Использование материалов дипломной работы в сельской школе

Одним из актуальных направлений для сельской школы в современных условиях является внеклассная работа.

Наиболее широко распространенной формой внеклассной работы, как в географии, так и в биологии, являются кружки. Они занимают важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы (Баринова, 1988).

На наш взгляд трудно назвать компонент природы, кроме почвы, который имел бы столь важное значение для людей. Почва, обладая уникальным природным свойствомплодородием, является главным фактором производства продуктов питания и роста народонаселения планеты, выступает гарантом благополучия общества.

Перегруженность учебного плана средней школы в настоящее время не позволяет преподавание основ науки о почве в качестве самостоятельного учебного предмета (Добровольский 1998). Основные сведения о почве, сообщающиеся учащимся на уроках географии, биологии, содержат минимум знаний, определенных программой. Вследствие этого, если ученик проявит интерес к изучению почв, их исследованию, то это для него может стать проблемой.

Исходя из этого, мы считаем, что разрешением подобной проблемы можно считать введение в курс обучения кружка «Почвоведение». Кроме того, учитывая многовековую историю нашей страны, где землякормилица, занимая одну из ведущих позиций, привлекла к себе внимание многих исследователей, ученых, должна иметь в школе весомый воспитательный аспект. Плюс ко всему, наша страна является Родиной науки о почве, что дает возможность учителю выступать мощным стимулятором патриотического воспитания.

Нами разработана примерная программа работы кружка «Почвоведение». Кружок является межпредметным. Его содержание опирается на результаты дипломной работы, включая школьные курсы ботаники, физической географии, экономической географии, химии, физики, а также на знание основ сельскохозяйственного производства. Изучение всех тем осуществляется с опорой на жизненный опыт учащихся, на практические умения и навыки, полученные ими ранее в ходе сельскохозяйственного опытничества на пришкольном участке и дома.

На занятиях осуществляются межпредметные связи, раскрывается идея единства факторов почвообразования, структуры, свойств почвы и урожая, причем в содержании занятий такие взаимосвязи прослеживаются с разных сторон и в разных аспектах.

В целях более эффективного сочетания индивидуальной и коллективной работы учащихся на занятиях по данному курсу может быть перспективным метод комплексно-коллективных полевых исследований, который сводится к расчленению сложного задания на несколько более простых и одновременному выполнению этих заданий разными группами учеников, коллективному обсуждению их на семинарах, конференциях.

Задачи:

Образовательная: углубить и расширить понятия о почвенных ресурсах нашей местности и их использовании, способах повышения плодородия почвы в современных условиях. Установить региональные закономерности почвообразования и взаимосвязи почвы с растительностью. Сформировать более глубокое понятие о биохимической системе земледелия, ее проблемах и перспективах в нашем селе. Организовать исследовательскую работу по изучению хозяйственной деятельности человека нашей местности.

Развивающая: формирование умений и навыков, необходимых для постановки опытов на пришкольном участке, выполнение элементарных агротехнических приемов в растениеводстве, обоснования характеристики и состава почвы, определение потребностей растений в важнейших элементах питания с соблюдением техники безопасности, высокой культуры труда и охраны природы, исследования зависимости урожая сельскохозяйственных растений от структуры и свойства почвы. Развитие исследовательских способностей, умений про-водить исследовательскую работу, составлять собственный отчет. Развитие творческого мышления.

Воспитательная: формирование научного мировоззрения на взаимосвязь всех природных компонентов, в том числе на взаимосвязь урожая полевых и луговых растений от свойств почвы. Экономическое и экологическое воспитание на основе рационального использования почвенных и растительных ресурсов. Трудовое и патриотическое воспитание через принятие ответственности за будущее своего села. Воспитание профессионального интереса к сельскохозяйственному труду и профориентация на аграрные профессии.

1. Почвенный покров (8 ч).

Понятие о почве и факторах почвообразования Структура почвы.

Минеральные и органические вещества в почве.

Почва и вода.

Почва и воздух.

Почва, растительные и животные организмы.

Почвазеркало ландшафта.

Типы почв и их география. Практические работы:

Закладка почвенных разрезов и отбор монолитов.

Изучение и описание почвы своей местности.

Почвенная съемка; отбор проб почвы и их подготовка для хранения и последующего анализа.

Описание морфологии почвы своего района.

2. Почвенное плодородие — особый дар природы. (10 ч).

