Введение. 
Возможности использования игровых приемов при обучении грамматике на младшей ступени общеобразовательной школы

«Даже на инязе я не встречал человека, который бы признался, что любит грамматику. Я и сам к ней не пылаю страстью, однако убежден: без грамматики дух чужого языка постичь невозможно. Особенно сейчас, когда в школах и институтах в большом ходу иностранные учебники, где скупые строки грамматических правил теряются и меркнут среди глянцевых картинок и легковесных диалогов. Оттого люди стали бояться грамматики!», — Этими словами начинается справочник по английской грамматике C. Я. Цебаковского «Who's Afraid of English Grammar?».

И действительно, любой преподаватель иностранного языка, ученик или студент подтвердит, что и ему знаком или был знаком этот страх. Страх перед самым устойчивым, логичным и сложным уровнем языка — его грамматикой. Она как скелет человека, как каркас здания — залог и опора всего, что внешне складывается в законченную картинку. Именно ее изучение требует наибольших усилий, напряжения и концентрации. Ее не освоишь походя, над ней нужно трудиться, и именно эта необходимость вызывает отторжение у детей, делающих свои первые шаги в изучении нового языка.

С другой стороны, попытки избежать трудоемкого процесса изучения грамматики и направить все силы на решение коммуникативной задачи в обход осознанному подчинению законам языка, зачастую чреваты как раз-таки полнейшим бессилием учащихся при попытках выражать свои мысли на иностранном языке.

Так как же найти золотую середину? Есть ли способ обучить, но не измучить? Существуют ли приемы, дающие возможность познакомить школьника с английской грамматикой, не понизив, а наоборот — повысив его мотивацию к изучению языка?

Решением этих вопросов занимались многие известные методисты и психологи, такие как Рогова Г. В, Гальскова Н. Д., Еремина О. П, Зимняя И. А, Конышева А. В, Курбатова М. Ю. Под грамматическим навыком понимается способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче и оформить ее соответственно нормам данного языка, а также способность узнавать грамматические формы изучаемого языка и соотносить их с их значением. Актуальность данной работы заключается том, что в ней нами был рассмотрен прием обучения грамматике иностранного языка, учитывающий особенности младшего школьного возраста и современные тенденции коммуникативного обучения, а значит — потенциально продуктивный.

Цель нашей работы — изучение влияния игры на формирование и развитие грамматического навыка при обучении английскому языку на младшей ступени общеобразовательной школы.

Для достижения данной цели нами были выделены следующие задачи:

• · Ознакомиться с требованиями к овладению грамматикой на начальной ступени образования
• · Изучить подходы к обучению грамматике, а так же этапы обучения грамматике
• · Выделить особенности младшего школьного возраста, влияющие на процесс обучения в целом и изучения английской грамматики в частности
• · Найти и проанализировать игры, используемые при обучении грамматике

Объект изучения — процесс формирования и развития грамматического навыка у младших школьников на уроках английского языка при важной роли игры. Предмет изучения — деятельность учителя умеющего использовать разные виды игр в процессе обучения младшего школьника английской грамматике. Значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иностранному языку в начальной школе, а также разрешению ряда проблем, связанных с овладением грамматическим навыком.