Особенности обучения различных категорий работников
Формирование учебно-профессиональных мотивов, социально-профессиональных знаний, умений и навыков, овладение способами решения типовых профессионально значимых задач и заданий, развитие готовности к самостоятельной трудовой деятельности и трудоустройству. При формировании группы на обучение, уровень готовности восприимчивости к обучению и качественный состав обучаемых должен быть равным, что… Читать ещё >
Особенности обучения различных категорий работников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
На разных этапах становления личности по взрослости изменяются потребности, взгляды на методы достижения каких-либо целей, поведение, мышление.
Обучение взрослых людей — насущная необходимость. Промышленность, знания и технологии развиваются настолько быстро, что в течение каждых пяти лет количество информации удваивается.
В настоящее время происходит смена поколений людей, занятых в производственной сфере и сфере бизнеса.
Нарушенная система подготовки работников народного хозяйства, постоянно меняющийся и развивающийся рынок труда, предъявляющий новые требования к его участникам, а так же в некоторой степени демографический спад привели к нехватке компетентности персонала для многих компаний. Отсюда необходимость удержать, обучить имеющиеся кадры, что для организации означает подготовку сотрудников, связывающих свою профессиональную деятельность с целями и задачами самой организации, а это ведёт к росту производительности труда и снижению текучести кадров. Сами же сотрудники заинтересованы в работе в таких организациях, которые дают возможность повысить свои профессиональные знания, самореализоваться, заниматься интересной работой.
Андрогогика — наука обучения взрослых. Обучение — приобретенные знания, которые добываются в процессе обучения. Это саморазвитие путём личной активности. Изменение в поведении, как результат приобретения опыта, то есть обучение — изменение в поведении и мышлении. При этом на разных стадиях профессионального становления личности возникают проблемы отраженные в Таблице 2. ЖуравлевВ. Т. Руководство персоналом России: Учеб. пособие / Подред. В. И. Добренькова — М.: МУБиУ, 2002.
Таблица 2. Проблемное поле профессионального образования на разных стадиях профессионального становления личности.
Стадия профессионального становления. | Ситуация профессионального становления. | Психологически обусловленные образовательные проблемы. |
Оптация (14 — 16 лет). | Формирование профессиональных намерений в учебно-профессиональной деятельности, выбор профессионально-образовательной области, поступление в профессиональное учебное заведение или получение профессиональной подготовки. | Психолого-педагогические технологии профессионального самоопределения, диагностика профессиональных интересов, склонностей и способностей, организация подготовительных курсов, вступительных испытаний. |
Профессиональное образование и подготовка (14 — 23 лет). | Формирование учебно-профессиональных мотивов, социально-профессиональных знаний, умений и навыков, овладение способами решения типовых профессионально значимых задач и заданий, развитие готовности к самостоятельной трудовой деятельности и трудоустройству. | Психология учебно-профессиональной мотивации, личностное ориентированное содержание и технологии профессионального обучения, воспитания и развития, мониторинг профессионального становления, психологическая подготовка к нахождению своего места в мире профессий. |
Профессиональная адаптация (18 — 25 лет). | Приобретение опыта самостоятельного выполнения нормативно одобряемой профессиональной деятельности, освоение новой социальнопрофессиональной роли и норм профессионального поведения в коллективе. | Обеспечение профессиональной социализации, профессиональное самоопределение на рабочем месте, формирование психологической системы деятельности и профессиональное совершенствование. |
Профессионализация (25 — 33 года). | Высококвалифицированное выполнение профессиональной деятельности и индивидуальный стиль её реализации на основе профессионально важных качеств и способностей. | Непрерывное повышение квалификации и профессиональной компетентности, обеспечение конкурентно — способности путем самообразования и саморазвития, развитие ключевых квалификаций и профессиональной мобильности. |
Факторы, при отборе на обучение:
- 1. Возраст работника.
- 2. Личностный потенциал.
- 3. Степень мотивированности.
- 4. Восприимчивость к обучению.
При формировании группы на обучение, уровень готовности восприимчивости к обучению и качественный состав обучаемых должен быть равным, что практически невозможно при организации курсов на производстве. Как правило, формируемые группы разновозрастные.
Задача специалистов отдела подготовки кадров при обучении выявить психофизиологические особенности, потребность обучения, а так же будет ли результат после обучения качественно-эффективным.
Итак, обучение персонала — целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями, навыками и способами общения под руководством опытных преподавателей, наставников, специалистов, руководителей. Применяются следующие формы обучения — демонстрация, наставничество, коучинг, планомерное приобретение опыта через ротации.
При выборе методов обучения организация должна, прежде всего, руководствоваться эффективностью их воздействия на конкретную группу обучающихся. Таких принципов четыре: актуальность, обратная связь, участие, повторение.
Если организация хочет выжить, обучение должно стать существенной составляющей ее политики;