Задачи, организация и методика исследования графо-моторных навыков дошкольников с общим недоразвитием речи

Целью констатирующего эксперимента является определение уровня сформированности графо-моторных навыков у дошкольников с ОНР в сравнении с их сверстниками с нормальным речевым развитием.

В экспериментальном изучении принимали участие 20 дошкольников. Эксперимент проводился в течение 8 месяцев (сентябрь 2016 г. — апрель 2017 г.) на базе ГОУ д/с № 2452 СЗАО г. Москва.

Для проведения эксперимента были сформированы 2 группы детей.

В экспериментальную группу вошло 10 дошкольников с ОНР в возрасте 6−6,5 лет. Из них 5 мальчиков и 5 девочек. Экспериментальную группу составили праворукие дети.

В контрольную группу вошло 10 дошкольников в возрасте 6−6,5 лет. Из них было 4 мальчика и 6 девочек с нормальным речевым развитием.

Для изучения основных психических функций и процессов, обеспечивающих процесс письма, использовались методики и тесты М. М. Безруких, А. Р. Лурия, Н. И. Озерецкого.

Экспериментальное изучение было направлено на исследование собственно графо-моторных функций, зрительной памяти, зрительно-пространственного восприятия, моторики и серийной организации движений.

Исследование графо моторных функций проводилось при использовании следующих методик: методика оценки графо — моторных функций по М. М. Безруких, выполнение графических проб (А.Р. Лурия), графический диктант.

1. Методика оценки графо-моторной функции по М. М. Безруких.

Материал: листы бумаги А4, на которых расположены 16 заданий, каждое из которых предполагает выполнение определенных действий.

Инструкция: «Не отрывай карандаш от бумаги и не разворачивай лист при выполнении всех заданий».

Задание 1. «Здесь нарисованы точка и звездочка (показать). Нарисуй прямую линию от точки до звездочки, не отрывая карандаша от бумаги. Постарайся, чтобы линия была как можно ровнее. Закончив, отложи карандаш».

Возможные оценки — 0, 1 баллов.

• 1 балл — нарисована непрерывная линия от точки до звездочки, изгиб или небольшой угол не влияет на оценку:
  • * если ребенок отрывал карандаш от бумаги, но продолжил линию без разрывов, разветвлений или острых углов;
  • * если линия выходит за пределы стимулирующих точек не более чем на 0,5 см.
• 0 баллов
• * если линия нарисована с явными разрывами, острыми углами или обведена несколько раз, а так же если сделаны исправления;
• * если нарисованная линия начинается или заканчивается на расстоянии более 0,5 см от стимулирующих точек;
• * если линия выходит за пределы «прямой границы» более чем на 0,7 см (вверх или вниз).

Задание 2. «Здесь нарисованы две вертикальные линии (показать). Нарисуй середину первой линии, а затем — второй. Нарисуй прямую линию от середины первой полоски до середины второй. Не отрывай карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш».

Возможные оценки — 2,1,0 баллов 2 балла.

• * если нарисована непрерывная линия от середины левой линии до середины правой, изгиб или небольшой угол не влияют на результат;
• * если ребенок отрывал карандаш, но продолжил линию без разрывов, разветвлений или острых углов;
• * если линия начинается или заканчивается на расстоянии более чем 0,5 см. от середины стимулирующих точек сверху или снизу.
• 1 балл
• * если нарисованная линия выходит за пределы стимулирующих линий более чем 0,5 см., но не более чем на 1 см;
• * если нарисованная линия отклоняется от «прямой» не более чем на 0,7 см.
• 0 баллов
• * если линия нарисована с явными разрывами, острыми углами или разветвлениями, а так же с небольшими исправлениями;
• * если линия выходит за пределы стимулирующих линий, начинается или заканчивается на расстоянии более чем 1 см. от стимулирующих линий.

Задание 3. «Посмотри, вот нарисована дорожка (показать). Тебе нужно нарисовать прямую линию от начала до конца дорожки по ее середине. Постарайся, чтобы линия не задевала края дорожки».

Возможные оценки — 2, 1, 0.

