Разработка методических рекомендации для учителя по повышению познавательного интереса к краеведению в начальной школе

В основу методических рекомендаций учителю начальных классов положена концепция развития познавательного интереса Г. И. Щукиной. В ходе проведения уроков по краеведению необходимо со школьниками использовать три аспекта методики развития познавательного интереса:

• 1) привлечение учащихся к формулированию целей и задач занятий;
• 2) повышение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
• 3) включение учащихся в интересную для них форму работы.

Реализация описанных приемов и принципов работы приводит к следующим результатам:

• — у детей развивается умение работать с информацией;
• — формируются навыки самостоятельной работы с историческим материалом;
• — повышается активность младших школьников, растет их интерес к краеведению. Первичным показателем интереса являются детские вопросы.

Методические рекомендации для учителя начальных классов по повышению познавательного интереса к краеведению.

• 1) Организовать краеведческий кружок для учащихся. Чтобы систематически поддерживать и развивать познавательный интерес к Кубановедению, необходимо организовать краеведческий кружок, в рамках которого проводились бы все перечисленные виды наглядности, устраивались бы встречи с интересными и известными людьми Кубани, проводились викторины, классные часы и уроки-экскурсии.
• 2) Привлекать учащихся, родителей и краеведов к подготовке классных часов.

С целью сделать классные часы более интересными и занимательными и проходящими в более благоприятной атмосфере, необходимо привлекать учащихся, родителей и специалистов к подготовке классных часов. Нужно давать детям задания подготовить сообщения по интересующим их темам, распределять обязанности и отвести за ту или иную часть мероприятия (кто будет отвечать за материальную базу, кто будет отвечать за сценарий мероприятий, кто будет отвечать за подготовку той или иной части мероприятия). А краеведы будут отвечать за увлекательную информацию по теме.

• 3) Использовать на уроках краеведения различные виды наглядности. В ходе исследования выяснилось, что различные виды наглядности вызывают у учащихся повышенный интерес. Поэтому целесообразно будет проводить эти наглядные средства обучения систематически с целью поддерживания познавательного интереса и его дальнейшего развития.
• 4) Находить интересные сведения и сообщать их учащимся (можно организовать еженедельную газету, где дается еженедельная информация не только о прошлом, но и о настоящем края, города, школы о том, что планируется в будущем).
• 5) Предлагать детям писать сочинения на темы «История одной вещи», «Наш краеведческий музей». После походов в музей, пока еще свежи впечатления, нужно предложить детям написать сочинения на вышеназванные темы, это лучше всего делать на уроке русского языка. Необходимо дать детям слова и фразы, на которые они могли бы опереться при написании сочинения. С помощью сочинения мы не только формируем интерес к Кубановедению, но и обогащаем словарный запас детей, развиваем их воображение.
• 6) Организовать выставку работ «Музей будущего», «Интерьер кубанской хаты», «Казачество на Кубани» (викторина), «Песни Кубани» (музыкальный утренник). В рамках краеведческого кружка можно проводить не только вышеназванные выставки работ, викторины, музыкальные утренники, классные часы и уроки-экскурсии, но также другие формы работ, которые будут интересны учащимся.
• 7) Организовать экскурсию в краеведческий музей. Дети должны быть в краеведческих музеях, так как в нем есть уникальные экспозиции. Кругозор детей будет расширяться и, соответственно, будет повышаться познавательный интерес.
• 8) Рекламировать дополнительную историческую и художественную литературу, где говориться о нашем крае. Чтобы познавательный интерес стал потребностью учащихся, необходимо рекламировать дополнительную литературу. Все интересующие детей вопросы не могут быть совещены в полной мере на уроках краеведения. Поэтому любознательные дети, которые хотят узнать больше, будут читать дополнительную литературу. Задача учителя — научить выбирать книги для дополнительного чтения по краеведению, рассказать, какие книги уже давно написаны, а какие только недавно появились из печати.

Учителю начальных классов на занятиях по краеведению можно порекомендовать следующие формы работ:

• * экскурсии:
  • — по улицам города;
  • — парк и скверы города;
  • — детскую библиотеку имени братьев Игнатовых.
• * беседы:
• — название нашего города;
• — улицы города, названные именами земляков;
• — занятия жителей города и края;
• — культурная жизнь города;
• — олимпийские чемпионы нашего края.
• * театрализованные представления или музыкальные композиции,
• * инсценировки кубанских сказок.

Таким образом, изученный теоретический материал и практическая деятельность на уроках Кубановедения подтверждают необходимость использования различных методов обучения. Учитывая наглядно-образный тип мышления обучающихся необходимо ориентироваться и в массе наглядных средств обучения, разработанных специально для уроков Кубановедения и краеведения. Использование наглядности — поделки народных умельцев при изучении темы «Ремесла, распространённые в моём районе», портретов выдающихся хлеборобов Кубани, фрагментов видеофильмов из жизни кубанской станицы активизировало познавательную активность и интерес обучающихся 2 — Б класса. Дети подходили с предложениями подготовить рассказ о дедушке-фермере, пчеловоде, садоводе, то есть материал, изучаемый на уроке, нашел отклик у детей и вызвал интерес к профессиям своих предков. Рассматривая ремесла Кубани, многие девочки рассказали и показали, какими видами ремесла владеют их мамы и бабушки: вышивают нитками и лентами, вяжут, изготавливают косметическое мыло, плетут салфетки из соломы, занимаются ковроткачеством. Дети при подготовке празднования юбилея Победы не только подготовили рассказы о своих родственниках — участниках Великой Отечественной войны, но принесли фотографии, портреты героев. В ходе практики удалось использовать не только электронные ресурсы в качестве наглядного метода обучения, но изучаемые темы позволили привлечь материалы и различные виды наглядности, имеющиеся у детей, в их семьях.