Введение. 
Формирование культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания у детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста

В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития во всех странах мира принято считать, их социальная интеграция. Успех интеграции во многом зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности максимально самостоятельно организовывать свой быт. Поэтому на сегодняшний день необходимы специальные меры по подготовке каждого ребенка с ограниченными возможностями в развитии к самостоятельной, независимой от окружающих, жизни. Идея «нормализации» возникла в конце 50-х гг. в Скандинавских странах и с тех пор повлекла за собой большие изменения в установках и позициях по отношению к людям с ограниченными возможностями в развитии. Идея нормализации выражена следующими словами как, жизнь человека с ограничениями должна быть организованна «настолько нормально, насколько это возможно» [13, с. 4].

Самая ранняя формулировка принципа нормализации принадлежит датскому юристу и чиновнику Нильсу Эрику Банк-Миккельсену (Niels Erik Bank-Mikkelsen). В дальнейшем принцип нормализации получил широкое распространение во всем мире и стал основополагающей идей многих концепций и законов улучшения условий жизни людей с ограничениями.

В Республике Казахстан данная проблема рассматривается в ряде законов:

Конституция Республики Казахстан принята на республиканском референдуме 30 августа 1995 г., Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 08.08.2002 N 345-II, Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III и другие.

Это позволяет утверждать о ведении инклюзивного образования в Республике Казахстан. С новыми требованиями в обществе имеется место изменениям в методах и формах коррекционной воспитательной работы с детьми ограниченными возможностями в развитии.

Степень разработанности проблемы. В сущности, весь процесс обучения и воспитания направлен на формирования у каждого ребенка с нарушениями интеллекта такого необходимого запаса знаний, навыков и умений, который позволит ему уверенно начать самостоятельную жизнь после окончания школы, успешно адаптироваться в социуме. Что же должен знать и уметь выпускник школы — интерната, вступая в самостоятельную жизнь? Он должен уметь обслуживать себя и своих близких в условиях домашней обстановки.

Изучая литературу по специальной педагогике, можно прийти к выводу о недостаточной освещенности проблеме по обучению культурно-гигиеническим навыком и умениям детей с нарушением интеллекта в условиях современного социально-экономического запроса. Так американские психологи Брюс Л. Дейкер, Алан Дж. Брайтман в своей книге «Путь к независимости» предложили «систему пошагового обучения» [14, с.5].

В отечественной литературе большое место уделяется личностно-ориентированному направлению в воспитании детей с нарушением интеллекта. Такой подход опирается на данные экспериментальных исследований Д. А. Виткаускайте, С. Ю. Коноплянской, Т. Н. Стариченко, Е. Н. Разуван [13, с. 4].

Для того, чтобы усвоение культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания осуществлялось успешно в системе специального образования необходимо организовать различные виды и формы деятельности детей с нарушением интеллекта так, чтобы они способствовали этому процессу.

Целью дипломной работы является изучение проблемы усвоения культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

Объект исследования — особенности формирования культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания у детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста.

Предмет исследования — пути и способы усвоения культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания у детей с нарушением интеллекта через индивидуальные воспитательные маршруты в условиях группы круглосуточного пребывания специальной школы — интерната для детей с ОВР. культурный гигиеническийинтеллектуальный недостаточность Задачи:

• — Раскрыть особенности усвоения культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.
• — Изучить научно методические основы формирования культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания детей с нарушением интеллекта в младшем школьном возрасте.
• — Организовать и провести исследование в процессе усвоения культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.
• — Обосновать степень эффективности использования индивидуального воспитательного маршрута в формировании культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания детей с нарушением интеллекта в младшем школьном возрасте.

Гипотеза: если, формирование культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта проводить с использованием индивидуальных технологий в виде индивидуального воспитательного маршрута, то уровень формирующихся навыков будет достаточно высок и прочен.

Методы исследования: изучение и анализ педагогической, психологической и научно-методической литературы; наблюдения, беседы, анализ результатов деятельности, взаимо оценки и самооценка, теоретический анализ психолого-педагогических исследований, диагностический эксперимент, методы статистической обработки экспериментальных данных.

Практическая значимость заключается в том, что результат исследования, можно использовать педагогами в достижении компетентности у детей с нарушениями интеллекта в вопросах культуры гигиены и самообслуживания.

Базой нашего экспериментального исследования стала КГУ «Областная специальная школа-интернат № 5 для детей с ОВР» управления образования Карагандинской области города Сарани. В группе круглосуточного пребывания находится 63 ребенка, дети разного возраста. Из них было отобрано две группы детей находящихся в одинаковых условиях для проведения эксперимента.

Полученные результаты отражены в данной работе, которая имеет следующую структуру: содержание, введение, две главы (теоретическая и эмпирическая), заключение, библиографический список и приложение.