Актуальность темы— человек и окружающая среда находятся в постоянном взаимодействии. Это взаимодействие осуществляется с помощью различных анализаторов. Слуховой анализатор в ряду других анализаторов имеет одно из первостепенных значений. И. М. Сеченов считал, что у большинства людей, вследствие условий воспитания их чувств, слуховые ощущения несравненно сильнее зрительных.
Как свидетельствуют исследования отечественных дефектологов (Л.В. Неймана (1951), Р. М. Боскис (1963), Л. П. Назаровой (1976), Е. П. Кузьмичевой (1981)), отклонения в развитии детей, связанные с нарушением слухового анализатора сказывается на их устной речи. Главные трудности детей с нарушенным слухом — это усвоение слов на слух и понимание речи в целом.
Недоразвитие человека качественно и количественно может быть различно: это касается и фонематического строя речи, и ограниченности словарного запаса, и нарушение грамматического строя. Речевые отклонения могут иметь различное происхождение, различную тяжесть нарушения; дети могут иметь неодинаковые компенсаторные возможности, которые зависят от характера и степени выраженности дефекта, от их индивидуальных особенностей.
Слабослышащие дети поступают в специальные (коррекционные) учреждения, где одним из важнейших направлений обучения на начальном этапе является коррекция их речи.
Уровень речевого развития слабослышащих детей должен выравниваться к моменту их перехода из начальной школы на следующую ступень обучения. Однако практика показывает, что учащиеся к этому периоду сохраняют в самостоятельной речи лексические и грамматические недочеты, которые говорят прежде всего о том, что они не владеют в нужной степени системными отношениями языка, теми лексическими и грамматическими обобщениями, которые лежат в основе нормальной речевой деятельности. Это создает трудности не только в сфере общения, но и в познавательной деятельности, в овладении программным содержанием общеобразовательной школы, в овладении учебным материалом.
Объектом исследования — особенности глухих и слабослышащих детей.
Предмет исследования — особенности взаимодействия глухих и слабослышащих детей с окружающими (взрослыми и сверстниками).
Цель исследования — выявить особенности взаимодействия глухих и слабослышащих детей с окружающими.
Задачи:
- 1. На основе анализа литературы изучить особенности взаимодействия глухих и слабослышащих детей с окружающими.
- 2. Наблюдение за группой глухих и слабослышащих школьников.
- 3. Выявление особенности взаимодействия глухих и слабослышащих детей на основе наблюдения.
Гипотезы исследования — использование специальных форм работы, способствует взаимодействию глухих и слабослышащих детей с окружающими.