Факторы, определяющие почвенное плодородие.

Почвообразовательные процессы.

Поглотительная способность почвы.

Реакция почвы.

Реакция почвы и ее влияние на питание растений, их рост и развитие.

Значение почвенного плодородия для развития сельского хозяйства района, повышение урожайности сельскохозяйственных культур.

Почвенное плодородие и эрозия почвы. Практические работы:

Почвенное обследование и составление агрохимической картограммы.

Определение гигроскопической влаги и влагоемкости почвы.

Исследование зависимости теплопроводности, теплоемкости и интенсивности испарения воды почвой от ее структуры и состава.

3. Растения и почва. (7 ч.).

Распространение естественных кормовых угодий в окрестностях села.

Зависимость урожая полевых и луговых растений от структуры и свойств почвы.

Поступление питательных веществ в растения.

Воздушное питание растений.

Корневое питание растений.

Роль отдельных химических элементов (N, P, K, Ca и др.) в питании растений. Практические работы:

Определение реакции почвы с помощью прибора И. И. Алямовского.

Составление картограммы кислотности почвы Определение гумуса в почве.

Диагностика оценки почв и ее плодородности к выращиванию зерновых, зернобобовых, овощных, плодово-ягодных и технических культур.

Диагностическая оценка питания растений с помощью приборов Магницкого и Цирлинга.

4. Пути повышения плодородия почвы. (10 ч.)

Способы повышения плодородия почвы в условиях современного сельского хозяйства.

Почвоохранная агротехника в растениеводстве.

Механизация сельскохозяйственных работ.

Физические основы агротехнических приемов.

Применение чистых и сидеральньгх паров и посевов многолетних трав.

Система обработки почвы по Т. С. Мальцеву (безотвальная вспашка и др.).

Рациональное использование минеральных и органических удобрений.

Применение местных удобрений.

Мульчирование почвы.

Мелиорация и ее роль в сохранении и поддержании плодородия почвы, получение высоких и устойчивых урожаев.

Виды мелиорации и их взаимосвязь с урожаем.

Система мелиоративных мероприятий в местном хозяйстве.

Химическая мелиорация, применяемые мелиоранты.

Известкование почвы.

Гипсование почвы.

Программа мелиорации земель своего района.

Биологическая система земледелия, ее проблемы и перспективы. Практические работы:

Проведение опытов с минеральными удобрениями, микроудобрениями.

Мульчирование почвы в сельском хозяйстве.

Исследование зависимости физических свойств почвы от ее влажности.

Распознавание и изучение свойств мелиорантов. Экскурсия в полеводческую бригаду (сбор сведений о мелиоративных и других работах в местном хозяйстве).

В завершении работы кружка учащимся проводится исследовательская работа по изучению хозяйственной деятельности человека нашей местности.

Исследовательская деятельность необходима для развития творческого мышления. Научная работа учеников — это эффективное средство развития исследовательских способностей. Одновременно она является хорошей формой проверки и оценки знаний. Задача учителя — организовать и направить научную работу учащихся, к которой они, как правило, проявляют большой интерес.

Для более полного и глубокого изучения учащимся дается Примерный план изучения хозяйственного быта, включающий вопросы по теме «Земледелие», «Луга и пастбища».

Земледелие.

1. Сколько жителей в вашем селе занимаются земледелием, какой это процент от общего числа жителей?

Какая общая площадь сельскохозяйственных угодий? Из них: пашни, луг, пастбище, лес, неудобная земля.

Какая система полеводства (севооборота) используется в вашей местности?

Перечислить все культуры, возделываемые хозяйством. Какие из них главные?

Ежегодный сбор зерновых, технических культур, картофеля, других овощей и корнеплодов.

Причины повышения или понижения урожайности различных сельскохозяйственных культур.

Сколько продается зерна государству? Сколько оставляется на внутрихозяйственные нужды? Сравнить ряд лет.

Показать в таблице и на плане качество местных почв.

Удобряется ли почва, чем (виды удобрений), когда, как и в каком количестве на гектар угодий? Сравнить текущий год с предыдущим.

Как готовят семена к посеву (зерновых, технических культур и др.), имеются ли зерноочистительные машины, какие, сколько, через сколько лет обновляются семена, откуда получают чистосортные семена?

Сколько семян, и какие высеваются на 1 гектар? Какие сорта культур используются и почему?

