Требования по годам обучения

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе программа контрольного урока (зачета) может значительно отличаться по уровню трудности. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.

В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного исполнения, а остальные — для работы в классе или просто ознакомления. Преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Первый класс (7−8 лет). Формирование и развитие основных навыков.

• 1. Освоение певческой установки:
  • — при пении сидя: спина прямая, плечи свободно опущены и слегка развернуты; руки свободно лежат вдоль туловища у живота; ноги твердо стоят на полу; голова держится прямо, без напряжения и вытягивания шеи (не допускается привычки склонять голову в одну сторону); взгляд прямо перед собой;
  • — при пении стоя: ноги стоят на некотором расстоянии друг от друга, носки слегка разведены (не допускать сгиба в коленях); положение спины и головы такое же, как при пении сидя; руки свободно опущены вдоль тела; взгляд направлен прямо перед собой;

Положение при пении целесообразно менять (сидя, стоя у инструмента, в центре зала, на сцене). При этом важно учитывать, разучивается песня или повторяется.

2. Формирование навыка певческого дыхания.

Учить брать дыхание перед началом пения спокойно, не поднимая плеч, не «дергая» головой; не брать дыхание посредине слова, стараться удержать дыхание до конца фразы (фразы должны быть достаточно короткие).

• 3. Усвоение и формирование навыков певческого звукообразования.
• — мягкая атака звука;
• — звуковедение без форсирования;
• — использование, в основном, фальцетного режима голосообразования;
• — работа над чистотой интонации;
• — усвоение навыков певческой артикуляции (округлые губы, свободное вертикальное открытие нижней челюсти);
• — формирование навыков вокальной дикции (отчетливо произношение согласных, особенно в конце слов; правильное формирование гласных);
• — развитие звуковысотного диапазона в зависимости от возможностей ребенка;
• — освоение навыка кантиленного пения (учить детей петь протяжно, напевно).
• 4. Формирование навыков выразительного исполнения.
• — развивать умение различать эмоциональное содержание произведения, высказывать о его характере, о темпе, о темповых изменениях, о динамических изменениях;
• — учить правильно выполнять логические ударения в фразе;
• — учить петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни (ласковая, светлая, грустная, задорная, игривая, радостная и т. д.).
• — учить осмысливать содержание литературного текста, сопоставлять его с характером мелодии, аккомпанемента, с фактурой аккомпанемента.
• 5. Формирование навыка самоконтроля: учить слушать и слышать себя, исправлять недостатки.
• 6. Осваивать навыки сценического поведения.

Годовой репертуарный план В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8−10 песен, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении, а сар.

Годовой план контрольных точек.

Примерный репертуарный список.

• — А. Гретри. Спор.
• — Л. Бетховен, Г. Бюргер. Малиновка
• — Э. Григ, Б. Бьернсон, р. Т. Аргамакова. Детская песенка.
• — Й. Гайдн, р.т. П. Синявского. Мы дружим с музыкой
• — М. Мусоргский, А.Плещеев. Вечерняя песня.
• — А. Аренский, А Майков. Расскажи, мотылек.
• — В. Калинников, сл. нар. Киска.
• — Ан. Александров, Н. Френкель. Кошка.
• — р.н. п., обр. Г. Лобачева. Зайка.
• — р.н. п., обр.И. Арсеева. Скок-поскок.
• — р.н. мел., обр.В.Аргафонникова. Две тетери.
• — польск. н. п. Веселый хоровод.
• — А. Филиппенко, Т. Волгина. Веселый музыкант.
• — М. Красев, Н. Френкель. Дудочка.
• — М. Раухвергер, А. Барто. Лошадка.
• — В. Витлина, И.Найденова. Серенькая кошечка.
• — В. Попов. Лиса.
• — В. Попов. Зайка.
• — Е. Тиличеева, Л. Дымова. Баю-баю.
• — Е. Тиличеева, Л. Дымова. Часы.
• — Е. Тиличеева, Л. Дымова. Качели.
• — Е. Барыбин, И. Резников. Про зайку.
• — р.н. мел., обр. А. Резникова. Не летай соловей.
• — лит. н. п., гарм. В. Шипулина. Два цыпленка.
• -р.н. п. Комарочек.
• -Г.В. Вихарева. А. Барто. Козленок.
• — сл. И муз. Г. В. Вихаревой. Ква-ква.
• — сл. И муз. Г. В. Вихаревой. Щенок.
• — р.н. п., обр. М. Красева. Коровушка.
• — р.н. п., обр. А. Лядова. Пойду ль я, выйду ль я.
• — С. Полонский, И.Виноградов. Весенняя песенка.
• — Д. Васильев-Буглай, А. Плещеев. Осенняя песенка.
• — польск. н. п, обр. Э.Александровой. Белка

