Развитие звуковой культуры речи, приобретение навыков и умений

Очень важное развитие имеют разные стороны речи, такие как развитие словаря, связной, грамматически правильной речи, но вместе с ними одновременно развивается и звуковая культура речи.

В дошкольном возрасте должна формироваться четкую артикуляцию звуков, правильное произношение, ясное и чистое произношение слов и фраз, правильное речевое дыхание, правильное использование громкости голоса, хороший темп речи, правильные выразительные интонационные средства. Хороший речевой слух залог хорошего развития звуковой культуры речи. Для воспитателя стоят не простые задачи:

• — Уметь точно выражать мысли, чувства и настроение, с помощью логических пауз, темпа, мелодики, ритма и тембра, ударения.
• — Воспитывать интонационную выразительность.
• — Формировать нормальный темп речи
• — Работать над речевым дыханием.
• — Развивать артикуляционный аппарат.
• — Выработать хорошую дикцию и произношение.
• — Воспитывать умение регулировать громкость голоса.
• -Формировать правильный речевой слух, слуховое внимание, фонематический слух.
• — Выработать четкое и ясное произношение каждого звука

Если воспитатель обнаружил нарушения у дошкольника в развитие речи, он должен незамедлительно отправить его к специалисту — логопеду[8,c.139]. Рассмотрим каждый компонент развития в отдельности:

• 1. Развитие речевого слуха идет неравномерно. Особая роль на первых этапах отводится слуховому вниманию. В дальнейшем в развитии речи большую роль играет формирование, слуха, т, е. способности четко отличать один звуки от других. Подведем итог, что речевой слух формирует у детей восприятие в речи звучания, четкость и ясность произнесения звуков, слов, усиление и ослабление громкости, плавности, ритмичности, ускорение и замедление речи.
• 2. Артикуляцией называется правильное положение и движение органов речи, которые необходимы для воспроизведения звука. Все речевые звуки, которые произносит дошкольник, формируются в полости рта, форма и объем которых зависят от положений подвижных органов: языка, губ, мягкого нёба, нижней челюсти, маленького язычка. Перед воспитателем стоят такие задачи:
  • -развить подвижность языка
  • -развить подвижность губ
  • -развить умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении.
• 3. Речевое дыхание является произвольным, чем и отличается от неречевого, которое возникает автоматически. Происходит через вдох и выдох. Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен. Обязательно нужно делать паузы. Для хорошего звукообразования, нужно постоянно соблюдать паузы, следить за плавностью речи, выразительностью. При нарушении дыхания могут у дошкольников возникнуть проблему с сердцем и тд, поэтому будьте очень осторожны. Можно сразу сказать, что если у ребёнка тихая речь, то имеет ослабленный выдох и вдох, ему постоянно будет не хватать воздуха и он будет вынужден постоянно добирать воздух. Таких детей сразу видно, они не договаривают слова, глотают окончания, не имеют смысла во фразах, речь у них не четкая, могут произносить некоторые слова шепотом. Укороченный выдох вынуждает, говорить фразы в ускоренном темпе без соблюдения логических пауз.

Задачи, которые ставит перед собой воспитатель:

• — Использовать специальные игровые упражнения
• — Произносить небольшие фразы на одном вдохе
• 4. Рассмотрим характеристику голоса, в которую входит 3 компонента:

Высота голоса — повышение и понижение тона.

Сила голоса — произнесение звуков в определенной громкости .

Тембр голоса — качественная окраска голоса.