• 2 балла
• * если нарисована непрерывная линия посередине между двумя стимулирующими линиями без разрывов, острых углов или небольших отклонений, изгиб или небольшой угол не влияют на результат;
• * если ребенок отрывал карандаш, но линия непрерывная, без явных разрывов и острых углов;
• * если линия короче или длиннее стимулирующих линий не более чем 0,5 см.
• 1 балл
• * если нарисованная линия делает изгиб, но при этом не выходит за пределы стимулирующих линий;
• *если нарисованная линия короче или длиннее стимулирующих линий более чем на 0,5 см, но не более чем на 1 см.
• 0 баллов
• * если нарисованная линия выходит за пределы стимулирующих линий;
• * если видны разрывы или острые углы;
• * если нарисованная линия короче или длиннее стимулирующих линий более чем на 1 см.;
• * если нарисованная линия короче стимулирующих линий (справа или слева) более чем на 0,7 см.;
• * если линия нарисована неровно, толчками, явно заметен тремор.

Задание 4. «Здесь тоже нарисованы точка и звездочка. Тебе их нужно соединить, проведя прямую линию сверху вниз».

Возможные оценки 1, 0 баллов Критерии оценок аналогичны критериям задания 1.

Задание 5. «Проведи прямую линию сверху вниз, не отрывая карандаша от бумаги, и соедини середину верхней полоски с серединой нижней».

Возможные оценки 2, 1, 0 баллов Критерии оценок аналогичны критериям задания 2.

Задание 6. «Проведи вертикальную линию посередине дорожки сверху вниз. Не задевай края дорожки. Закончив, отложи карандаш».

Возможные критерии оценок 2, 1, 0.

Критерии оценок аналогичны критериям задания 3.

Задания 7−12. «Сейчас тебе нужно обвести нарисованную фигуру по прерывистой линии, а затем точно такие же фигуры нарисовать самому. Рисуй их так, как ты их видишь, постарайся передать правильно форму и размер фигур. Фигуру обводи и рисуй, только в заданном направлении и старайся не отрывать карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш».

Задание 7. Возможные оценки 2, 1, 0 баллов.

• 2 балла
• * если фигура обведена правильно, по направлению стрелки, без отрывов, видимых обводок, углов или отклонений, а самостоятельно нарисованные фигуры не отличаются от заданной по размеру и форме;
• 1 балл
• * если фигура обведена правильно, но линия отклоняется от стимулирующей незначительно;
• * если самостоятельно нарисованные фигуры отличаются от заданной незначительно по размеру и форме;
• * если при обведении фигуры или рисовании линии ребенок отрывал карандаш, но выполнил работу с небольшими нарушениями (углами или разрывами).
• 0 баллов
• * если фигура обведена не по направлению стрелки, с большими отклонениями от стимулирующих линий, с явными разрывами или углами;
• * если ребенок не смог уловить конфигурацию стимулирующей фигуры;
• * если самостоятельно нарисованные фигуры значительно отличаются от стимулирующей по форме и размеру;
• * если самостоятельно нарисованные фигуры выполнены с явными разрывами, углами.

Задание 8. Возможные оценки 2,1,0.

Критерии оценок аналогичны критериям задания 7, но учитывается расположение рисунка в строке.

• 1 балл
• *если самостоятельно выполненный рисунок выходит за ограничительные линии, но менее чем на 0,5 см.
• 0 баллов
• *если самостоятельно выполненный рисунок выходит за пределы ограничительных линий более чем 0,5 см.

Задание 9. Возможные оценки 2,1,0 баллов 2 балла.

• * если стимулирующие линии обведены правильно, по направлению стрелок, без разрывов, углов или явных отклонений; самостоятельно ребенок нарисовал линии без разрывов, в правильном направлении и правильно расположил линии в пространстве.
• 1 балл
• * если самостоятельно нарисованные линии выполнены с небольшими отклонениями от заданного образца;
• * если самостоятельно нарисованные линии незначительно отклонены от заданного направления.
• 0 баллов
• * если стимулирующие линии обведены с большими разрывами, имеют обводки или углы, а самостоятельно проведенные линии тоже выполнены с этими же нарушениями;
• * если ребенок соединил стимулирующие линии и самостоятельно рисует одну изогнутую линию;
• * если ребенок рисует самостоятельные линии в противоположном направлении (не по стрелкам) или рисует «зеркальное отражение»;
• * если самостоятельно нарисованные линии выполнены с большими отклонениями от заданного образца.

Задание10. Возможные оценки 2, 1.0 баллов.

