Экспериментальная работа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в театрализованных играх
Таким образом, после проведенной нами диагностики уровня развития творческого воображения нами было выяснено, что в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития творческого воображения (90%), низкий уровень развития воображения отсутствует, и лишь 10% детей с высоким уровнем развития творческого воображения. Ребенку предлагается дорисовать фигурку на каждой из карточек. Перед… Читать ещё >
Экспериментальная работа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в театрализованных играх (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста
Экспериментальная работа проводилась в МБДОУ детский сад комбинированного типа № 47 г. Белгород, с детьми старшего дошкольного возраста.
Цель исследования — выявить уровень развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Структуру исследования можно представить в виде следующего плана:
на основании изученной литературы, методических рекомендаций и требований к данной возрастной группе, мы выбрали те параметры, по которым будем оценивать уровень развития творческого воображения старших дошкольников;
для эксперимента отобрали 10 детей старшей группы № 3;
для проведения сравнительного анализа, провели констатирующий эксперимент с отобранными детьми для определения первоначального уровня подготовки детей по выбранным для исследования параметрам;
следующая основная и объемная часть работы — это подборка игр и упражнений для развития творческого воображения старших дошкольников;
особое значение имеет следующий этап работы — проведение игр и упражнений с детьми;
в заключении эксперимента подводим итоги эксперимента и разработаем эффективные игры и упражнения для развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Для выявления развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста мы применили диагностические методики: «Дорисовывание фигур» (О.А. Дьяченко). Цель: определение уровня развития воображения, способности создавать новые образы; «Придумай рассказ» (Р.С. Немов) Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшей группы.
Методика № 1: «Дорисовывание фигур» [50, С.90−95].
Цель: определение уровня развития воображения, способности создавать новые образы.
Материал: 10 карточек, размером с половину стандартного листа (А5), на каждой из которых нарисована небольшая (примерно 1×2 см) фигурка неопределенной формы (см. Приложение 1), набор карандашей.
Ход исследования.
Ребенку предлагается дорисовать фигурку на каждой из карточек. Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь».
Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того, как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребенка фиксируется. Затем последовательно (по одной) предъявляются остальные карточки с фигурками.
Оценка результатов.
Для оценки уровня выполнения задания каждым ребенком подсчитывают коэффициент оригинальности (КО) — количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку. Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей. Таким образом, КО равен количеству рисунков, не повторяющихся по характеру использования заданной фигурки у самого ребенка и ни у кого из детей группы.
По горизонтали расположены фигурки для дорисовывания, по вертикали — имена детей. Под каждой фигуркой записывается, какие изображения выполнил ребенок. Названия повторяющихся изображений по горизонтали (повторы у одного ребенка) и по вертикали (повторы по одной и той же фигурке у разных детей) выделяют (например, зачеркивают). Количество не зачеркнутых ответов — КО каждого ребенка. Затем выводят средний КО по группе (индивидуальные величины КО суммируются и делятся на количество детей в группе).
Низкий уровень выполнения задания — КО меньше среднего по группе на 2 и более балла.
Средний уровень — КО равен среднему по группе или на один балл выше или ниже среднего.
Высокий уровень — КО выше среднего по группе на 2 и более балла.
Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная характеристика уровней выполнения задания.
Можно выделить следующие уровни:
При низком уровне дети фактически не понимают задачу: они или рисуют с заданной фигурой что-то свое, или делают беспредметное изображение («такой узор»), иногда эти дети (для 1−2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы. При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок однако, все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки повторяющиеся — самим ребенком или другими детьми группы.
При высоком уровне дети дают схематичные иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка или его второстепенной деталью, последнее является показателем творческого воображения.
Анализ результатов.
В результате проведенной методики с десятью детьми старшей группы на начало учебного года были получены следующие результаты представленные в таблице 2.1.
Таблица 2.1 Обработка полученных результатов методики «Дорисовывание фигур».
Ф. И. ребенка. | КО. | Фигуры для дорисовывания. | |||||||||
1. Алина Ш. | домик. | домик. | корабль. | дерево. | кошечка. | девочка. | моряк. | стакан. | кресло. | динозавр | |
2. Дима Т. | дом. | домик. | корабль. | буква К. | утка. | девочка. | человек. | горы. | мышка. | двойка. | |
3. Владик П. | бильярд. | дом. | кораблик. | дерево. | уточка. | человек. | бабочка. | жук. | штанга. | шляпа. | |
4. Саша С. | домик. | домик. | корабль. | дерево. | котенок с бабочкой. | девочка. | мальчик. | волна. | цифра 5. | цифра 5. | |
5. Яна Т. | дом. | дом. | корабль. | елочка. | змейка. | принцесса. | шарик. | облако. | Просто так. | домик. | |
6. Вика З. | домик. | домик. | домик. | дерево. | овечка. | Буратино. | бабочка. | сердечко. | тело. | кофта. | |
7. Поля Ш. | домик. | человек. | тележка. | елка. | лошадь. | человек. | человек. | заяц. | домик. | валенок. | |
8. Богдан Г. | телевизор | мальчик. | корабль. | дерево. | лошадка. | девочка. | девочка. | бинокль. | стул. | лестница. | |
9. Вера Ш. | дом. | дом. | столб. | елка. | снеговик. | дом. | шапка. | зайка. | яблоко. | яблоко. | |
10. Милана Г. | дом. | ведро. | лодочка. | кустик. | зайчик. | девочка. | человек. | зубы. | культурист. | котик. |
Таблица 2.2.
