Анализ существующих практик управления внеучебной деятельностью с помощью ИКТ

В ряде научных и методических публикаций акцентируется внимание на то, что использование средств ИКТ позволяет повысить эффективность педагогического взаимодействия (В.П.Беспалько, И. В. Роберт, Е. С. Палат, А. В. Осин и др.) и выделяются функциональные возможности ИКТ, которые для этого необходимо использовать [34]. Такую практику педагогического взаимодействия с использованием ИКТ апробировал лицей № 64 Приморского района Санкт-Петербурга [25]. В своей статье заместитель директора лицея по инновационной деятельности Мочкина А. И. описывает дидактические возможности ИКТ, представляет формы педагогической работы всех участников образовательного процесса. Отметим, что в лицее регулярно ведется мониторинг эффективности организации взаимодействия с использованием средств ИКТ. Таким образом, интеграция ИКТ с образовательными технологиями приводит к появлению нового поколения образовательных технологий, которые позволяют более эффективно организовать систему взаимодействия между субъектами образовательного процесса: педагогами, обучающимися и их родителями, способствующую личностному росту всех ее участников и достижению обучающимися качественно новых образовательных результатов [18].

Надо учитывать, что во внеучебной деятельности стоит проблема развития познавательного интереса и творческих способностей обучающихся. Теперь главная задача современного обучения не только дать широкое образование, но и расположить личность подрастающего человека к самостоятельному приобретению знаний, к постоянному стремлению углубляться в область познания. На сегодняшний момент от педагогов требуется изменения подходов к работе с обучающимися для создания целостного образовательного пространства, учитывая содержание основного образования в своей внеурочной деятельности; выстраивания работы по-новому. Результатами внеурочной деятельности становится формирование универсальных учебных действий. В своей статье Л. Г. Шевченко приводит приемы и методы универсальных учебных действий во внеучебной деятельности [40]. Но для того, чтобы внеучебная деятельность полноценно выполняла свою миссию, она требует грамотного управления, а совсем не того «поверхностного» отношения, какое можно наблюдать со стороны администрации образовательных организаций. На первом этапе управления должно быть планирование (тематическое направление, формы организации, кадровое обеспечение, программно-методическое обеспечение, материально-техническое оснащение). Если все позиции первого этапа есть, можно переходить ко второму этапу — организация. Самый длительный третий этап — контроль, который проводится в течение всего учебного года. Также регулярного контроля требует содержание внеурочной деятельности: тематика и системность занятий, выполнение программы. Завершающий этап управления — анализ, в котором можно выделить два важных аспекта: оценка результатов работы каждой группы и анализ работы всей системы внеучебной деятельности [26]. Выполнение определенных административных действий на каждом этапе управления позволит превратить внеурочную деятельность обучающихся в полноценную действующую образовательную систему единого образовательного процесса образовательной организации [39]. Эти принципы работы могут применяться при реализации любого направления внеучебной деятельности, а использование средств ИКТ позволяет добиться высокого результата данной деятельности [41].

Внедрение и использование средств ИКТ во внеучебную деятельность может приводить к повышению интереса многих обучающихся, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации внеучебной работы в новых условиях. Основным фактором, обеспечивающим эффективность внеучебного процесса, является активное участие обучающихся в жизни класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту активность. На сегодняшний день этот ресурс можно пользовать, так как интерес нового поколения к компьютерным технологиям возрастает. В связи с этим отмечается положительная тенденция повышения компьютерной грамотности и самих взрослых, самообразование педагогов, их стремление и способность применить свои умения на практике.

Использование средств ИКТ во внеучебной деятельности предоставляет широкие возможности для реализации различных проектов [24]. Основные «плюсы» в использовании технологий: наглядность, доступность, и относительно низкие затраты. Самый простой способ использования ИКТ во внеучебной деятельности, по мнению Осадчего В. В., педагога одной из школ города Киева, при проведении классных часов, родительских собраний. Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с обучающимися, сделать их более творческими, упрощается процесс общения с обучающимися и их родителями.

