Контрольный эксперимент. 
Взаимодействие педагогов и родителей при подготовке детей к школе

Цель — проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий по совершенствованию системы взаимодействия педагогов с родителями в период подготовке детей к школе.

Разработанные нами педагогическая технология по совершенствованию системы взаимодействия педагогов с родителями в период подготовке детей к школе необходимо реализовывать на протяжении всего периода старшего дошкольного возраста (в течение двух учебных лет), поэтому апробация технологий будет продолжаться.

На данном этапе мы поставили перед собой цель — определить первые успехи субъектов педагогического взаимодействия в апробации разработанных нами педагогических технологий. Для этого нами был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте, направленный на определение сформированности интереса к школьному обучению, выявлению уровня сформированности предпосылок учебной деятельности, диагностику родителей — на удовлетворенность взаимодействием ДОУ с семьей и педагогов — на определение их компетентности в вопросах педагогического образования родителей в период подготовки детей к школе.

Мы использовали следующие методики:

• — Методика «Выбор картинок» (Забрамная С. Д) приложение № 2.2
• — Методика «Графический диктант» (по Д.Б. Эльконину) приложение № 2.3
• — дополнительно использовали тест для дошкольников «Хочу ли я в школу?» (по Арнаутовой Е.П.) (приложение № 3.6);
• — - тест для педагогов на определение их компетентности в вопросах педагогического образования родителей (приложение№ 3.7);
• — анкета для родителей, направленная на оценку взаимодействия дошкольного учреждения с семьей (приложение № 3.8).

Полученные данные:

Методика Выбор картинок.

По результатам данной методики мы видим, что процент выбора картинок, направленных на учебную деятельность существенно увеличился.

Методика «Графический диктант» .

Тест для дошкольников «Хочу ли я в школу?» показал, что старшие дошкольники (85%) набрали от 8 до 10 баллов, из которых 88% детей полагают, что в школе их ждут интересные уроки, и они будут хорошо учиться. У детей данной категории сформирован положительный образ школы, они испытывают интерес к процессу…

Меньшая часть детей (15%), набравших от 4 до 7 баллов считают, что самое интересное в школе это каникулы, так как будет много времени для того, чтобы порисовать, погулять или заняться какимнибудь интересным делом. Из них 66% детей заинтересовались вопросом, что дают в школе на завтрак. 33% опрошенных посчитали что лучше было бы если наоборот перемена была длиннее урока, «тогда можно было бы больше времени провести с новыми друзьями». Как показал анализ результатов теста дети данной категории не проявляют яркого интереса к школьному обучению, но при этом представляют себе основное ее предназначение.

Учитывая результаты всех трех методик нам удалось выявить уровни сформированности предпосылок учебной деятельности:

• 1. Высокий уровень — (78%) — дети удерживает максимальное количество условий в процессе деятельности при восприятии задания, хорошо ориентируются на образец, точно копируют его; высокая степень развития произвольного внимания, сформировано пространственного восприятие, высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.
• 2. Средний уровень — (15%) — дети удерживают большую часть условий в процессе деятельности, однако иногда упускают несколько весьма значимых условий, умение ориентироваться на образец развито не в достаточной мере, при копировании образца допускают ошибки, средняя степень развития произвольного внимания, ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.
• 3. Низкий уровень — (7%) — дети при восприятии задания удерживают лишь малую часть заданных условий, допускают множество ошибок при копировании образца, плохо развито произвольное внимание, ориентировка на систему требований развита недостаточно.

Тестирование педагогов показало, что под психолого-педагогическим образованием родителей в период подготовки старших дошкольников к обучению в школе они понимают, как просвещение по теоретическим и практическим аспектам подготовки детей к школе (67%), консультирование по проблемным вопросам (33%), проведение обучающих лекций и тренингов (83%). Многие педагоги (66%) способны выделить все необходимые этапы педагогического образования родителей, его проектирования и реализации. Как полагают все педагоги (100%) в консультативную работу с родителями по вопросам подготовки ребенка к школе должны в обязательном порядке включаться такие специалисты как педагог-психолог, логопед, учителя начальных классов. В педагогическом процессе специалисты считают наиболее эффективными формами работы с родителями тренинги и семинары-практикумы, на них родители узнают много полезной информации и успешно апробируют полученные методики на своих детях.

Используя 10тибальную систему, педагоги оценили свои педагогические знания о воспитанниках и их семьях в среднем на 8 баллов, что говорит о повышении их профессиональной компетентности и адекватном оценивании своих способностей и возможностей.

Результаты промежуточной диагностики педагогов показали, что в сравнении с результатами констатирующего эксперимента специалисты стали понимать важность педагогического образования родителей и активного сотрудничества с ними в период подготовки детей к школе.

Промежуточная диагностика родителей показала следующие результаты:

• — родители дали положительную оценку (5,4) деятельности детского сада и воспитателя по организации взаимодействия с семьей в период подготовки к школе;
• — 90% родителей считают, что всегда могут обратиться к воспитателю за помощью в вопросах подготовки детей к школе, из них 28% отмечают, что сами обращаются крайне редко в силу нехватки времени; 10% родителей полагают, что воспитатель не всегда может оказать им помощь, так как в основном занят детьми.
• — 75% родителей считают, что при подготовке детей к школе воспитатель должен обладать знаниями о возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста, о методах обучения детей основам чтения, счета, письма; 15% родителей хотели бы, чтобы воспитатели при подготовке к школе ориентировались на обучающие программы первых классов тех школ, которые находятся в шаговой близости (доступности);
• — все родители отметили, что воспитатель обращается к родителям с просьбой принести ненужные (оставшиеся после старших детей) школьные принадлежности для развития в группе предметной среды;
• — большинство родителей (85%) ожидают что по окончанию детского сада их дети будут обладать хорошими знаниями, иметь обширный кругозор, уметь читать, писать, рассуждать, обладать высокий уровень воображения, креативности. 10% родителей будут весьма довольны, если знания, которые дети получат в детском саду будут достаточными для поступления в школу и хорошего обучения в ней (ребенок будет иметь «4» и «5»), и 5% родителей будут довольны, если их ребенок будет знать алфавит и счет от 1до 10. Остальному по их мнению научит школа.
• — все родители довольны уровнем организации и программой родительского образования, им нравится посещать тренинги и практикумы;
• — при оценке уровня своей педагогической культуры в вопросах подготовки детей к школе большинство родителей (70%) оценили себя на 7−8 баллов, что свидетельствует о повышении компетентности родителей в вопросах ГКШ, остальные 30% родителей поставили себе оценку от 4 до 6 баллов, отметив что им нужно еще «учиться и учиться» .

Таким образом, результаты промежуточной диагностики апробированных педагогических технологий совершенствования системы взаимодействия ДОУ и семьи в период подготовки старших дошкольников к школе, дали нам возможность считать, что выдвинутая нами гипотеза исследования верна.