Методика Г. И. Д. Домана по раннему обучению числу, счету, вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

Тема: Методика Г. И. Д. Домана по раннему обучению числу, счету, вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

1. Психологические и педагогические основы методики раннего обучения числу, счету, вычислительной деятельности Г. И. Д. Домана

2. Своеобразие дидактического материала, этапы обучения

3. Практико-ориентированное задание

3.1 Рекомендации по использованию методики для родителей и воспитателей

3.2 Варианты использования карточек Домана, конспекты занятий и игр Список использованных источников

Маленькие дети, которые не могут говорить, могут изучать математику, в то время как взрослые, которые могут говорить, не в состоянии постичь математику в такой же степени, как дети.

Г. Доман, Д. Доман

Знаменитая своими ошеломляющими результатами раннего развития детей, методика Г. И Д. Домана до сих пор вызывает огромный интерес и множество спорных вопросов у педагогов, медиков и родителей.

Глен Доман (1920 г. р.) — американский врач-нейрофизиолог, автор программы интенсивного интеллектуального и физического развития детей с момента рождения, основанной на результатах детального изучения закономерностей развития детей. Основная идея методики: в любом ребенке скрыт огромный потенциал, который можно развить, тем самым предоставляя ему неограниченные возможности в жизни.

Среди всех методик Глена Домана, его система обучения детей математике больше всех вызывает живой интерес со стороны педагогов по раннему развитию. Мы привыкли учить детей счету при помощи обычной числовой последовательности от одного до десяти, от десяти до двадцати и так далее, используя все возможные средства: загибание пальцев счет окружающих предметов, счет от единицы до ста и обратно.

Глен Доман уверен, что нет никакой нужды отправляться с малышом в увлекательную страну математики таким долгим и сложным путем. Благодаря своей практической и научной деятельности в качестве нейрохирурга, он установил, что ребятишки способны с самого рождения различать группы предметов по количеству, лишь просто взглянув на них С этой целью он разработал карточки с красными точками, на которых изображается разное их количество, с помощью которых кроха сначала знакомится с понятием количества, затем с простейшими примерами, с алгебраическими последовательностями, сложными уравнениями и даже неравенствами. Считается, что как только маленький математик начинает выполнять вычисления при помощи точек (количества) вместо цифр, он начинает пропускать через себя математические решения и выводить формулы и уравнения самостоятельно, в противовес традиционному бесполезному их запоминанию. По классической методике, дети сначала учат формулы, а потом уже подставляют при решении задач. Это позволяет в развитии ребенка открыть новые возможности.

1. Психологические и педагогические основы методики раннего обучения числу, счету, вычислительной деятельности Г. Домана

Методика Домана основана на стимуляции центральной нервной системы и мозга ребенка с помощью осязания, зрительного и слухового восприятия. Наиболее эффективно целенаправленно воздействовать на умственные процессы ребенка в возрасте до семи лет. Он установил, что маленьких детей можно относительно легко научить практически мгновенно распознавать сложноструктурированные изображения, то есть эффективно решать задачи, которые, как правило, вызывают значительные трудности у взрослых.

Говоря о том, что маленькие дети, которые не могут говорить, могут лучше, чем взрослые, воспринимать математику, Г. Доман имел в виду потенциальную способность младенцев с одного взгляда узнавать количество, визуализированное в виде кружочков на карточках.

Но проще всего, считает автор методики, приобщить к познанию и желанию узнавать новое и выделять главное, в первый год жизни, начиная обучение с самого рождения малыша.

Г. Доман выделил основные шесть функций головного мозга, которые отличают человека от остальных созданий. Это три моторные (ходьба, бег, прыжки), а речь и письмо напрямую зависят от остальных трех: зрения, слуха и ощущений. Из всех живых существ на Земле только человек может прямо ходить, общаться с помощью жестов, символов, искусственно придуманного языка, писать этот придуманный язык, читать написанное, понимать устную речь и узнавать предметы, прикасаясь к ним.

Именно осуществление этих шести функций и служит жизненным тестом на недоразвитость, нормальность и одаренность. Каждая из перечисленных функций от рождения и до шести лет проходит семь стадий развития мозга. На этой основе и построена методика обучения Домана:

· Каждый ребенок — может стать гением, а ранее развитие — это ключ к его гениальности.

· Человеческий мозг растет благодаря его постоянному использованию, и этот рост фактически завершается к шести годам.

