Восприятие произведений искусства детьми дошкольного возраста

В результате непосредственного чувственного контакта человека с предметами и явлениями при помощи органов чувств и слуха возникает эстетическое восприятие предмета или явления.

Восприятие — способность воспринимать явления окружающего мира. Эстетическое восприятие — вид эстетической деятельности, выражающийся в целенаправленном и целостном восприятии произведений искусства как эстетической ценности, которое сопровождается эстетическими переживаниями [21].

Процесс восприятия включает в себя субъект и объект восприятия. С. В. Погодина в своей книге отмечала: «При восприятии произведений искусства происходит переход эмоционально-образного мышления в эстетический план, при этом механизмами перехода являются созерцание и продуктивное воображение» [16. С.33].

Созерцание произведения активизирует собственное творчество детей. При передаче ребенку целостного конкретно-чувственного опыта искусство оказывает влияние на его эмоциональную память, которая сильнее памяти рациональной. Когда художественные образы восприняты и усвоены, они становятся частью художественно-эстетического опыта[16].

Воздействия произведений искусства на мысли, чувства и поведение детей дошкольного возраста не следует упрощать. На одного ребенка произведение оказывает эмоционально-эстетическое влияние сразу, на другого это влияние распространяется постепенно. Известно, что восприятие ребенка обладает существенными индивидуальными различиями. Воспринятые образы накапливаются и составляют сенсорный опыт ребенка. Образы, ранее сформировавшиеся, вступают во взаимодействие с вновь воспринимаемыми. На этой основе формируются представления детей. Решая задачу формирования у детей эстетического отношения к человеку, природе, искусству, мы должны помнить, что лишь на основе эстетического восприятия могут быть сформированы эстетические представления детей [13. С.13].

Во время восприятия произведения искусства уже можно наблюдать его воздействия на ребенка. После этого активизируется его самостоятельная творческая деятельность, что является последствием восприятия. Восприятие является составной частью чувственного познания и связано с ощущениями. Если в результате ощущения дети приобретают определенные знания об отдельных свойствах и качествах предметов, то в результате восприятия у дошкольников формируется целостный образ предмета или явления [16].

Для восприятия произведений искусства имеют значение следующие виды восприятия:

• — зрительное;
• — слуховое;
• — тактильное.

В психологии восприятие делится на непреднамеренное и преднамеренное. Непреднамеренное восприятие произведений искусства происходит без специально поставленной цели. Оно обусловлено выразительностью, художественной яркостью образа. Преднамеренное восприятие имеет определенные цели и задачи. Ребенок не просто смотрит, а внимательно разглядывает то или иное произведение искусства, всматривается в него.

Благодаря восприятию дети обогащают свой художественно-изобразительный опыт. В дошкольном возрасте важно как можно глубже раскрыть детям эстетическую ценность произведений искусства. В понимании ребенка все то, что создано взрослыми — это часть их жизни. Произведения предстают перед детьми целым миром, который окружает их: дома, мосты, фонтаны, памятники. Чаще всего дети не воспринимают произведения искусства как нечто особенное, отдельное от них [16].

Произведения гармонично слились с естественной средой, стали ее частью. Важным критерием становится красота. Основная задача взрослого — направить ребенка, активизировать его внимание, объяснить смысл произведения, скрытого за знаками, вместе с ним выделить характерные особенности, выразительные средства [16].

Прежде всего, у детей воспитывают интерес к произведениям искусства, обращают на них внимание. Постепенно формируется способность эстетически воспринимать произведение. Развивая эстетическое восприятие у детей, педагог направляет их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму выражения образа, на средства изображения, которые делают образ выразительным. Важно, чтобы ребенок понимал структуру произведения, устанавливал связи между его содержанием и внешней формой. Немаловажную роль в этом процессе принадлежит ежедневным прогулкам со взрослыми (воспитателем, родителями), в ходе которых малышу можно ненавязчиво рассказать очень много интересного, важного для его творческой деятельности [16].

В раннем и младшем возрасте детей больше всего привлекают объемные виды искусства, которые они могут обследовать с разных сторон. Плоскостной образ становится объектом изучения для детей, когда у них уже имеется определенный художественно-изобразительный опыт. Художественно-изобразительный и личный опыт, многие знания и умения начинают активизироваться и углубляться у детей с возрастом. С. В. Погодина отмечала: «С каждым новым возрастным периодом в одном и том же произведении можно раскрывать все новые стороны, и каждый раз оно будет представать перед ребенком в ином качестве, обогащенное новым содержанием» [16. С.33].

На протяжении всего дошкольного периода происходят изменения восприятия: от простых попыток рассмотреть и ощупать, не отвечая на вопрос, каков предмет, до стремления более планомерно и последовательно обследовать и описать предмет, выделяя наиболее заметные особенности.

Усвоение детьми системы сенсорных эталонов существенно перестраивает их восприятие, поднимая его на более высокий уровень. В процессе познавательной деятельности дети овладевают систематизированными знаниями о чувственных качествах предметов. От способов обследования зависит структура формируемых образов.

Сенсорная культура имеет большое значение для художественно-эстетического воспитания. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов открывает возможность лучше понимать произведения искусства, получать от этого удовольствие. Используя произведения не только новые, но и уже знакомые, можно выявить характер изменений в восприятии детьми одних и тех же компонентов с течением времени. Это позволит в дальнейшем определить направление работы в рамках эстетического воспитания дошкольников.