• 2 балла
• * если ребенок обвел контрольные и самостоятельно нарисованные линии правильно по направлению стрелок, без разрывов, углов, обводок или отклонений;
• * если размер или форма самостоятельно нарисованных линий отличается от контрольной незначительно.
• 1 балл
• * если ребенок обвел контрольные и самостоятельно нарисовал линии, имеющие небольшие отклонения от образца;
• * если самостоятельно нарисованные линии выступают за границу строки более чем 0,5 см.
• 0 баллов
• * если ребенок обвел контрольные и самостоятельно нарисовал линии с разрывами, углами или обводками;
• * если ребенок самостоятельно рисует линии не по направлению стрелок;
• * если ребенок не может воспроизвести заданный образец;
• * если ребенок не смог правильно выделить 2 прямые линии, а рисует линии как 2 изогнутые или четыре короткие прямые линии.

Задание 11. Возможные оценки 2,1,0 баллов Критерии оценок аналогичны критериям задания 7.

Задание 12. Возможные оценки 2,1,0 баллов Критерии оценок аналогичны критериям задания 7, но учитывается расположение рисунка на строке.

Задания 13−16. «Сейчас тебе необходимо обвести предложенный рисунок по прерывистой линии, но линию надо вести только в том направлении, в каком показывает стрелка. То есть, как только ты дорисовал до „перекрестка“, смотри, куда показывает стрелка, и в том направлении рисуй дальше. Линия должна закончиться на звездочке (показать). Закончив, отложи карандаш».

Задание 13. Возможные оценки 2,1,0 баллов.

• 2 балла
• * если контрольная фигура обведена правильно по направлению стрелок, без разрывов, обводок, углов и отклонений.
• 1 балл
• * если при обведении контрольной фигуры место отрыва приходится на стрелку, а дальше ребенок продолжает работать без отрыва
• 0 баллов
• *если при обведении контрольной фигуры ребенок отрывает карандаш, а проводимая линия имеет разрывы, углы, большие отклонения от стимулирующей линии обводки;
• * если при обведении контрольной фигуры ребенок, «не видит» стрелок, а работает так, как ему удобнее.

Задания 14−16. Возможные оценки 2,1,0 баллов Критерии оценок аналогичны критериям задания 13. Интерпретация результатов.

Далее полученные баллы по каждому из заданий суммируются.

Максимальное количество набранных баллов равняется 30.

Для детей в возрасте 6,6−7 лет уровни выполнения методики таковы 30−20 баллов — очень высокий уровень;

• 20−15 баллов — высокий уровень; 15−12 баллов — средний уровень; 12−9 баллов — низкий уровень; ниже 9 — очень низкий уровень.
• 2. Графическая проба (А.Р. Лурия) (1−2 вариант — рисование простых узоров)

Данное исследование осуществлялось в соответствии с методикой нейропсихологического обследования А. Р. Лурия и адаптированной для детей 6−7 лет в лаборатории нейропсихологии МГУ.

Материал: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.

Инструкция: «Продолжи мой узор». Ребенку предлагается рисовать заданный узор. Оценка результатов:

• 4 балла — ребенок хорошо справился с заданием;
• 3 балла — в конце ряда отмечается замедление, отрыв карандаша от бумаги;
• 2 балла — нарушение плавности, микрои макрографии;
• 1 балл — нарисованный узор не соответствует образцу по величине, стройности, ритму, элементам и др. характеристикам;
• 0 баллов — ребенок не выполнил задания (чирканье, каракули).

Уровни выполнения методики.

4−3 балла — высокий уровень 3−2 балла — средний уровень 2−1 балл — низкий уровень Ниже 1 балла — несформированность навыка. 3. Графический диктант Данная методика используется для оценки состояния графо-моторных программ.

Материал для обследования состоит из 4 диктантов, первый из которых тренировочный, носит обучающий характер.

Дети выполняют задание на листах в клетку с заранее отмеченной точкой.

— началом диктанта.

Инструкция:

Вариант диктанта № 1 «Начнем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клетка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».

Вариант № 2 «Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка верх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».

Вариант № 3 «Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

Вариант № 4. «Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (слово „налево“ выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (слово „налево“ опять выделяется голосом). Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.