Второй класс (8−9 лет). Формирование и развитие основных навыков.

• 1. Закрепление певческой установки:
  • — при пении сидя: спина прямая, плечи свободно опущены и слегка развернуты; руки свободно лежат вдоль туловища у живота; ноги твердо стоят на полу; голова держится прямо, без напряжения и вытягивания шеи (не допускается привычки склонять голову в одну сторону); взгляд прямо перед собой;
  • — при пении стоя: ноги стоят на некотором расстоянии друг от друга, носки слегка разведены (не допускать сгиба в коленях); положение спины и головы такое же, как при пении сидя; руки свободно опущены вдоль тела; взгляд направлен прямо перед собой;
• 2. Закрепление навыка певческого дыхания. В работе необходимо использовать эмоционально-образную терминологию (при вдохе «понюхали цветочек», «удивились» и т. п.).
• — бесшумный вдох в начале пения и при смене дыхания в процессе пения; учебный предмет реализация оценка
• — исключение ключичного дыхания;
• — произвольный выдох; экономное распределение дыхания на всю фразу.
• 3. Продолжение формирования навыков певческого звукообразования.
• — мягкая атака звука;
• -звуковедение без форсирования;
• — использование фальцетного режима голосообразования;
• — работа над чистотой интонации;
• — развитие навыков певческой артикуляции (округлые активные губы; свободное открытие нижней челюсти);
• — формирование навыков вокальной дикции (отчетливо произношение согласных, особенно в конце слов; правильное формирование гласных при округлых губах), выработка единства гласных;
• — формирование «близкого» звучания и высокой позиции голоса;
• — развитие звуковысотного и динамического диапазона в зависимости от способностей и возможностей ребенка;
• — освоение навыка кантиленного пения (учить детей пропевать, протягивать гласные, переносить согласные, замыкающий слог, к следующему слогу, давая гласному свободу и время для звучания).
• 4. Развитие навыка фразировки и выразительного исполнения в соответствии со стилем, жанром, характером музыки и литературным текстом. Осваивать навык приемов динамики и агогики.
• 5. Формирование навыка самоконтроля: учить слушать и слышать себя; исправлять ошибки и недостатки; запоминать правильное пение.
• 6. Осваивать навыки сценического поведения.

Годовой репертуарный план В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8−10 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении, а сар, гаммы Ddur и d-moll.

Годовой план контрольных точек.

Примерный репертуарный список.