Когда появился машинный способ посева зерновых и технических культур и исчез ручной? Сколько имеется сеялок в колхозе и достаточно ли их?

Каков семенной фонд? Способ его хранения, организация его выдачи для посева.

Как проводится уход за посевами (боронование, снегозадержание, борьба с сорняками и т. д.)?

Описать способ уборки хлеба. Когда отказались от серпа, ручной косы и перешли на машинный способ уборки урожая? Какие, когда появились машины? Достаточно ли техники для уборки урожая?

Площадь, занимаемая под картофелем, сорт, способы посадки и уборки, урожайность картофеля.

Трудовые биографии лучших полеводов, механизаторов.

18. Какие перспективы развития полеводства у сельского хозяйства колхоза?

Луга и пастбища Какова общая площадь всех лугов и пастбищ?

Виды покосных угодий: лесные, степные, заливные, суходольные, болотистые и другие. Количество гектаров сенокоса?

Местонахождение лугов, расстояние от селения, состояние дорог до сенокосов Урожайность трав в центнерах, копнах (по годам).

Каков уход за лугами (боронование, очистка от кочек, удобрение, подсев трав, корчевание, мелиорация и др.).

Способы уборки сена. Когда появились первые машины для уборки сена?

Практикуется ли повторное скашивание и как оно используется?

Существует ли посев многолетних трав, сколько гектаров и каких трав?

Имеются ли сенокосители, сколько их и когда они появились?

Производительность сеноуборочной техники.

Площадь пастбищ в целом и на одного животного, состояние пастбищ.

Достаточно ли в хозяйстве сена, какие перспективы дальнейшего развития лугов и пастбищ?

Некоторые материалы дипломной работы мы использовали в школе при создании классного уголка в кабинете географии «Моя малая Родина». Уголок включает в себя стенды и альбомы двух направлений: «Природа», «Люди».

Созданию уголка предшествовала кружковая исследовательская работа учащихся. Работа велась по следующей программе:

Вводное занятие.

Изучение рельефа. Экскурсия по окрестностям села. План изучения рельефа:

• 1. Преобладающие формы рельефа
• А) равнина (плоская, холмистая)
• Б) горы (высокие, средние, низкие)
• 2. Приблизительная высота увалов и холмов.

Крутизна склонов увалов и холмов.

Направление простирания увалов.

Развит ли мезорельеф (лога, понижения, ложбины стока)?

Существуют ли эрозионные формы рельефа, какие?

• 3. Камеральная обработка данных. Начало составления альбома, стенда
• 4. Изучение почвенного покрова.

Экскурсия по окрестностям села целью сбора:

Образцов типов почв.

Сделать фото почвенного разреза Описать морфологию почв.

Структура почв.

5. Камеральная обработка материалов.

Подготовка проб почвы к хранению.

Составление картограмм (типы почв; содержание гумуса в почвах; содержание натрия, калия, фосфора в почвах; кислотность почв) на основе изучения документации хозяйства.

Оформление стенда.

Составление описания почв.

Изучение водоемов.

Экскурсия.

Установить количество рек, ручьев, озер.

Установить истоки и устья этих водотоков Установить направление течения, скорость, притоками каких рек они являются?

Установить среднюю глубину данных водоемов.

Сделать фото.

Выявить глубину залегания грунтовых вод.

7. Камеральная обработка материалов.

Составить гидрологическую картограмму.

Оформить стенд, альбом.

Составить описание водоемов, их использование.

8. Изучение климата.

Изучение литературы в управлении сельского хозяйства колхоза.

Беседы со старожилами о климатических условиях прошедшего времени.

Наблюдения за погодой. Календарь погоды.

1. Камеральная обработка данных.

Составить график среднемесячных температур за последние пять лет.

Составить график количества осадков.

Составить среднегодовую розу ветров.

Составить описание климата (современного и в прошлом).

2. Изучение растительного покрова Экскурсия Собрать экземпляры растений для гербария.

Сделать фото.

Сделать рисунки и описание распространенных растений.

Выявить места произрастания растений, занесенных в красную книгу.

3. Камеральная обработка материалов.

Создание гербария.

Оформление стенда и альбома.

Составление списка лекарственных растений.

4. Составить картограмму произрастания краснокнижных и наиболее ценных лекарственных растений. Таким образом, использование материала дипломной работы в школе позволит расширить кругозор учащихся в сфере естествознания.