Анализ результатов:

• 4 балла — безошибочное воспроизведение программы 3 балла — 1−2 ошибки
• 2 балла — более двух ошибок
• 1 балл ставится, если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных элементов или их пространственных расположений
• 0 баллов — отсутствие правильных воспроизведений.

Указанным образом оценивается 3 диктанта (первый тренировочный не оценивается).

На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения методики:

• 10−12 баллов — высокий уровень; 6−9 — средний уровень;
• 3−5 — низкий уровень;
• — очень низкий уровень.

Исследование моторики По Н. И. Озерецкому предложено 6 тестов на исследование моторики: исследование статической координации, динамической координации и соразмерности движений, скорости движений, двигательной памяти, одновременности движений, отчетливости движений.

Исследование серийной организации движений проводилось при использовании следующих методик: проба на динамический праксис, проба на реципрокную координацию движений, графическая проба А. Р. Лурия (рисование простых узоров).

Оценка результатов:

• 0 баллов — выполнение с 1-го раза; 1 балл — со 2-го раза;
• 2 балла — не справился с заданием. Уровни выполнения методики:

Далее полученные баллы по каждому из заданий суммируются. И определяется уровень развития моторных функций:

• 2. балла — высокий уровень моторного развития; 3−7 баллов — средний уровень;
• 7−10 баллов — низкий уровень;
• 10−12 баллов — несформированность моторного навыка.
• 1. Проба на динамический праксис.

При использовании данной пробы устанавливается возможность автоматизации двигательного навыка и переключение с одного движения на другое.

Проба состоит в последовательном заучивании и воспроизведении программы.

Инструкция: «Я покажу движения руками, а ты запоминай. Выполняй эти движения, пока я не скажу стоп».

Экспериментатор демонстрирует ребёнку три раза подряд последовательность из трех движений: «ладонь — кулак — ребро», после чего проверяется усвоение программы. «Покажи, какие движения ты запомнил». Далее предлагается выполнение пробы ведущей рукой 7−10 раз (побыстрее).

Если ребёнок нарушил последовательность более одного раза, указывается ошибка и дается другая попытка. Если ребёнок все-таки не может правильно воспроизвести последовательность, образец демонстрируется повторно, а в случае затруднений — последовательность заучивается в процессе совместного с экспериментатором выполнения сначала без речевой инструкции, а при необходимости вместе с ней.

Оценка результатов:

• 0 баллов — программа усвоена с первого показа, выполнена плавно, безошибочно;
• 1 балл — программа усвоена со 2 показа, выполнена поэлементно с выходом на плавность, возможны единичные сбои (до 2 ошибок);
• 2 балла — программа усвоена после совместного выполнения с педагогом, выполнена пачками с повторяющимися сбоями (более 2 ошибок);
• 3 балла — программа усвоена после совместного выполнения с речевой инструкцией, выполнена поэлементно, наблюдается расширение программы или ее сужение;
• 4 балла — неусвоение, уход и потеря программы, наблюдается инертный стереотип.

Уровни выполнения методики:

• 0−1 балл — высокий уровень; 1−2 балла — средний уровень; 3−4 — низкий уровень.
• 3. Графическая проба (А.Р. Лурия) (третий вариант узора).

Выполнение графической пробы позволяет увидеть возможности переключения с одного движения на другое при выполнении графической деятельности. Следует отметить, что проба может дать информацию о функционировании второго блока мозга — а именно, о развитии зрительно-моторных координаций и пространственных представлений ребёнка.

Проба заключается в рисовании узора, составленного из двух сменяющихся звеньев.

Материал: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.

Инструкция: «Я начну рисовать заборчик. Ты смотри. Руку не отрывай.

Бери карандаш и продолжай".

Ребёнку предлагается образец узора, и он продолжает его до конца строки нелинованной бумаги. При этом ребёнка просят не отрывать карандаш от бумаги. При появлении грубых ошибок экспериментатор указывает на них ребёнку.

Оценка результатов:

• 0 баллов — правильное выполнение программы, без остановок, размер элементов и нажим стабильны
• 1 балл — компенсаторное изменение программы по типу расподобления (различие элементов по размеру), усиление/ослабление нажима к концу строки;
• 2 балла — искажение программы по типу уподобления (появление «площадки» между элементами, замена вертикальных линий пологими), единичные персеверации. (вертикальные линии заменены пологими) (появление «площадки»)

Возможны 3−4 остановки, микрографии (в 0,5−0,75 раза), макрографии (в 1,5−2 раза).