• — Ф. Абт. Вокализ 1,7.
• — Г. Зейдлер. Вокализ 1.
• — И. С. Бах., р.т. Томского. За рекою старый дом.
• — Л. Бетховен, Г. Бюргер. Малиновка.
• — Л. Бетховен, И. Гете. Сурок.
• — Э. Григ, А. Ефременков. Лесная песнь.
• — В. Моцарт, сл. Овербек. Весенняя.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родинова. Небывалая страна.
• — М. Мусоргский, А. Плещеев. Вечерняя песня.
• — А. Аренский, А. Майков. Расскажи, мотылек.
• — Ц. Кюи, А. Плещеев. Осень.
• — В. Калинников, сл. неизв. автора. Мишка.
• — В. Ребиков, Н. Некрасов. Лягушка.
• — А. Гречанинов, И. Новиков. Про теленочка.
• — А. Филиппенко, Т. Волгина. Веселый музыкант.
• — Д. ВасильевБуглай. А. Плещеев. Осеняя песенка.
• — Н. Леви, сл. Н. Доброжанской. Колыбельная.
• — М. Старокадомский, А. Барто. Любитель-рыболов.
• — Т. Попатенко, М. Ивенсен. Скворушка прощается.
• — Л. Абелян, стихи Степанова. Про меня и муравья.
• — В. Шаинский, Козлов. Дождь пойдет по улице.
• — Н. Спадавеккиа, Е. Шварц. Добрый жук.
• — Н. Песков, П. Синявский, Пробуждальная песенка.
• — М. Парцхаладзе, М. Пляцковский. Мамина песенка.
• — М. Старокадомский, Е. Долматовский. Воздушная песня.
• — чешская н.п., р.т. Ю. Хазанова. Воробей и синица.
• — нем. н. п. обр. Т. Попатенко, р.т. А. Кузнецовой. Гусята.
• — финск. н. п., р.т. А. Гангова. Мальчик-замарашка.
• — швейц. н. п., обр. Р. Гунды, р.т. А. Ефременкова. Кукушка.
• — укр. н. п., запись Л. Квитко, обр. Т. Лобачева, р.т. А. Глобы. Колыбельная.
• — лат. н. п., обр. А. Жилинского, р.т. В. Винникова. Колыбельная.
• — р.н.п., обр. Н. Римского-Корсакова. Ходила младешенька.
• — р.н.п., обр. Н. Римского-Корсакова. Во поле березка стояла.
• — р.н.п., обр. М. Иорданского. Как на тоненький ледок.
• — р.н.п., обр. М. Иорданского. Как пошли наши подружки.
• — р.н.п., обр. А. Гречанинова. Со вьюном я хожу.
• — р.н.п., Зайка (а сар).
• — р.н.п., Не летай, соловей (а сар).
• — р.н.п., Петушок (а сар).
• — р.н.п., Скок-поскок (а сар).

Третий класс (9−10 лет). Формирование и развитие основных навыков.

• 1. Закрепление навыков певческой установки.
• 2. Закрепление навыков певческого дыхания, полученных в первом классе и дальнейшее их развитие:
  • — расширение дыхания (удлинение выдоха, пение на опоре), за счет активизирования работы выдыхательных мышц на уровне ощущений (брать дыхание в животик, спинку, бока — «толстеть»). Сохранять выдыхательную установку (избегать напряжения переднее стенки живота — «животик толстенький, но мягкий и упругий»); расходовать дыхание экономно и рационально («весь воздух — в звук»; «упираться звуком в корни верхних зубов»). Навыки эти необходимо формировать постепенно, не заостряя особо на этом внимание ребенка, чтобы не отбить интерес к занятиям.
  • — освоение навыка быстрого, более активного вдоха в подвижных произведениях.
• 3. Закрепление и дальнейшее развитие навыков звукообразования.
• — укрепление фальцетного участка диапазона;
• — работа над интонацией;
• — укрепление навыков вокальной артикуляции, дикции;
• — работа над округлостью гласных, над динамическим и артикуляционным выравниванием гласных на всем диапазоне;
• — работа над кантиленой;
• — закрепление навыков «близкого» звучания;
• — ввести понятие — «купол», «головное резонирование», «полетность»; развивать эти навыки на уровне ощущений и слухового контроля постепенно, стараясь не отпугнуть ребенка технической сложностью заданий и не лишить его положительной эмоции в процессе пения.
• — Дальнейшее развитие звуковысотного и динамического диапазонов
• 4. Развитие художественно-исполнительных навыков.

