Умения и направления сформированные у детей по звуковой культуре речи

Влияние речи на развитие ребёнка

Дошкольник с каждым днем все растет и растет, открывает для себя что-то новое, открывает для себя мир.

Правильное и, конечно, же полноценное развитие дошкольника невозможна без воспитания у него правильной и четкой речи. Речь дошкольника — одна из центральных, важнейших функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний. Только речь имеет такое огромное влияние на формирование психических процессов и на общее развитие воспитанника. Правильное и чёткое развитие речи в большей степени зависит от развития мышления, она овладевает грамотой и другими дисциплинами, имеет прямой источник в средстве общения людьми между собой, от неё исходит большая роль в деятельности и поведении ребёнка на всех этапах его развития.

Если у малыша богатая и правильная речь, ему проще выражать свои мысли, становятся намного шире его возможности, более интересными и плодотворными являются отношения со сверстниками и взрослыми, исходя из всего этого, более активно осуществляется его психическое развитие[16,c.223].

Можно заметить, что есть дети у которых существует бедный словарный запас, возможность неполноценного общения со сверстниками и взрослыми, различного рода другие нарушения, все они очень отражаются на формировании самосознания и самооценки ребёнка. Дети с такими отклонениями могут быть замкнутыми, неуверенными в себе, робкими, появляется негативизм. Все эти пороки у дошкольника, если их вовремя не выявить могут повлечь за собой очень значительные нарушения в речи, начинает проявляться речевой дефект. Если есть такое ребёнок в группе, то он как правило очень мало говорит, постоянно замыкается в себе, не имеет контакт со сверстниками, плохо реагирует на просьбы и замечания воспитателя. У этих детей нарушена коммуникативная функция речи, она еще больше затормаживает речевое развитие дошкольника. Эти недостатки могут вылиться потом в школьном обучении в очень большие проблемы, детям будет очень нелегко осваивать письмо и чтение, что является залогом успеха для школьника.

Своевременное формирование речи, вот о чём нужно заботиться воспитателям и родителям, о её правильности и чистоте, всегда нужно исправлять ошибки детей, показывать им как правильно, обращать внимание на любые отклонения от норм родного языка.

Если здраво оценивать ситуацию, которая сейчас творится в настоящее время в системе воспитания и обучения дошкольников, можно заметить, что количество детей, у которых выявлены отклонения в речевом развитии, несказанно растет с невероятной скоростью. Большую часть составляют дети 5−6 летнего возраста, они не смогли, не научились, проглядели взрослые и ребёнок не овладел в сроки, которая утверждает норма, звуковой стороной языка. Даже если дитё имеет полноценный слух и интеллект, они вообще не готовы к овладению школьной программой, а всё потому что недостаточно развито фонематическое восприятие.

Ученые в своём исследовании речевой деятельности детей, которые имеют отклонения в развитии, показывают, что практический опыт специалиста-логопеда и его работа, которая будет оказана своевременно, на нарушения речевой функции позволит не только устранить речевые нарушения, но позволит дошкольнику сформировать устно-речевую базу для овладения грамотой.

Можно рассматривать звуковые стороны речи не как самоцель, а как одно из главных необходимых средств в воспитании звуковой культуры в целом, это все может послужить тем, что дошкольник подготовится к успешному овладению письменной формой речи и развитию связной речи[7,c.214].

Сначала происходит у ребёнка процесс развитие первоначальных речевых умений и навыков. Важно в этот период воспитывать у дошкольников потребность в общении не только с взрослыми, но со сверстниками, необходимо обращать и заострять внимание детей к речи окружающих, они должны запоминать слова, затем что бы потом свободно воспроизводить звуки по подражанию.

Далее нужно произвести накопления словаря и усвоения грамматически правильной речи. Если у детей расширяется запас слов, то происходит и усвоение звуков речи. Нужно как можно чаще и интенсивнее проводить дидактические игры на развитие слухового внимания, речевые разминки, дыхательные гимнастики, вызывание звуков.

Когда уже имеется достаточно сформированный активный словарь и ребёнок хорошо ориентируется в звуковом составе слова, как рыба в воде, то нужно начать работу, которая будет направлена на овладение фонетической системой языка.

Материал, даваемый детям, должен постепенно усложняться и добавляться, как по времени, так и по содержанию, ведь навыки четкого и правильного произношения и употребления звуков вырабатываются не сразу.

Для начала отрабатываются наиболее простые по артикуляции звуки, это в основном гласные и согласные парные. Далее дети набираются опыта и начинают усваивать навыки произношения отдельных звуков, начинают слушать и слышать их в словах. Затем переход осуществляется к более сложным по артикуляции звукам, дети всегда испытывают затруднения при произношении их. Работа ведется и над звуками, которые более поздно появляются в жизни детей, чаще всего у детей возникают проблемы именно с этой группой, после чего родители отправляют своего ребёнка на занятия с специалистом-логопедом.

Если ваш ребенок успешно овладел усвоением звукопроизношения всех звуков, то у него начинается новый этап — это овладение фонематической системой языка, знакомство и запоминание признаков, которые характеризуют речь, чаще всего эта работа проводится в подготовительной группе, для того чтобы дети пришедшие в школу смогли различать звуки и в совершенстве владеть слухом[4,c.97].

Таким образом, возникновение речи и дальнейшее её развитие оказывает огромное влияние на мышление ребёнка, существенно меняет его, без помощи взрослого, который поможет сформировать предпосылки развития речи, нужно уделять этому как можно больше внимания, предавать значения любым мелочам, при каком либо обнаружении нарушения незамедлительно обращаться к специалистам-логопедам, ведь от того как быстро мы устраним дефект, тем скорее у малыша сформируются правильная и чёткая речь.