Использование ИКТ во внеучебной деятельности сейчас не только весьма актуально, но и чрезвычайно востребовано. Анализ информации, практик внеучебной деятельности с применением ИКТ, позволяет прийти к некоторым выводам:

• · в современной образовательной организации ни одно классное и школьное мероприятие не обходится без применения ИКТ;
• · все чаще классные руководители используют ИКТ при проведении классных часов, родительских собраний и внеклассных мероприятий;
• · растет интерес обучающихся к участию в классных, общешкольных, районных, городских конкурсах с использованием ИКТ, в различных проектах;
• · каждый классный руководитель работает над созданием методической копилки, электронного портфолио своей профессиональной деятельности;
• · расширяется использование ИКТ в профилактической работе [30].

Как показывает практика, использовать средства ИКТ можно во внеучебное время при подготовке домашних заданий. Одним из таких примеров может служить практика использования ИКТ во внеучебной деятельности по истории Митрофанова Е. А., педагога истории и обществознания Курносовской образовательной организации [44]. При выполнении домашних заданий, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационных проектов по курсу истории, обучающиеся учатся работать с информационными каталогами, получать информацию из сети Интернет, учатся указывать источники полученной ими информации, приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами. Обучающиеся используют мультимедийные пособия по данному предмету, выполняют работы исследовательского и творческого характера, готовят доклады и сообщения, создают электронные хронологические таблицы, слайды, где наглядно демонстрируют исторические события, выполняют работу с картой. Особое место во внеурочной деятельности обучающихся по истории она отводит изучению родного края, так как эта работа имеет прямое отношение к воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Приобщение к славной истории родного города является важной составляющей частью всего комплекса формирования и воспитания гражданина России, так как призвана развивать нравственные качества, способствовать приобретению военно-патриотических знаний, укреплять верность боевым и трудовым традициям народов России и Вооружённых Сил [50].

Таким же образом средства ИКТ можно применять и при изучении предмета биология во внеучебное время. Пример этому может служить опыт педагогов города Волгограда: подготовка домашних заданий, организация исследовательской деятельности, самостоятельная работа обучающихся. Если в образовательной организации существует кружок юных биологов или научный клуб, то можно предложить ребятам выступить с сообщениями по своим темам. Конечно такая форма — это результат длительной целенаправленной работы с обучающимися над информацией, а это непременное использование средств ИКТ[48]. При организации исследовательской деятельности ресурсы Интернет становятся незаменимыми при поиске теоретической информации, для ознакомления с другими исследовательскими проектами, ну и, наконец, в Интернете можно найти информацию о проведении конкурсов и принять вних участие [47].

Появляется еще один вид управления внеучебной деятельностью — тьюторство. Как показывает опыт работы Муниципального общеобразовательного учреждения гимназия № 26, тьюторское сопровождение может быть и с использованием ИКТ: проект «Тьюторское сопровождение педагогов в области средств ИКТ в образовательном процессе» [20].

Таким образом, можно сказать, что благодаря использованию средств ИКТ внеучебная деятельность становится более эффективной, а эффективность — это соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике [18].

Таким образом можно сформулировать сущностное понятие внеучебной деятельности в ИКТпространстве как внеурочная деятельность обучающегося, связанная с использованием им компьютерных информационных технологий для решения значимых для него задач через информационные сферы. Особое внимание должно быть уделено информатизации деятельности обучающихся после уроков. Процесс информатизации включает в себя создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информатизации внеурочной деятельности обучающихся связана с тем, что умение вести поиск и отбор информации являются одними из важнейших составляющих стандарта образования [7]. Организация внеучебной деятельности для обучающихся, определение видов и форм занятий, распределение нагрузки педагогов четко регламентируется нормативно-правовыми документами различного уровня. На данный момент во всех образовательных организациях организована и реализуется внеучебная деятельность, о чем свидетельствует анализ существующих моделей управления внеучебной деятельностью образовательной организации [49].