В задачи педагога входит развитие у учащегося следующих навыков:

• — самостоятельно высказывать о характере произведения;
• — разбирать литературный текст, делать выводы о главной мысли и характере стихов и использовать эти выводы в решении исполнительных задач;
• — самостоятельно ставить и решать задачи выразительного исполнения, используя средства выразительности: фразировку, кульминацию, динамику, агогику, звуковедение, цезуры. Учить оперировать этими понятиями, находить их обозначения в тексте.
• — развивать навык сценического поведения и сценической выдержки;
• — воспитывать артистические навыки.
• 5. Развитие навыка самоконтроля.
• 6. Исполнение мелодий изучаемых произведений на фортепиано.

Годовой репертуарный план В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9−11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить: вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении, а сар, гаммы Еdur и е-moll.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика.

— f (форте) — громко.

— р (пиано) — тихо Темп:

— andante (анданте) — не торопясь, спокойно.

— allegro (аллегро) — скоро;

Штрихи :

— legato (легато) — связно.

Дикция — произношение Вокализ — музыкальная пьеса для пения без слов Аккомпанемент — музыкальное сопровождение мелодии.

А сарелла (а капелла) исполнение песни без аккомпанемента Годовой план контрольных точек.

Примерный репертуарный список.

• — Ф. Абт. Вокализ 5, 6, 10.
• — Г. Зейдлер. Вокализ 1, 3, 4.
• — Ф. Шуберт, р.т. А. Машистова. Колыбельная песня.
• — Й. Брамс, р.т. Эм. Александрова. Колыбельная (Спи, дитя).
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Небывалая страна.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Весенний привет.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Вечерняя звезда.
• — Ф. Мендельсон, Г. Гейнер, р.т. А. Фета. Привет.
• — Й. Брамс, р.т. Т. Сикорской. Колыбельная (Спи мальчик мой)
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Совенок.
• — Н. Яковлев, А. Пушкин. Зимний вечер.
• — Н. Римский-Корсаков, И. Устюжанин. Проводы зимы.
• — А. Аренский, А. Плещеев. Там вдали за рекой.
• — Ц. Кюи, А. Плещеев. Осень.
• — Ц. Кюи. Зима (Летом все цветет и зреет…).
• — Ц. Кюи, И. Белоусов. Весенняя песенка.
• — Ц. Кюи, О. Белявская. Вербочки.
• — Ф. Танеев, сл. К. Бальмонта. Колыбельная.
• — В. Ребинков, сл. неизв. авт. Перед дождем.
• — Е. Веврик, сл. нар. Котя.
• — Ф. Черчилль, р.т. П. Синявского. Хей-хо!
• — Р. Соснин, В. Орлов. Добрый ёж.
• — Г. Крылатов, Яковлев. Колыбельная медведицы.
• — В. Витлин, М. Левашов. В ночном.
• — В. Ренев, сл. А. Пришельца. Белая дорожка.
• — Ю. Чичков, И. Беляков. Музыкант-турист.
• — М. Карминский, С. Маршак. Песня Золушки.
• — А. Арутюнов, сл. Шумилина. Художник-мороз.
• — М. Красев, Н. Френкель. Ландыш.
• — Е. Тиличеева, сл. П. Воронько. Березка.
• — С. Березин, Л. Рубальская. Пони.
• — Л. Книппер, А. Коваленков. Раз морозною зимой.
• — Н. Струве, В. Викторов. Веселая песенка. (Грустная, Громкая, Тихая, Быстрая, Медленная).
• — М. Красев, А. Пушкин. Ветер по морю гуляет.
• — п. н. п. Мимо базара мчался дрозд.
• — слов. н. п., обр. В. Неедлы, р.т. С. Болотина и В. Сикорской. Спи, моя милая.
• — лит. н. п., обр. Ю. Юхниной. Дудочка.
• — укр. н. п., обр. Н. Френкель. Ой, бежит ручьем вода.
• — чешск. н. п., р. т. М. Долинова. Алый платочек.
• — амер. н. п., р. т. Е. Филиц. Веселый мальчик.
• — рум. н. п., р. т. В. Татаринова. Дед Алеку.
• — эст. н. п., р. т. М. Ивенсен. У каждого свой музыкальный инструмент.
• — укр. н. п., обр. Г. Лобачева. Веснянка.
• — п. н. п., обр. М. Пистрейха, р.т. А. Ефременкова. Жаворонок.
• — швед. н. п., обр. и р. т. Б. Сметкова. Мальчики.
• — р. н. п., обр. А. Гречанинова. Вставала ранешенько.
• — р. н. п., обр. А. Лядова. В сыром бору тропина.
• — р. н. п., обр. Ю. Чичкова. На горе-то калина.
• — р. н. п., обр. А. Лядова. Выходили красные девицы.
• — р. н. п. Ходила младешенька (а сар).
• — р. н. п. Как пошли наши подружки (а сар).
• — р. н. п. Как у наших у ворот (а сар).
• — р. н. п. Выходили красные девицы (а сар).
• — р. н. п. У меня ль во садочке (а сар).