· Маленькие дети обладают огромной жаждой познания. Они легко усваивают огромное количество информации, и она надолго остается в их памяти.

· Маленькие дети уверены в том, что самым замечательным подарком для них является внимание, которое им всецело уделяют взрослые, особенно папа с мамой.

· Самыми лучшими учителями являются родители. Они могут учить своего ребенка абсолютно всему, что знают сами, если только делать это искренне и радостно, с использованием фактов.

Из всех методов раннего развития, подход Глена Домана и его дочери Д Доман к обучению математике является наверное самым удивительным. Мы привыкли к тому, что сначала нас обучают последовательности чисел (1, 2, 3, 4 …), потом простым арифметическим подсчетам с помощью пальцев и счетных палочек, период же перехода к настоящей «взрослой математике» — это долгий и затруднительный процесс для каждого малыша, включающий в себя сначала отлучение от счета пальцами к произведению математических действий в голове, который проходит, как мы все знаем, со значительными усилиями для наших детей.

Глен Доман считает, что нет никакой необходимости так долго мучить детей всеми этими счетами на пальцах и палочках. По данным исследования, проведенных в его институте «Достижения человеческого потенциала», дети рождаются уже со способность различать количество объектов. Глядя на сотни точек, они могут с точностью определять их количество без особых усилий и при этом очень быстро — достаточно всего лишь одного их мимолетного взгляда. Научно доказано, что такая особенность человеческого организма по статистике сохраняется от 0 до 3 лет. И на это способен каждый ребенок, главная же задача родителей помочь развить в нем эти способности. Для того чтобы это сделать, Глен Доман предлагает использовать большие карточки с красными точками от 0 до 100 точек. Ежедневно нужно показывать малышу 10 карточек с набором случайных точек. Работая с этими материалами, малыш может освоить не только количества, но и арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление, а также дроби, последовательности, сложные примеры, в общем все то что дети проходят в школе с первого по 9 класс.

Но, как и во многих методиках, в этой тоже есть свои «слабые стороны». Несмотря на кажущуюся простоту и эффективность методики Глена Домана, у него существует много противников. Среди «слабых сторон» методики называют несколько:

· В каждой книге Глена Домана ребенок восхваляется, возводится в ранг интеллектуального гения, но при этом ничего не сказано про желание ребенка самостоятельно изучать, исследовать, познавать. Ребенка пичкают уже готовыми знаниями, лишая возможностей творить.

· Ни в одном из тезисов ничего не сказано про основополагающую детства — игру. Создается впечатление, что естественная по своей природе для ребенка игра должна быть заменена бесконечной чередой карточек.

· Методика Глена Домана хороша для небольших чисел и простых слов. Каким образом, дошкольник может познакомиться с большими числами, например, 345? Даже если показать ему карточку с 345 точками, его мозг не способен в короткое время, которое отводит Доман на изучение, пересчитать все точки и запомнить их количество.

Рассмотрим методику обучения более подробно.

2. Своеобразие дидактического материала, этапы обучения

Комплект «Математика с пеленок» состоит из 101 большой карточки с красными кружками (количества). Точки должны быть красными просто потому, что внимание детей больше всего привлекает именно это цвет. Кроме того, он создает хороший контраст на белом фоне, что очень важно, учитывая неразвитость детского зрительного аппарата. Сам процесс созерцания таких точек будет способствовать быстрому развитию зрительных рецепторов. Размер этих карточек составляет 25×25 см. Красные точки на карточках обеспечивают хороший контраст на белом фоне, что важно, учитывая неразвитость детского зрительного аппарата. Диаметр каждого кружка 1,8 см. Количество точек на каждой карточке обозначено маленькими цифрами в верхнем правом углу лицевой стороны карточки. Также включает в себя 116 карточек с числами и знаками действий. Размер карточек 12×12 см. Числа и знаки выполнены черным цветом. Высота каждой цифры 7,5 см.

Развивающая методика Глена Домана ориентирована на малышей самого раннего возраста. В ее основе лежит метод зрительного восприятия информации малышом. Для этого предлагается показывать детям карточки, напечатанные крупными красными буквами на белой бумаге.

Примеры равенств — это карточки, на которых уже написаны готовые равенства.

Карточки с цифрами.

