Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей

Курсовая: Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Забота о здоровье подопечных составляющая охранно-защитной функции социального педагога. Кроме того, защита здоровья может стать самостоятельным объектом специализации социального педагога-валеолога. Обучение дает ребенку знания, умения и навыки. Но в процессе приобретения знаний осуществляется и воспитание, прививаются навыки поведения в обществе, отношения к труду, к людям. Позитивное отношение… Читать ещё >

Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление
    • 1. 1. Здоровый образ жизни
    • 1. 2. Влияние образа жизни на учебную деятельность ребенка
    • 1. 3. Характерные особенности современного понимания здоровья
  • Выводы к 1- й главе 2
  • Глава 2. Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей
    • 2. 1. Проблемы здорового образа детей
    • 2. 2. Роль образовательных учреждений в формировании здорового образа жизни детей
    • 2. 3. Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни у детей
  • Выводы к 2-й главе 4
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Согласно А. В. Мудрик, социальный педагог это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (например, школы).

Цель его работы — создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве. Социальный педагог выступет посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением.

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.

Обучение дает ребенку знания, умения и навыки. Но в процессе приобретения знаний осуществляется и воспитание, прививаются навыки поведения в обществе, отношения к труду, к людям.

Процесс обучения носит социальный характер, так как он протекает при общении, взаимодействии учителя и ученика, ученика и ученического коллектива. Кроме знаний в школе ученик получает знания через средства массовой информации (радио, телевидение, прессу) в семье.

Воспитание — это формирование личности, ее характера, чувств, этических и эстетических идеалов, умения трудиться, культуры поведения.

Забота о здоровье подопечных составляющая охранно-защитной функции социального педагога. Кроме того, защита здоровья может стать самостоятельным объектом специализации социального педагога-валеолога.

К задачам социального педагога по защите прав ребенка на охрану здоровья можно отнести:

 социо-психолого-педагогическую профилактику укрепления и охраны здоровья, реализацию прав ребенка на здоровье, закрепленных в Конвенции о правах ребенка, в Федеральном законе Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998г.);

 щадящую корректировку индивидуальных качеств и контактов личности;

Основными требованиями к социально-педагогической деятельности в связи с реализацией задач защиты прав ребенка на охрану здоровья являются следующие:

 профессионально-этическая ответственность специалиста за профилактику и охрану физического, психологического, социального здоровья личности;

 гуманность, проявление обнадеживающего сочувствия и бережного отношения к страдающим и больным детям, учет особенностей личности и индивидуальных черт характера, вариантов поведения, нюансов отношения к жизни, учебе и здоровью;

 способность педагога сохранять собственное здоровье и обучать этому детей;

 умение предупреждать школьные неврозы и устранять социо-психолого-педагогическими средствами причины, их вызывающие;

 позитивное отношение к личностному росту ребенка, целенаправленность, поощрение в ребенке чувства собственного достоинства в деятельности и отношениях с людьми;

 учет возможной природной и социокультурной среды, конкретного пространства жизнедеятельности;

 сопряжение заинтересованных усилий педагога, врача и семьи с активностью самого ребенка в становлении его физического. Психического, социального здоровья.