Коэффициент оригинальности детей старшего дошкольного возраста.
№. п/п. | Имя ребенка. | Коэффициент оригинальности. |
Детей старшего дошкольного возраста. | ||
| Алина Ш. Дима Т. Владик П. Саша С. Яна Т. Вика З. Полина Ш. Богдан Г. Вероника Ш. Милана Г. |
|
Количественная обработка:
средний КО — 4,5;
низкий уровень -10%;средний уровень -80%; высокий уровень — 10%.
Качественная характеристика уровней: низкий уровень — 10%; средний уровень — 80%; высокий уровень — 10%.
Результаты исследования, которые представлены в таблице можно пронаблюдать в диаграмме, которая отображает коэффициент оригинальности творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Рис. 2.1 Уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста (результаты диагностики «Дорисовывания фигур» (О.А. Дьяченко)
На данном рисунке изображен коэффициент оригинальности детей старшего дошкольного возраста. После обработки результатов, проведенной нами методики, мы видим что коэффициент оригинальности детей старшего дошкольного возраста равен среднему показателю.
Таким образом, после проведенной нами диагностики уровня развития творческого воображения нами было выяснено, что в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития творческого воображения (90%), низкий уровень развития воображения отсутствует, и лишь 10% детей с высоким уровнем развития творческого воображения.
Методика № 2. «Придумай рассказ» [65, С.68].
Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшей группы.
Ход методики.
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Оценка результатов.
Таблица 2.3 Показатели развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста по методике «Придумай рассказ».
Признаки. | 0 баллов. | 1 балл. | 2 балла. |
1. Скорость придумывания рассказа. | Ничего не придумал за 1 мин. | На придумывание ушло от 30 сек. до 1 мин. | Придумал рассказ не более, чем за 1 мин. |
| Ребенок механически пересказывает то, что когда-то видел или слышал. | Ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себя. | Сюжет полностью Придуман самим Ребенком, необычен и оригинален. |
3. Разнообразие образов, используемых в рассказах. | Говорится об одном персонаже (событии, вещи), с очень бедными характеристиками. | Встречаются два-три персонажа (вещи), и все они характеризуются с разных сторон. | Имеются четыре и более персонажа (вещи, события), характеризуемые с разных сторон. |
| Персонажи (события, вещи и т. п.) только называются и никак не характеризуются. | Не только называются, но и еще указываются один или два признака. | Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками. |
5. Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе. | Рассказ не производит впечатления на слушателя и не сопровождается эмоциями со стороны рассказчика. | У рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели эмоционально слабо реагируют на рассказ. | Рассказ и его передача рассказчиком эмоциональны и выразительны, а слушатель явно заряжается эмоциями. |
Таблица 2.4 Шкала оценки уровня развития воображения.
Уровни развития. | Очень низкий. | Низкий. | Средний. | Высокий. | Очень высокий. |
Оценка в баллах. | 2−3. | 4−7. | 8−9. |
Анализ результатов.
Придуманные расск…
- · низкий уровень развития воображения был выявлен у 10% детей;
- · средний уровень развития воображения составили 80% детей от общего количества;
- · с высоким уровнем — 10%.
Полученные результаты можно отобразить в диаграмме (рис. 2.2).
Рис. 2.2 Уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста по методике «Придумай рассказ» (Р.С. Немов)
На данном рисунке мы видим что, после нашего исследования можно сделать вывод: после обработки результатов по пяти признакам оценки уровня творческого воображения, у детей данной группы преобладают дети со средним уровнем развития творческого воображения — 80%.
Таким образом, проведенная диагностика позволила не только определить уровень развития воображения детей старшего дошкольного возраста, но и определить направления работы с данной группой.
После проведения методик «Дорисовывание фигур» (О.А. Дьяченко); «Придумай рассказ» (Р.С. Немов) общие результаты можно представить в таблице 2.6.
Таблица 2.6 Уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста по методикам «Придумай рассказ», «Дорисовывание фигур».
Дети. | Методики. | Уровень развития творческого воображения. | |
«Придумай рассказ». | «Дорисовывание фигур». | ||
Алина Ш. | Высокий. | Средний. | Средний. |
Дима Т. | Высокий. | Высокий. | Высокий. |
Владик П. | Средний. | Средний. | Средний. |
Саша С. | Низкий. | Средний. | Средний. |
Яна Т. | Высокий. | Высокий. | Высокий. |
Вика З. | Средний. | Средний. | Средний. |
Поля Ш. | Средний. | Средний. | Средний. |
Богдан П. | Средний. | Средний. | Средний. |
Вера Ш. | Низкий. | Низкий. | Низкий. |
Милана Г. | Высокий. | Высокий. | Высокий. |
Данные полученные по двум проведенным методикам можно пронаблюдать на рисунке 2.3.
Рис. 2.3 Уровень развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста по двум методикам
Анализ полученных данных по двум методикам позволяет сделать вывод: наибольшее количество детей имеет средний уровень развития творческого воображения (60%), высокий уровень развития имеется у 30% детей, низкий уровень развития творческого воображения наблюдается всего у 10% детей. Таким образом в ходе нашего исследования мы выяснили, что большинство детей имеют средний уровень развития творческого воображения.