Сравнительная педагогика. 
История педагогики и образования

Сравнительная педагогика — динамичная научная отрасль. Действуют несколько научных центров, занятых сравнительно-педагогическими исследованиями: Российский Совет по сравнительной педагогике РАО в Москве, лаборатория в Институте развития образовательных систем РАО в Томске, центр в Пятигорском лингвистическом университете. Идеи сравнительной педагогики разрабатывают ученые Москвы и ряда региональных вузов, в том числе Рязанский, С.-Петербургский, Поморский, Ростовский, Южно-Сахалинский университеты.

Постсоветскую научную школу по сравнительной педагогике составили Б. Л. Вулъфсон, З. А. Малъкова, А. Н. Джуринский, Н. Д. Никандров и др. Они заложили методологические основы современной отечественной сравнительной педагогики как науки и учебного предмета. Эти ученые — авторы первых современных монографий, книг, учебников, где в сравнительном плане изучены сущностные проблемы и тенденции развития мирового и отечественного образования и воспитания: школьные системы; начальное, среднее и высшее образование; диверсификация образования; воспитание в многокультурном социуме; модернизация обучения; интернационализация и глобализация образования и др.

Сравнительная педагогика превратилась в важный методологический инструмент педагогической науки и образования. Она рассматривает образование и педагогику в России и за рубежом как связанные между собой потоки.

Сравнительная педагогика держит в поле зрения не только настоящее и будущее, но и прошлое российской школы и педагогической мысли. Это позволяет педагогической компаративистике добиваться качественно более высоких научных результатов и тем самым серьезного приращения научных знаний. Сравнительная педагогика занимается изучением образования и воспитания в современном мире, приоритетной частью которого выступает российская педагогика и школа. Сопоставительно исследуются педагогические процессы, учитывая преемственные и знаковые педагогические явления в российском и мировом образовании. Изучаются специфика школы и педагогики России и одновременно универсальные, глобальные подходы к воспитанию и обучению. Педагогическая компаративистика рассматривает зарубежный опыт сквозь призму и приоритеты отечественного образования и воспитания. Отсутствие — пусть косвенно, имплицитно — такого подхода для сравнительной педагогики такой же нонсенс, что куриное яйцо без желтка.

Сравнительная педагогика изучает воспитание и образование синхронно, в сопоставлении, выделяя своеобразный «сухой остаток» и конструируя теоретические модели, формулируя теоретические подходы универсального, прогностического характера, предполагающие возможность различных вариантов развития воспитания и образования. Сравнительная педагогика доводит до предельно возможного уровня прогностический потенциал педагогической науки. Воспитание и обучение она исследует как следствие социальных условий, национальной ментальности и тесно увязывает сравнительно-педагогическую проблематику с проблемами социологии и социальной психологии. Обращение к сравнительной педагогике позволяет состыковать понятия и термины в российской и мировой педагогике.

Становление сравнительной педагогики происходит при опоре на ряд императивов, прежде всего на общие для человечества интересы и духовные ценности, отказ от исключительной ориентации на национальные различия. Сравнительная педагогика оказалась полем пересечения и проникновения культур, выработки универсальных педагогических идей. Компаративистика поставлена перед необходимостью разрабатывать стратегию воспитания в ответ на обогащение и развитие культурного многообразия.

К исследованиям высокого класса относятся компаративистские работы, результаты которых можно использовать в отечественной педагогике и школе. Актуальными являются труды по сравнительной педагогике, где определяются возможности преодоления путем воспитания и образования барьеров между Россией и остальным миром. В лучших работах присутствует стремление осмыслить зарубежные идеи и практику в контексте отечественных проблем воспитания и образования. Штучными остаются труды обобщающего характера, где дан сравнительно-педагогический анализ на материалах ведущих стран и России.

В российской сравнительной педагогике существуют определенные приоритеты. Особое внимание уделяется практике воспитания и образования: диверсификации образования; внедрению педагогических средств, развивающих инициативу, самостоятельность, творчество; созданию структуры эксперимент — массовая школа. Рассматриваются магистральные направления реформ образовательной системы и входящих в них типов учреждений; эволюция программ образования, методов, форм и организации обучения; модернизация воспитания; деятельность экспериментальных учебно-воспитательных учреждений; внедрение новых технических средств в учебно-воспитательный процесс и пр. Отечественная компаративистика нуждается в увеличении научных направлений, исследовании отечественного и мирового опыта, который актуален и перспективен для практики образования и воспитания. За рамками систематических исследований остается педагогическая мысль. Злободневны такие темы, как: педагогические инновации, мультикультурное, пожизненное, нравственное, гражданское, эстетическое воспитание, педагогическое образование, качественное обучение, стандартизация образования, взаимосвязь образования и экономики.