Комплексный подход к формированию национального самосознания учащихся начальных классов

Анализ результатов проведенного экспериментального исследования свидетельствует о том, что в конце эксперимента подавляющее количество учеников глубоко осознает потребности в усвоении национальных ценностей. Изменился и ранг значимости основных национальных ценностей для младших школьников. В конце эксперимента первое ранговое место для детей стала занимать родной язык, второе — литературно-народное творчество, третье — народные традиции, а четвертое — музыкальное народное творчество.

В работе показаны особенности позитивных изменений ранга значимости для учащихся мотивов самоформирования национальных ценностей до и после эксперимента По результатам анализа расчетных таблиц были получены итоговые данные, которые отражают особенности показателей сформированности у младших школьников национального сознания в начале и в конце эксперимента.

Как видно в конце эксперимента количество членов экспериментальной группы с высоким уровнем сформированности национального сознания выросла в 7,8 раз. Увеличилось количество младших школьников, которых в конце эксперимента зафиксировано на достаточном уровне (51,4%). Это на 7,2% учеников больше, чем в начале экспериментальной работы. Младших школьников с низким уровнем сформированности национального сознания стало за время формирующего эксперимента на 47,1% меньше.

В исследовании теоретически обобщена и решена проблема педагогического обеспечения развития национального сознания учащихся начальных классов, заключается в: учете психологических механизмов формирования элементов национального сознания личности, использование личностно ориентированного и целостного подходов к организации формирования национального сознания младшего школьника; функционировании системы и методов овладения учащимися национальными ценностями в условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса.

Результаты теоретического анализа выбранной проблемы показывают, что предыдущие исследования, как правило, односторонне освещали различные аспекты стимулирования развития национального сознания личности учащегося или его национального самосознания. Установлено, что значимыми структурными компонентами национального сознания считаются эмоциональный и рациональный, а национального самосознания — «Я — образ» и «Я — концепция», а также факторы формирования национального сознания, комплекс национальных ценностей, принципы национального воспитания и т. д. Однако большинство исследований осуществлялись вне контекста личностно ориентированного подхода, который сделан стержнем методологических основ данного научного пошуку. Процес сознательного овладения учеником начальной школы национальными ценностями — результат педагогического воздействия на развитие его национального сознания и самосознания. Такое положение учтено в построении соответствующей двухуровневой модели этого процесса. Структура модели на первом уровне содержит эмоциональный компонент (эмоциональное переживание знаний о национальной культуре как личностную ценность) и рациональный компонент (осмысление ценностей украинской культуры), функциональное единство которых способствует возникновению мотивов самоформирования младшим школьником соответствующих ценностей. Появление таких смислотвірних мотивов обеспечивает поворот сознания личности ученика на свое национальное «Я», формирование его «Я — концепции» качественного овладения украинским языком и другими ценностями. Проектирование и реализация соответствующей «Я — концепции» происходит уже на уровне самосознания личности (втором уровне). Структурными компонентами «Я — концепции» выступают когнитивный (осознание собственных потребностей в овладении ценностями украинской культуры и способов их самоформирования, расхождения в оценках национального образа «Я» и в его самооценке), эмоциональный (наличие эмоционального потенциала относительно искренности ощущение самого себя как субъекта овладения национальными ценностями; направленность выражение собственных чувств — положительных и отрицательных — на самосозидания) и поведенческий (настроенность на разработку самозобов’язань в сфере овладения национальными ценностями), ответственность в этой работе; построение гуманных взаимоотношений с одноклассниками и педагогами.

Переходным звеном между соответствующей теорией и практикой выступает система педагогического обеспечения развития национального сознания учащихся начальных классов, которая является адекватной разработанной модели. Структурными компонентами этой системы являются: создание условий для эмоционального переживания учащимися ценностей национальной культуры как личностных; педагогическое обеспечение процесса осмысления знаний об украинской культуре; формирование у младших школьников мотивов самоформирования умений и качеств сознательного украинца-патриота; непосредственная организация осознания учениками начальных классов расхождений в оценках сформированности национального образа «Я» и в его самооценке; стимулирование процессов проектирования и реализации «Я — концепции» самоформирования ценностей национальной культуры.

На положительное отношение младших школьников к ценностям украинской культуры влияет комплекс факторов, стержнем которых является организация разновидностей деятельности, направленной на обеспечение их эмоционального переживания и осмысления в их единстве. Среди мотивов самоформирования учащимися национальных ценностей в ходе эксперимента преобладали социально и личностно значимые мотивы, связанные с активностью в овладении такими ценностями, как родной язык, знания содержания народных праздников, обычаев, обрядов и ремесел, умение заниматься самоформуванням собственной личности как национально сознательной.

Ведущими условиями эффективного функционирования системы педагогического обеспечения развития национального сознания учащихся начальных классов является: создание ситуаций внутреннего восприятия учащимися знаний об украинской культуре на уровне самоцінних; педагогическое обеспечение процесса формирования у младших школьников личностного смысла деятельности в направлении овладения национальными ценностями; применение учителем на уроках украинского языка народоведения и во внеурочное время эмоционально-эстетического фона, который становится средством развития национального сознания личности младшего школьника; сформированность у учителя высокого уровня знаний теории и технологии организации учебно-воспитательного процесса младшего школьника; создание ситуаций эмоционального переживания учащимися педагогических установок на овладение национальными ценностями; осознание знаний о национальной культуре на самоцінному уровне; стимулирование развития у учащихся поэтического слуха, воспроизводственной воображения, «цветного» видение ими национальных ценностей, умение анализировать образно-эмоциональное содержание произведений, давать им эстетическую оценку; ориентация ребенка на положительные результаты деятельности по усвоению определенных национальных ценностей в семье и в школе и др.