Вступление. 
Воспитание национального сознания

Актуальность темы

исследования. Национальное воспитание рассматривается на государственном уровне как главный приори ритет и органическая составляющая образования (Закон Украины «Об образовании»; «Об общем среднем образовании», Национальная доктрина развития образования, Концепция воспитания детей и молодежи в национальной системе образования). Получив социальный заказ на приобщение детей до глубоких пластов национальной культуры и духовности, общеобразовательная школа решает практическую задачу формирования у воспитанников национальных ценностей на личностном уровне, что требует непрерывного создания условий для развития национального сознания и самосознания личности каждого из них, начиная с младшего школьного возраста. Большие возможности для внутреннего восприятия ценностей национальной культуры в роли личностных имеют такие учебные предметы, как украинский язык и литература.

Выполнение педагогами указанного социального заказа осложняется недостаточным количеством общеобразовательных учреждений с украинским языком обучения в южном и восточном регионах страны. Как результат, есть насущная потребность в увеличении количества учеников, которые усваивают содержание образования на государственном языке.

Так, в Луганской области на начало 2012/2013 учебного года их было лишь 32,9%. Наименьшее количество таких учеников в прошлом 2013;2014 учебном году зафиксирована в городах Антраците (17,2%), Красном Луче (17,6%), Первомайске (19,9%), Северодонецке (21,9%) и др. Достаточно большое количество школьников плохо владеет украинским языком, о чем прежде всего свидетельствуют продукты их учебной работы — сочинения, диктанты и т. д. Есть и факты незнания учениками народных обычаев и обрядов, родной истории и др. При этих условиях не все педагоги осознают, что проблему стимулирования развития национального сознания учащихся следует решать на основательной теоретической базе. Такая база создавалась в течение длительного времени. В частности, вопрос украинского национального менталитета рассматривали М. Грушевский, М. Максимович, А. Потебня, Г. Сковорода, П. Чубинский, П. Юркевич.

На особенностях развития национального сознания и самосознания учащихся акцентировали внимание такие отечественные педагоги, как Г. Ващенко, А. Дорошкевич, А. Духнович, П. Кулеш, С. Русова, К. Ушинский. Трудно переоценить научный задел в области развития теории формирования национального сознания граждан Украины таких ученых, как И. Дзюба, В. Дончик, М. Евтух, М. Стельмахович, Д. Тхоржевский и др.

В значительной степени решению данной проблемы способствовали также исследования В. Борисова, О. Вишневского, Г. Филипчука. Различные ее аспекты рассматривались такими украинскими учеными, как В. Нетаврована и Л. Ходанич («Особенности формирования национального сознания на уроках украинской литературы»), А. Терещук («Особенности привлечения национального компонента образования при организации внеклассной работы в школе»),.

Л. Паламарчук («Принципы и способы освещения украинского этноса в процессе обучения школьного курса географии») и др.

Выбранная проблема является многогранной и требует решения на философском, теоретическом и технологическом уровнях с учетом возрастных особенностей учащихся. Ведущим ее аспектом является освещение условий овладения учащимися начальных классов ценностями национальной культуры как личностными, что не было предметом специального научного анализа. Не изучалась также и система педагогического обеспечения развития национального сознания и самосознания личности младшего школьника как особая целостность.

Актуальность исследования обусловлена направленностью его результатов на разрешение противоречий между: социальным заказом школе на личность ученика с высоким уровнем развития национального сознания и недостаточным уровнем развития национального сознания у большинства учащихся восточных и южных регионов, потребностью общеобразовательных учебных заведений в создании условий для качественного освоения учащимися ценностей национальной культуры и процессом овладения ними, который не имеет личностно ориентированного характера; осознанием большинством учителей начальных классов необходимости в повышении собственного уровня готовности к стимулированию развития национального сознания личности школьника и недостаточной разработанностью в теории воспитания модели, содержания, форм, методов овладения учеником начальных классов национальными ценностями, эффективных условий и технологий педагогического обеспечения поворота его сознания на собственное национальное «Я» .

Утверждение народных традиций, поиски новых педагогических условий, эффективных форм и методов работы по формированию национального сознания каждого ученика — это актуальная задача нашего времени, которое требует теоретической и методической разработки и, главное, — внедрение в практику работы современной украинской школы.

Исходя из актуальности и недостаточной научно-методической разработанности проблемы педагогического обеспечения развития национального сознания учащихся начальных классов, избран тему курсового исследования: «Воспитание национального сознания учащихся начальных классов» .

Цель исследования — обосновать на теоретическом и эмпирическом уровнях систему педагогического обеспечения развития элементов национального сознания учащихся начальных классов.

Достижение поставленной цели осуществляется путем решения следующих задач:

• 1) проанализировав философскую, психолого-педагогическую литературу по теме исследования, обобщить основные теоретические положения по развитию национального сознания личности, условий, методов и средств ее формирования;
• 2) обосновать модель процесса сознательного овладения учеником начальных классов национальными ценностями;
• 3) выяснить отношение младших школьников к национальным ценностям и характер мотивов овладения ими;
• 4) определить условия эффективного функционирования системы педагогического обеспечения развития национального сознания учащихся начальных классов.

Объект исследования — процесс формирования национального сознания учащихся начальных классов.

Предмет исследования — система педагогического обеспечения развития элементов национального сознания личности младшего школьника.

Для решения поставленных задач, достижения цели курсового исследования использованы такие методы:

теоретические: анализ научной литературы по выбранной проблеме (для выявления уровня ее решения); учебных программ для начальных классов; анализ и обобщение возможностей учебного материала в развитии национального сознания личности ученика;

статистические: методы экспериментальной статистики для обработки данных экспериментального исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается: методологической и теоретической обоснованностью исходных положений; соответствием их уровню современного развития психолого-педагогической науки; ориентацией на научные принципы анализа и обобщения педагогического опыта; применением комплекса методов исследования, адекватных его цели и задачам, целесообразностью выбора направлений эксперимента; репрезентативностью экспериментальных данных.

национальный сознание воспитание школьник.