее время.

В дистанционном обучении понимание практикума несколько иное. Отсутствие педагога не позволяет проводить практикум в традиционной форме. В этом случае на помощь также приходит использование современных компьютерных технологий, позволяющих создать имитационные модели лабораторных работ.

Для проведения практикума с использованием дистанционных технологий большей частью используются компьютерные интерактивные тренажеры. Следует отметить ряд преимуществ, которыми они обладают:

• · лабораторные тренажеры можно использовать для первого знакомства учеников с наиболее сложным экспериментом, который они будут выполнять впоследствии на реальной установке;
• · с помощью тренажеров можно продемонстрировать лабораторные работы, иллюстрирующие историю науки, восстанавливающие историю становления и развития той или иной научной школы;
• · компьютер позволяет провести даже те лабораторные работы, которые нельзя реализовать при очной форме обучения (причиной этого может быть дорогостоящее оборудование, реактивы и препараты, вредные для здоровья, большая длительность процесса и т. д.); смоделировать эти работы на компьютере с использованием различных программных средств представляется вполне реальным.

Вместе с тем, переложить полностью практикум на «плечи» компьютера нельзя. Очень важно, чтобы применение компьютерных тренажеров шло параллельно с проведением реальных лабораторных работ под руководством тьюторов или во время выездов педагогов. Тьюторами могут стать педагоги-предметники учебного заведения-резидента, на базе которого осуществляется дистанционный учебный процесс. При этом важна согласованность действий педагога курса и тьютора, которые должны работать по единой учебной программе. При необходимости возможно консультирование педагогом тьютора с целью определения общих согласованных действий по организации учебного процесса. Именно в этом случае практикум не потеряет своей эффективности и при дистанционном обучении.