Комплект карточек «Форма и цвет» по методике Глена Домана содержит 20 картинок с изображением разнообразных цветов и форм. Представлены цвета: синий, белый, серый, красный, черный, желтый, розовый, голубой, бордовый, бежевый, зеленый, салатовый, лимонный, сиреневый, оранжевый, коричневый, оливковый, малиновый, фиолетовый, морская волна.

Просматривая карточки, дети научатся различать цвета и формы предметов. На каждой карточке есть крупная, хорошо видная подпись к картинке.

Рассмотрим последовательность обучения счету по карточкам Г. Домана.

Обучение ребенка математике по методике Домана можно начинать даже с 6 месяцев. Вы показываете карточку Домана, называете изображенное на ней число. А у грудного ребенка происходит стимуляция зрительных рецепторов. Однако обратной связи пока еще не возникнет. Поэтому приступить к следующему этапу обучения ребенка математике не получится. Легко ребенок запомнит значение цифр во время прогулок по квартире, если на стены повесить карточки Домана. Основной курс обучения математике по методике Домана проводят с ребенком в возрасте 2−3 года. При этом 5−7 раз в день демонстрируют карточки Домана. Через 1−2 недели можно добавлять еще 1 карточку, постепенно увеличивая количество кружков, отвечающих новой цифре.

С какого бы возраста ребенка не начали обучение, она будет той же самой. Вот этапы :

Первый этап — Освоение понятия «количество»

Второй этап — Уравнения

Третий этап — Решение задач

Четвертый этап — Освоение понятия «цифра», их запоминание

Пятый этап — Цифровые уравнения На первом этапе надо научить ребенка воспринимать реально существующее количество, которое на письме принято обозначать с помощью цифр. Цифры, как мы помним, это просто символы, обозначающие то или иное количество. Необходимо начинать с того, что учить ребенка (чем моложе он будет, тем лучше) с помощью карточек, имеющих от одной до десяти точек. Для первого урока берут карточки с 1 до 5. Обучение необходимо начинать, когда ребенок бодр, находится в хорошем настроении и восприимчив ко всему. Заниматься необходимо в комнате, где нет никаких отвлекающих факторов.

Вначале ребенку показывают карточку с единственной точкой и внятно и весело произносят вслух: «Это один». Показывать карточки надо очень быстро, ровно столько, сколько вы будете их называть. И не дают никаких пояснений. Затем показывают остальные 4 карточки таким же способом. Ребенка необходимо похвалить после каждого показа. В течение дня повторяется занятие 2−3 раза, занятия не более 3-х минут.

Вот примерная ежедневная программа (начиная со второго дня занятий), предлагаемая педагогом.

Первый этап обучения математике будет завершен, когда ребенок начнет узнавать количество кружков, изображенных на карточке Домана. Благодаря таким занятиям малыш начинает понимать, что означает понятие чисел.

После того, как ребенок освоится с числами от 1 до 20, он будет готов к тому, чтобы складывать их вместе и смотреть, что получается т. е. Он готов освоить операцию «сложение». Каждый раз, когда ребенку показывают новую карточку, он видит, что на ней появилась одна дополнительная точка. Это становится настолько предсказуемым, что он начнет предвосхищать те карточки, которые еще не видел. Однако он не может предсказать или вывести откуда-нибудь название этого числа — например, «21». Скорее всего, он будет думать, что новая карточка, которую ему скоро покажут, будет выглядеть точно так же, как и предыдущая, содержащая 20 точек, за исключением того, что на ней появится одна лишняя точка.

Принцип сложения тот же: показывают карточку, называют числа. Карточку с одной точкой, называют «один», затем откладывают ее, говорят «плюс» , показывают карточку с двумя точками, произносят «два», откладывают ее и, после слова «равняется», показывают карточку с тремя точками, произнося «трем» .

плюс равняется По такому же принципу проходит обучение и другим действиям: вычитание, умножение, деление.

На следующем этапе обучения ребенка математике методика Домана предлагает знакомство с равенствами. Следует продолжать работать с кружочками, но при этом вводить понятия «+», «=».

3 кружочка плюс + 3 кружочка = 6 кружочкам и т. д.

За урок следует обучать ребенка 3 равенствам, в день следует проводить 3 занятия. Не следует обучать ребенка предсказуемым равенствам (не прибавляйте 2 сначала к 2, потом к 3 и т. п.). Через месяц занятий математикой можно обучать ребенка вычитанию.