• 3 балла — стойкая тенденция к персеверациям (повтор 1-го компонента внутри серии) с самостоятельной коррекцией ошибок, возможны 5−8 остановок, незавершение строки (обрыв), увеличение ошибок к концу строки
• 2 балла — инертное выполнение упрощенной программы (нет 1-го из 2-х элементов), более 8 остановок, макрографии (более 2,5 раза), микрографии (меньше 0,25).

Уровни выполнения методики:

0−1 балл — высокий уровень; 1−2 балла — средний уровень; 3−4 — низкий уровень.

Исследование зрительно-пространственного восприятия.

Исследование зрительно-пространственного восприятия проводилось при использовании следующих методик: методика «домик», опознание незаконченных изображений, опознание наложенных изображений, проба Хеда.

1. Методика «Домик».

Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно копировать его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия.

Материал: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш, образец домика.

Ребенку предлагается, как можно точнее скопировать изображение домика.

Инструкция: «На этом листе бумаги изображен домик. Тебе нужно нарисовать точно такой же домик на чистом листе бумаги. Домики должны быть одинаковыми по форме, величине. Будь внимателен».

После окончания работы можно предложить ребёнку проверить, все ли верно на рисунке. Можно допустить исправления, если ребёнок заметит неточности.

Оценка результатов:

За каждую допущенную ошибку начисляется 1 балл. Ошибками являются:

• * неправильно изображенный элемент; правая и левая части забора оцениваются отдельно;
• * замена одного элемента другим;
• * отсутствие элемента;
• * разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
• * сильный перекос рисунка.

В соответствии с набранными баллами оценивается.

• 0 баллов — точное воспроизведение задания;
• 1 балл — высокий уровень сформированности пространственного восприятия;
• 2−3 балла — средний уровень; 4−5 баллов — низкий уровень;

больше 5 баллов — несформированность пространственного восприятия.

2. Опознание незаконченных изображений Материал: на листе бумаги изображены 12 незаконченных контурных изображений из «Диагностической нейропсихологической методики» с изменением на более привычную ориентацию двух изображений — весов и очков (булавка, чайник, лампа, ведро, ножницы, ключ, очки, якорь, весы, лейка, сабля, клещи).

Ребёнку объясняют, что художник начал рисовать картинки, но не закончил, и предлагают догадаться, что хотел нарисовать художник.

Инструкция: «Художник очень торопился и не дорисовал предметы, отгадай, что он не дорисовал».

Экспериментатор последовательно указывает на рисунки и ожидает ответа. Если ребенок неверно опознал изображение, ему может быть оказана стимульная помощь: «Подумай еще, что хотел нарисовать художник».

Оценка результатов:

• 0 баллов — безошибочное выполнение задания; 1 балл — 1−3 ошибки;
• 2 балла — 4−6 ошибок;
• 3 балла — 6−9 ошибок;
• 4 балла — ребёнок не справился с заданием.

Уровни выполнения методики:

• 0−1балл — высокий уровень;
• 1−2 балла — средний уровень; 2−3 балла — низкий уровень;
• 3−4 — несформированность навыка.
• 3. Опознание наложенных изображений (проба В. Поппельрейтера)

Материал: материалом задания служат наложенные изображения предметов.

Пробу составляет 5 наложенных картинок (всего 19 предметов). Ребёнку предлагается для опознания одна картинка (при необходимости остальные закрывают) и предлагают назвать изображения. При ошибках им сначала оказывают стимульную помощь, а затем предлагают обвести контур. При неправильном обведении экспериментатор выполняет задания сам, чтобы помочь ребёнку выработать стратегию опознания.

Инструкция: «Посмотри внимательно и назови, какие ты видишь предметы.

Оценка результатов:

• 0 баллов — ребёнок безошибочно выполнил задание или допустил не больше двух ошибок;
• 1 балл — отмечались пропуски предмета или неверное его название (не более 4 ошибок)
• 2 балла — отмечались пропуски предмета или неверное его название (от 5 до 8 ошибок);
• 3 балла — отмечались пропуски предмета или неверное его название (от 9 до 14 ошибок);
• 4 балла — более 15 ошибок. Уровни выполнения методики: 0−1балл — высокий уровень;
• 1−2 балла — средний уровень; 2−3 балла — низкий уровень;
• 3−4 балла — несформированность навыка.