Социальному педагогу необходимо учитывать, что каждый гражданин имеет право на бесплатные консультации: по вопросам планирования семьи, диагностики и лечения социально значимых заболеваний, представляющих опасность для окружающих; по методико-психологическим проблемам семейно-брачных отношений, а также на медико-генетические, другие консультации и обследования с целью предупреждения возможных наследственных заболеваний у потомства в учреждениях государственной или муниципальной системы здравоохранения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С.В. Здоровьесберегающие технологии в современной школе//Справочник классного руководителя.-2007.-№ 10.-С.48−51
  2. Ю.В. Социальная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие/Ю.В.Василькова, Т. А. Василькова.-М.:Академия, 1999.-440с.(Высшее образование).
  3. Л.П. Здоровьесбережение учащихся приоритет образования//профессиональное образование.-2007.-№ 7.-С.16−17
  4. Ведение здорового образа жизни в дошкольном и школьном возрасте: Лонгитюдное национальное Исследование: Протокол Исследования для Обзора 2001/2002. — HBSC Международный Центр. — Шотландия, 2001.- 362с.
  5. М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни //. 1994, № 9, С. 9−11.
  6. П.А., Основы физической культуры и здорового образа жизни. / Виноградов П. А., Душанин А. П., Жолдак В. И. -М, 1996, 203с.
  7. П.А., Физическая культура и здоровый образ жизни. -Москва, 1990, С. 19 — 20.
  8. В.Д. Наука о здоровом образе жизни: на путях становления // Теория и практика физ. культуры. -1998, — № 4, С 43−44.
  9. С.В., Выбираю жизнь: Учебно-методическое пособие/ Горанская С. В., Баранова О. С. Петрозаводск, 2000.- 68с.
  10. С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы.- СПб., 1999.- 144 с.
  11. Н.И. Профилактика вредных привычек.- Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.-.110 с.
  12. В.И. Социология физической культуры и спорта. Кн. I. -М., 1992.-198с.
  13. С.К. Теореико-методологические основы здоровьесберегающего подхода к учебному процессу//Методист.-2008.-№ 3.-С.57−59
  14. Е.П. Психология воспитания: Учеб. пос. — М.: Просвещение, 1987.-287с.
  15. А.С. Основы культурологии. Морфология культуры. — СПб.: Лань, 1997.- 512с.
  16. А.В. Предупреждение вредных привычек у школьников.-М.:Изд-во УРАО, 2000.- С. 69.
  17. П. Гендерные различия в статусе здоровья во время юности: замечательное изменение//Международный журнал юной медицины и здоровья.-1997.-С. 9−17.
  18. А.Г. Социально-педагогические основы формирования здорового образа жизни детей школьного возраста: Автореф. докт. дис. СПб, 2000.- 54с.
  19. А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика. -1999.-, № 6.-С. 2−7.
  20. С.А. Диагностика и психотерапия аддитивного поведения у подростков. — М., 2000,113с.
  21. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. -СПб., 1996.- 174с.
  22. Л.И. Социальное и биологическое в человеке в аспекте методологического анализа // Теория и практика физ. культуры. -1996.-№ 1.-С. 7−11.
  23. Л.И. Социология здорового образа жизни, физической культуры и спорта: Учеб. пос. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.-С.240.
  24. И.В. Организация педагогической профилактики среди младших школьников.-СПб.: Изд-во «Образование-культура», 1999.-С.80−90.
  25. А.Г. А долго ли до беды?: Пед. профилактика детского наркотизма. — М.: Линка-Пресс, 2000.-С.55.
  26. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы/[Б. Н. Алмазов и др.]; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М: Академия, 2004.-С.23.
  27. Молодёжь и наркотики: пути профилактики: Метод .рек-ции, Архангельск: Изд-во ПГУ, 2002.-89.
  28. А.В., Советы педагогам и психологам общеобразовательных школ и средних неспециальных учебных заведений/ Надеждин А. В., Иванов В.И.-М.-С.17−18.
  29. Ю.В. Здоровьеформирующее образование как модель социокультурной педагогической практики//Стандарты и мониторинг.-2006.-№ 6.-С22−28
  30. Н.И. Методика и технология работы социального педагога/Н.И.Никитина, М. Ф. Глухова.-М.:Владос, 2007.-400.
  31. Ю.М. Теоретико-методологические основы здорового образа жизни в преддверье XXI века. — СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998.- 217с
  32. Педагогика: Учеб. пос./ Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1988.- 479с.
  33. В.П. Физическое и психическое здоровье. Валеология человека: Здоровье — любовь — красота. Т. 3. СПб., 1996.- 350с.
  34. Н.М. Основы социальной педагогики. — СПб.: изд-во СПб ун-та, 1997, С. 117.
  35. Пол и Здоровье в Юности: ЗОЖ политика Здоровья «Ряда Политики для детей и подростков». — Германия, 1999.-С. 37.
  36. Психолого-педагогические аспекты профилактики наркозависимости у школьников. — Ростов н/Д.: Изд-во ИПК и ПРО, 2000.-С.57.
  37. О.Л., Позитивная антинаркотическая профилактика в начальной школе/ Романова О. Л., Самойлова М. В., // Вопросы наркологии.-1994.-№ 1
  38. Т.А. Будь здоров, отличник!//Справочник классного руководителя.-2008.-№ 11.-С.19−23
  39. Социальная педагогика: курс лекций Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н., Штинова Г. Н., и др. // - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 416с.
  40. Социология / Под ред. Э. В. Тадевосяна: Учеб. пособ. — М.: Знание, 1995.-272с.
  41. Твоя жизнь твой выбор. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников (психолого педагогические рекомендации)/ Т. М. Жирова.- Волгоград: Изд-во «Панорама», 2006.-С.17.
  42. В.Д. Философия образования и образовательной политики. -М., 1993.-278С.
  43. Шишковец Т. А. Справочник социального педагога.-2-е изд. Перераб. И доп.-М.;ВАКО, 2007.-336с.
  44. В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. — М.: Добросвет, 1998.- 596с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!