Дети, занимающиеся математикой по методике Домана, за 2 года оперируют сложением, вычитанием, умножением и делением. Самое главное, что они понимают саму суть математики, а не заучивают что-либо.

По мнению Глена Домана ребенка следует обучать разным знаниям, поскольку каждое из них способствует развитию различных функций мозга. Ребенок, который умеет читать, имеет большие способности к математике.

Третий этап (решение задач) На этом этапе необходимо воспользоваться методом выявления способностей. Цель этого метода — предоставить ребенку возможность продемонстрировать свои знания, но лишь в том случае, если он сам этого захочет.То есть задача этого метода прямо противоположна тестированию.

Метод выявления способностей можно применять в конце занятия. Таким образом, будет существовать баланс между тем, что дают ребенку и тем, что он получает. В процессе занятий знакомят его с тремя примерами, в конце предоставляют возможность решить еще один пример, но только в том случае, если он сам этого захочет. Начав с вопросов о числах, можно быстро перейти к вопросам о выборе правильного ответа при решении того или иного примера. Для данного метода потребуются те же три карточки, которые использовали для демонстрации уравнения, и четвертая карточка как возможный вариант ответа.

На четвертом этапе происходит обучение цифрам. На этой стадии ваша ежедневная программа будет состоять из трех занятий уравнениями, с решением задач в конце каждого занятия, и еще три занятия вы используете для обучения цифрам. (Итого, шесть занятий. Учить цифрам вы будете точно так же, как до этого учили карточкам с точками).

Потребуется 2 набора карточек с цифрами, по 5 цифр в каждом наборе. Начинать необходимо с набора от 1 до 5 и с 6 до 10. Первый раз показывают их в порядке возрастания, но потом всегда перемешивайте так, чтобы порядок показа был непредсказуем. Ежедневно удаляют две наименьшие цифры, заменяя их двумя наибольшими. В каждом наборе будет по одной новой карточке. Каждый набор демонстрируют по три раза в день.

Пятый этап включает в себя все арифметические операции и математические отношения, с которыми уже познакомились дети.

После прохождения всех пяти этапов ребенок:

Во-первых, освоился с количеством, т. е. Способен отличить одно количество от другого.

Во-вторых, умеет складывать эти количества, вычитать, умножать и делить. Благодаря этому перед ним откроются сотни различных комбинаций, которые можно проделывать с разными количествами.

В-третьих, понял, что такое символы и что они используются для обозначения различных количеств.

Он познал разницу между реальным количеством и символами, один из которых нужно правильно выбрать для обозначения именно данного количества.

3. Практико-ориентированное задание

3.1 Рекомендации по использованию методики для родителей и воспитателей

Математика — удивительная и увлекательная наука. Обучение детей математике, по мнению Домана, следует начинать как можно раньше. Самое важное, что нужно родителям — позитивный настрой и вера в своего ребенка. Уважайте свое дитя! Прекращайте занятие прежде, чем ребенок начинает терять интерес. Весь материал на карточках демонстрируйте в быстром и четком темпе. Очень часто вводите новый материал, и не забывайте повторять с малышом старый. Запомните важную вещь: если вы и ребенок устаете от занятий, и они вас не радуют и не приносят удовольствие, значит, что-то вы делаете не так.

При обучении ребенка помните о том, что:

ь Каждый ребенок — может стать гением, а ранее развитие — это ключ к его гениальности.

ь Человеческий мозг растет благодаря его постоянному использованию, и этот рост фактически завершается к шести годам.

ь Маленькие дети обладают огромной жаждой познания. Они легко усваивают огромное количество информации, и она надолго остается в их памяти.

ь Маленькие дети уверены в том, что самым замечательным подарком для них является внимание, которое им всецело уделяют взрослые, особенно папа с мамой.

ь Самыми лучшими учителями являются родители. Они могут учить своего ребенка абсолютно всему, что знают сами, если только делать это искренне и радостно, с использованием фактов.

Основные принципы и правила обучения ребенка по методике Г. И Д. Доман:

1. Начинайте как можно раньше — чем меньше ребенок, тем легче его всему научить.

2. Радуйтесь успехам малыша и хвалите малыша.

3. Уважайте своего ребенка и доверяйте ему.

4. Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим.

5. Создавайте подходящую обстановку для обучения.

6. Останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого захочет.

7. Чаще вводите новый материал.

8. Будьте организованы и последовательны, проводите регулярные занятия.