Исследование зрительной памяти Исследование зрительной памяти проводилось при использовании следующих методик: методика оценки зрительной памяти, запоминание 6 картинок, сюжетная картинка.

1. Методика оценки зрительной памяти Материал: карточка с нарисованными фигурами, расположенными в определенном порядке; чистый лист бумаги; карандаш.

Инструкция: «Посмотри, запомни и нарисуй эти фигуры точно в том же порядке, как у меня. Смотри очень внимательно! Запомнил? Нарисуй, какие были фигуры».

Процедура. Ребенку на 8−10 с. предъявляются нарисованные на отдельной карточке геометрические изображения, которые он должен запомнить. Затем образец убирается, а фигуры рисуются по памяти. Требуется воспроизведение их в заданном объеме и порядке, правильно пространственно расположив на листе. Образец предъявляется еще два раза. Через 20−25 мин после окончательного воспроизведения фигур ребенка просят вспомнить и нарисовать их еще раз.

Оценка результатов: Ошибками считаются:

• — зеркальное изображение фигуры;
• — трансформация фигуры в знак;
• — ошибки левополушарного типа: изменения фигур (упрощение,

«обтаивание», «улучшение» гештальта фигур); искажения фигур (контаминации, комплекс изменений, т. е. изменение вторичных признаков);

• — ошибки правополушарного типа: изменения фигур (расчленение, нарушение пропорций и места деталей фигур); искажения фигур (комплексные и топологические ошибки).
• 0 баллов — ребенок воспроизвел все фигуры без ошибок и искажений в необходимой последовательности, строка соблюдена, отсрочено все фигуры воспроизведены.
• 1 балл — ребенок воспроизвел все фигуры, допустил 1−2 ошибки, строка соблюдена, отсрочено все фигуры воспроизведены.
• 2 балла — ребенок воспроизвел все фигуры, возможны 2−3 ошибки, отмечается нарушение последовательности, строка соблюдена. Отсрочено фигуры воспроизводятся с теми же особенностями.
• 3 балла — ребенок воспроизвел фигуры, возможны 3−4 ошибки, нарушение последовательности, строка не соблюдена. Отсрочено фигуры воспроизводятся с особенностями, не в полном объеме.
• 4 балла — ребенок воспроизвел не все фигуры, количество ошибок не учитывается, последовательность расположения фигур и строка не соблюдены. Отсрочено фигуры не воспроизводит.

Таким образом, оценивается каждая серия предъявлений. По суммарному количеству баллов определяется уровень выполнения методики.

Уровни выполнения методики:

• 0−3 балла — высокий уровень; 4−6 баллов — средний уровень; 7−9 баллов — низкий уровень;
• 10−12 баллов — несформированность навыка.
• 2. Шесть картинок

Материал: шесть картинок в определенной последовательности (чемодан, конфета, шкаф, кошка, гвозди, ванна).

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки, назови их, запомни.

Постарайся вспомнить и назвать картинки так, как они перед тобой лежали".

Оценка результатов:

• 0 баллов — ребенок назвал все картинки в правильной последовательности.
• 1 балл — пропущена 1 картинка, при сохраненной последовательности, либо допущена ошибка в последовательности.
• 2 балла — все картинки названы, но неправильная последовательность, либо 2 пропуска.
• 3 балла — неправильная последовательность и более — 2-х пропусков в конце ряда.
• 4 балла — пропущено более 3-х картинок

Уровни выполнения методики:

• 0−1 балл — высокий уровень; 1−2 балла — средний уровень; 2−3 балла — низкий уровень;
• 3−4 балла — несформированность навыка
• 3. Сюжетная картинка.

Материал — сюжетная картинка Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, запомни. Ответь на мои вопросы».

Оценка результатов:

• 0 баллов — все ответы верные;
• 1 балл — допущена одна неточность в ответе на вопрос; 2 балла — допущено более двух неточностей при ответе; 3 балла — 1 или 2 ошибки или более 3 неточностей;
• 4 балла — более 3 ошибок. Уровни выполнения методики 0−1 балл — высокий уровень;
• 1−2 балла — средний уровень; 2−3 балла — низкий уровень;