С помощью голосовых связок возникает наш с вами голос. У каждого он свой. Качество работы голоса зависит от совместной работы дыхательного, голосового и артикуляционного аппарата. Задачи, которые необходимо решить воспитателю:

• — развивать в играх, игровых упражнениях основные качества голоса — силу и высоту;
• -приучать детей говорить без напряжения, вырабатывать у них умение пользоваться голосом в соответствии с различными ситуациями (тихо — громко).
• 5. Четкая и ясная дикция — это хорошее произношение каждого звука в отдельности. Формируется у ребёнка постепенно, одновременно с развитием артикуляционного аппарата. Обязательно нужно воспитывать у детей речь по подражанию в медленном темпе, с четким проговариванием, ясным произношением всех слов и фраз. Подражание не всегда является выходом из ситуации, этому могут послужить недоразвитый слух, плохой артикуляционный аппарат, неумение владеть своим голосом. Поэтому нужно следить за тем, что говорит и пытается воспроизвести ребёнок, внимательно прислушиваться к нему и искоренять сразу непонятные и самостоятельные слова, которые воспроизводит дошкольник. Исходя из этого, воспитатель ставит перед собой такие задачи, как:
  • — Формировать образец грамматически правильной речи
  • — Приучить внимательно, слушать речь окружающих
  • — Следить за четкостью произношения
• 6. Чтобы люди понимали друг друга звуковой оформление их устной речи должно быть единым. Воспитатель должен не только сам следить за своей речью, но приучать детей. Чаще всего дети употребляют в своей речи местный говор, неправильное ударение, буквенное произношение слов, ошибки просторечия. Можно выделить следующие задачи для воспитателя:
  • — осуществлять постоянный контроль над соблюдением детьми норм литературного произношения
  • — своевременно исправлять ошибки
  • — давать образец правильного произношения
  • — использовать как можно чаще различных пособий, словарей при подготовке к занятиям.

Самая серьезная проблема современно мира это то, что уже дошкольники используют в своей речи ненормативную лексику, а все потому что родители или современные молодые воспитатели сами не следят за своим сленгом, который они воспроизводят не стесняясь своих воспитанников.

• 7. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования правильного произношения всех звуков родного языка. В детском саду эта работа должна быть закончена. Если ребёнок допускает пропуски в произношении, заменяет один звук другим, искажает произношении звука, но, конечно нельзя забывать и о дополнительной работе с этими детьми. Если не будет произведена работа, то эти недостатки в дальнейшем проявятся в письменной речи малыша. Он будет заменять одну букву на другую, произносить так же, поэтому нужны срочные занятие с логопедом, а иначе ребенок будет с дефектом, который в следствии, чтобы устранить потребуются большие усилия. Исходя из этого, воспитатель должен решить задачи:
  • — Научить произносить все звуки в любой позиции
  • — Выявить детей с недостатками речи и отправить их к логопеду
• 8. Сложный комплекс всех выразительных средств — это интонация. В которую входит: мелодика (повышение и понижение голоса, позволяет избежать монотонности), темп (ускорение и замедление речи), ритм (чередование ударных и безударных слогов), фразовое и логическое ударение (паузы, повышения голоса и отдельных слов), тембр речи (звуковая окраска).
• 9. Под темпом речи понимается скорость протекания речи во времени.

Дети в большинстве случаев говорят в быстром темпе. В этом нет ничего хорошего, это сказывается на внятности, слоги и слова могут выпадать у детей, артикуляция звуков уходит в минус, непонятность речи постоянно наблюдается в речи ребёнка.

Особенно часто эти отклонения имеют место при произнесении длинных слов или фраз. Работа воспитателя должна быть направлена на то, чтобы выработать у детей умеренный темп речи, при котором слова звучат особенно отчетливо[19,с115−127]. Практический материал по развитию звуковой культуры речи детей дошкольного возраста находиться в Приложении 1.

Таким образом, можно подвести итог, что все разделы работы по звуковой культуре речи должны быть связаны между собой. Дошкольник должен уметь правильно использовать интонационные средства выразительности, для того, чтобы передавать различные чувства и эмоции. Речь воспитателя должна служить образцом для дошкольников, в ней должны прослеживаться все компоненты перечисленные выше. Постепенно дети, слыша правильную, выразительную речь воспитателя, и в самостоятельной речи начинают использовать нужные интонации.