9. Не проверяйте знания своего ребенка.

10. Тщательно готовьте учебные материалы и делайте это заранее.

11. Если вам или вашему ребенку неинтересно — прекратите занятия.

При работе с детьми ориентируйтесь на последовательность обучения счету на фактическом материале:

Первый этап — освоение понятия «количество» .

Второй этап — уравнения.

Третий этап — решение задач.

Четвертый этап — освоение понятия «цифра», запоминание цифр.

Пятый этап — цифровые уравнения.

3.2 Варианты использования карточек Домана, конспекты занятий

Карточки Домана можно использовать не только опираясь на методику им разработанную. В повседневной жизни и на занятиях как дома, так и в дошкольном учреждении можно использовать карточки для обучения дошкольников математике и формирования у них элементарных математических представлений.

При работе с карточками с детьми раннего возраста можно использовать следующие варианты игр:

ь Можно разбросать карточки по полу, взять малыша под локотки и весело прыгать с ним по этим карточкам, при этом называя их.

ь Другой вариант — спрятать карточки по всему дому и предложить малышу искать их.

ь Третий вариант — Сложить карточки в коробку или в мешочек и вытаскивать их по одной, при этом называя их.

ь Четвертый вариант — перевозить карточки на игрушечной машинке или коляске.

ь Пятый вариант — выкладывать дорожки из карточек и провести по ним игрушку (куклу, мишку, собачку и т. д.)

Игры с карточками можно использовать как элемент занятий в дошкольном учреждении по знакомству детей с количеством, при обучении решению арифметических задач.

По типу карточек можно использовать в работе с детьми разного дошкольного возраста игровые задания: на любых предметах, нарисованных на листе бумаги, изображаются точки, обозначающие разное количество или цифры. И детям задают самые разнообразные вопросы, направленные на развитие у ребят мыслительных операций. Вариантов может быть много: найти предметы с одинаковым количеством точек или цифрами, дорисовать недостающий предмет с нужным количеством точек или цифр, дописать цифру или подобрать карточку с цифрой или с нужным количеством точек, в ответы примера или задачи (старший дошкольный возраст) и т. д.

Например, Задание: есть ли на рисунке 1 такая же рубашка, как на рисунке 2 под цифрой 4.

Задание: на рисунке 2 нет такого же телевизора, как на рисунке 1. Это верно?

Рисунок 1

Рисунок 2

Конспект занятия по математическому развитию в средней группе

Тема: план (карта путешествий)

Программное содержание: Формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять расположение предметов в пространстве.

Учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству, развивая логическое мышление.

Формировать умение составлять простейшие геометрические фигуры из палочек на поверхности стола, обследовать и анализировать их зрительно-осязательным способом.

Формировать умение соотносить цифры 1,2,3 с количеством.

Развивать внимание, связную речь, расширить словарный запас.

Материалы и оборудование:

? план-карта;

? по 4 равнобедренных треугольника на каждого ребенка;

? схемы;

? счетные палочки;

? картинки с предметами;

? набор цифр от 1 до 3 на каждого ребенка;

? карточки с изображением геометрических фигур.

Ход занятия.

Дети заходят в группу, здороваются и садятся за столы.

Воспитатель: ребята, прислушайтесь, кажется кто-то к нам стучится…(открываю дверь, за ней — колобок) ой, кто это?

Дети: Колобок!

Воспитатель: но Колобок не просто так к нам пришел, он просит нас ему помочь.

Создание игровой мотивации.

Воспитатель: убежал Колобок от бабушки и дедушки и покатился по дорожке в лес. Гулял он по лесу и вдруг страшно ему стало. Ребята, как вы думаете, почему ему стало страшно? (ответы детей) И решил он вернуться домой.

Открываю план-карту, рассматривают путь.

Путь его лежит через дремучий лес, где много опасностей, а колобок маленький и беззащитный. Поможем ему?

Дети: да.

Повторение пройденного материала.

Воспитатель: катится Колобок, катится, а на встречу ему…

Дети: заяц.

Воспитатель: (за зайца) Колобок-Колобок, я не буду тебя есть и пропущу дальше если ты мне поможешь. У меня есть 4 фигуры из которых мне надо сложить домик. (обращаюсь к детям) не знает колобок как справиться с этим заданием, а вы, ребята, знаете? Как называются фигуры, которые дал заяц? У вас на столах лежат треугольники, сложите, пожалуйста, домик, но лишних фигур не должно остаться. Подумайте, как надо их сложить.

