Виды информационно-компьютерных технологий их характеристика

В настоящее время информационно-компьютерные технологии делятся на виды по следующим признакам:

по способу реализации в автоматизированных информационно-компьютерных системах;

по степени охвата задач управления;

по классам реализуемых технологических операций;

по типу пользовательского интерфейса;

по обслуживаемой предметной области [12, с. 97].

• 1) По способу реализации информационно-компьютерные технологии делятся на традиционные и современные технологии. Традиционные технологии существовали в условиях централизованной обработки данных, до периода массового использования. Они были ориентированы главным образом на снижение трудоемкости пользователя (например, инженерные и научные расчеты, формирование регулярной отчетности на предприятиях и др.). Новые (современные) информационные технологии связаны в первую очередь с информационным обеспечением процесса управления в режиме реального времени.
• 2) По степени охвата информационно-компьютерными технологиями задач управления выделяют: электронную обработку данных, автоматизацию функций управления, поддержку принятия решений, электронный офис, экспертную поддержку.

В первом случае электронная обработка данных выполняется с использованием компьютера без пересмотра методологии и организации процессов управления при решении локальных математических и экономических задач.

Во втором случае при автоматизации управленческой деятельности вычислительные средства используются для комплексного решения функциональных задач, формирования регулярной отчетности и работы в информационно-справочном режиме для подготовки решений.

К названной группе относятся в настоящее время информационно-компьютерных технологий, получившие название электронного офиса и экспертной поддержки принятия решений.

• 3) По классу реализуемых технологических операций информационно-компьютерные технологии подразделяются: а) учебные, б) тренажеры, в) контролирующие, г) демонстрационные, д) справочно-информационные, е) имитационные, ж) мультимедиа-учебники [6, с. 63].
• а) Учебные (наставнические) программы — ориентированные преимущественно на усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме, близком к программированному обучению с разветвленной программой. В эту же группу можно включить программы для проблемного обучения, которые осуществляют непрямое управление деятельностью учащихся.
• б) Программы-тренажеры — предназначенные для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемыми уже усвоен.
• в) Контролирующие программы — предназначенные для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе и в тестовой форме.
• г) Демонстрационные программы — предназначенные для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты, аудио фрагменты). К
• д) и е) Справочно-информационные и имитационные программы используются для различных справочных работ и воспроизведения точных сведений. К ним относятся малые и большие энциклопедии электронного вида, различные словари[2, с. 13].
• ж) Мультимедиа-учебники включили в себя всю базу имеющих учебников электронного типа, мультимедийные презентации.
• 4) По типу пользовательского интерфейса. Сетевой интерфейс предоставляет пользователю средства доступа к территориально-распределенным информационным и вычислительным возможностям благодаря развитым средствам связи. Сетевые информационно-компьютерные технологии подразделяются на: локальные, многоуровневые, распределенные и вычислительные системы[5, с. 45].
• 5) По обслуживаемым предметным областям информационно-компьютерные технологии подразделяются на: бухгалтерский учет, банковская, налоговая и страховая деятельность.

В современной школе из всего перечисленного эффективно используется вид по классу реализуемых технологических операций, или Мультимедиа — это:

ь технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;

ь информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;

ь компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;

ь компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;

ь особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т. п.) [3, с. 18].

Таким образом, в широком смысле термин «мультимедиа» означает спектр информационно-компьютерных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

Для разработки мультимедийных образовательных ресурсов:

• 1. Педагогическое проектирование: разработка структуры ресурса; отбор и структурирование учебного материала; отбор иллюстративного и демонстрационного материала; разработка системы лабораторных и самостоятельных работ; разработка контрольных тестов.
• 2. Техническая подготовка текстов, изображений, аудиои видеоинформации.
• 3. Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации.
• 4. Тестирование и экспертная оценка[14, с. 9].

Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:

системы обработки статической графической информации;

системы создания анимированной графики;

системы записи и редактирования звука;

системы видеомонтажа;

системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект [13, с. 55].

Таким образом, информационно-компьютерные технологии подразделяются на различные виды подачи информации, самый распространённый вид, используемый в образовательном процессе является мультимедиа.