Дети выполняют задание, заяц благодарит и пропускает Колобка дальше.

Воспитатель:…катится Колобок, катится, а на встречу ему…

Дети: волк.

Воспитатель: (за волка) Колобок-Колобок, помоги мне и я пропущу тебя. У меня есть карточки с фигурами, но одна фигура на карточке лишняя. (обращаюсь к детям) расстроился колобок, не может решить эту задачу без нашей помощи.

Дидактическая игра «Что лишнее?», волк пропускает Колобка дальше.

Воспитатель:…катится Колобок, катится и прикатился к болоту. Не может он через болото перейти — не умеет прыгать с кочки на кочку. Может мы научим колобка прыгать?

Дети: да.

Физ. минутка «Прыгать буду я сейчас»

Воспитатель: Молодцы! Помогли Колобку пройти через болото. Катится Колобок, катится, а на встречу ему…

Дети: медведь.

Воспитатель: (за медведя) Колобок-Колобок, помоги мне посчитать бочки с медом и я тебя не съем. (обращаюсь к детям) не умеет Колобок считать и цифр не знает, снова просит нашей помощи. У вас на столах лежат цифры, возьмите их. Я покажу вам карточки с бочками, вам надо посчитать и показать мне ту цифру, сколько бочек на каточке.

Дети выполняют задание и медведь пропускает Колобка дальше.

Воспитатель:…катится Колобок, катится, а на встречу ему…

Дети: лиса.

Воспитатель: (за лису) здравствуй, мой дружочек, здравствуй, Колобочек, куда это ты собрался? К бабушке и дедушке? Ладно, пропущу тебя, если справишься с моим заданием. Сможешь из палочек сложить фигуры? (обращаюсь к детям) Совсем расстроился колобок и снова просит нас о помощи. Лиса дала схемы, по которым надо сложить фигуры. (показываю схемы) Какая это фигура? (квадрат, треугольник, прямоугольник) Дети выполняют задание, опираясь на схемы, лиса пропускает Колобка дальше.

Итог занятия.

Воспитатель:.катится Колобок, катится и прикатился к дому. Обрадовались бабушка и дедушка, и стали расспрашивать как он смог домой вернуться, а он от радости забыл кого встречал. Расскажите. Как мы колобку помогали? (опираясь на план вспомнить путь, персонажей и задания) Бабушка и дедушка благодарят нас за помощь, а бабушка напекла для нас печенье. Давайте освободим столы и попробуем гостинцы.

Дидактическая игра " У кого столько же"

Цель: упражнять детей в определении количества, закреплять навыки счета.

Материал: карточки с изображением разного количества точек — 2 комплекта.

Ход игры:

Каждый игрок получает карточку с кружками. Взрослый показывает карточки из второго комплекта. Ребёнок должен определить, у кого из играющих карточка с заданным количеством кружков.

Дидактическая игра " Магазин без продавца"

Цель: закрепить у детей умение распознавать геометрические фигуры

Материал: карточки с изображением геометрических фигур, игрушки-товары

Ход игры: В магазине (на столе взрослого) — разные товары, среди них имеются игрушки и вещи разной формы. Взрослый даёт ребёнку карточку — чек, на которой нарисована определённая фигура: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Ребёнок — покупатель выбирает предметы соответствующей формы. Он получает покупку, если правильно подберёт и опишет форму товара.

Дидактическая игра " Найди пару"

Цель: упражнять детей в соотношении количества и цифр

Материал: карточки с точками и цифрами, уравнениями

Ход игры: педагог выкладывает карточки: с точками, или с цифрами или выкладывает уравнение, а ребенок должен положить карточку идентичную, только в соответствии с количеством. Например, педагог выкладывает карточку с 5-ю точками, а ребенок должен найти цифру или выкладывает пример из точек, а ребенок — из цифр.

Дидактическая игра " Домино"

Цель: упражнять детей в счетной деятельности.

Ход игры: ребятам раздают карточки, выполненные в форме домино, дети по очереди выкладывают карточки, соотнося одинаковое количество точек друг с другом.

Конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе

" Спасение Крыски-Лариски"

Программное содержание: Закреплять умения:

· Составлять число из меньших чисел;

· Сравнивать рядом стоящие числа;

· Составлять и решать задачу в одно действие на сложение и вычитание;

· Пользоваться цифрами и арифметическими знаками: «+», «—», «=»;

Определять на ощупь плоские и объемные фигуры, соотносить предметы реального мира с плоскими и объемными фигурами; определять временные отношения по длительности; развивать познавательный интерес в разрешении проблемных ситуаций; умение доводить до конца начатое дело; формировать у детей ощущение своей значимости.

Материал: Баба Яга, комочек меха, серая крыса, книга сказок, монеты, карточки с цифрами, карточки с задачами, цифры в пеналах, чудесный мешочек с геометрическими фигурами, карточки с предметами реального мира.

Ход занятия:

Воспитатель:

Ребята, у меня в группе произошло что-то необычное, загадочное. У меня в гостях была крыска Лариска. Из какой она сказки?

/" Крокодил Гена и Чебурашка" /. Она подружилась с бабой Ягой. Но сегодня я обнаружила вместо Лариски вот этот серый комочек меха. Да и баба Яга очень грустная. Что же делать? Как нам найти крыску Лариску? /Предложения детей/

Воспитатель:

Конечно, надо спросить у бабы Яги, куда пропала крыска.

Баба Яга:

Мы с Лариской играли, а потом поссорились. Я взяла и заколдовала ее, а расколдовать не могу. Правда, ребята, я не хотела оставлять Лариску комочком.

Воспитатель:

/замечает книгу сказок и предлагает подумать, как помочь Лариске/.

Баба Яга:

У меня есть книга загадок. Она поможет. Но ее надо купить, а у вас нет денег, да и считать вы их не умеете.

Воспитатель:

Умеют, умеют. Сколько стоит твоя книга? /предлагает составить из монет число 10, покупает книгу./ В книге есть добрый волшебник, который знает, как помочь. Надо выполнить много разных заданий.

— Итак, мы начинаем выручать нашу любимую крыску — Лариску.

1 задание:

составить из монет число 10 /выполнять за столами/.

2 задание:

Прямой и обратный счет: от 1до 20 и от 20 до1.

3 задание:

Около каждого ребенка на ковре лежит число, ребенок называет предыдущее и последующее числа. /выполняется сидя на ковре/

4 задание:

Сравнить числа значками. На шкафчиках развешены карточки с числами. Дети берут карандаши и расставляют знаки «> «, «< «.

5 задание:

Я задумала число, если к нему прибавить 1, то получится 5. какое число задумано? /по 2 задания на сложение и вычитание/

6 задание:

Решение задач. Закрепляется структура задач. На какие действия бывают задачи? Какой вопрос задается, если задача на сложение, вычитание? /задание выполняется сидя за столами/. Решение задач выкладывают цифрами.

7 задание:

Что длится дольше? Что длится меньше? Секунда или минута? Минута или час? День или неделя? Неделя или месяц?

8 задание:

" Чудесный мешочек". Дети вынимают из мешочка плоские и объемные фигуры, определяя их на ощупь, называют, расставляют в ряд. Раскладывают карточки с изображениями предметов реального мира. Соотносят их с объемными и плоскими фигурами. /Задание выполняется за столом./

В это время помощник меняет комочек меха на игрушку крысы Лариски.

Воспитатель:

Ребята, посмотрите, благодаря вашим знаниям и правильным ответам, наша Лариска расколдовалась. Давайте, мы ее тоже порадуем: вспомним сказки, в названии которых есть числа. / «Волк и семеро козлят», «Три поросенка», «Три медведя», «Белоснежка и семь гномов» / и др.

Баба Яга:

Ребята, я тоже рада, что вы помогли мне расколдовать Лариску. Теперь я спокойна, что у нее такие умные друзья, которые могут помочь в трудную минуту. Спасибо вам, ребята, я даже конфетами вас угощу.

Список использованных источников

ранний развитие математика доман

1. Доман, Г. Дошкольное обучение ребенка/Г. Доман, Д.Доман. — Аквариум, 1995.-400 с.

2. Доман, Г. Гармоничное развитие ребенка. — М.: Аквариум, 1996

3. Зак, А. З. Развитие интеллектуальных способностей детей 6−7 лет/А.З. Зак. — М.:Новая школа, 1996. — 288 с.

4. Методика раннего развития Г. Домана — что это? [www. vkusnyasha.ru/doman1] [10.01.2012]