Четвертый класс (10−11 лет). Развитие основных навыков.

• 1. Работа над дыханием, связанным с ощущением опоры.
• 2. Работа над интонацией, вокальной дикцией, кантиленой, подвижностью и гибкостью голоса, выравниванием гласных.
• 3. Формирование и развитие вокального слуха.

Учить ребенка осознавать принципы звукообразования, отслеживать свои мышечные и вибрационные ощущения (опора; купол («начало зевка»,)); пение на ощущении полуулыбки; резонирование («попади в микрофончики»); ощущение маски («почувствуй как звук проходит по косточкам») и т. п. Учить сопоставлять мышечные ощущения со слуховым контролем и делать выводы о правильном или неправильном пении.

• 4. Ввести понятие: тембр голоса. Учить ребенка отличать тембрально богатый голос от тембрально бедного, искать в своем голосе возможность улучшения тембра за счет опоры, звонкости, полетности, высокой позиции, обертоновой насыщенности, льющегося звука и т. д.
• 5. Продолжать развитие художественно-исполнительных навыков. Воспитывать у ребенка образное мышление в процессе анализа эмоционального содержания музыкального и литературного текста. Использовать образное мышление в решении художественно исполнительских задач с помощью средств выразительности.
• 6. Развивать сценическую выдержку, артистические навыки. Учить ребенка «входить в роль, в образ», проникаться эмоциональным и образным содержанием произведений, учить использовать для большей выразительности пение мимику, выражение глаз, небольшие движения («под фразу») головы, верхней части туловища, избегать при этом ритмичного раскачивания, однообразных движения.
• 7. Развитие навыков самоконтроля.
• 8. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведения.
• 9. Исполнять мелодии изучаемых произведения на фортепиано.

Годовой репертуарный план В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9−11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить: несложная ария итальянского композитора (исполняется на итальянском языке), вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении, а сар, гаммы Еsdur и c-moll.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика:

— f (форте) — громко.

— р (пиано) — тихо.

— mf (меццофорте) — не очень громко.

— mp (меццопиано) — не очень тихо.

Темп (скорость):

— allegro (аллегро) — скоро.

— andante (анданте) — не торопясь.

— moderato (модерато) — умеренно Агогика (изменение темпа):

— ritenuto (ритенуто) — замедляя.

— accelerando (ачелерандо) — ускоряя.

Характер исполнения:

— dolce (дольче) — нежно Штрихи:

— legato (легато) — связно.

— non legato (нон легато) — не связно.

Типы голосов:

— сопрано — высокий женский голос.

— альт — низкий женский (детский) голос.

Теоретические понятия:

— ансамбль — группа исполнителей, выступающих совместно.

— вольта — окончание части произведения Годовой план контрольных точек.

Примерный репертуарный список.

• — Ф. Абт. Вокализ 3, 8, 10.
• — Г. Зейдлер. Вокализ 2, 6, 9.
• — В. Моцарт, р.т. А. Ефременков. Детские игры.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Мотылек.
• — Ф. Шуберт, В. Гете. Полевая розочка.
• — Л. Виттори. Ариетта из оперы «Галатея».
• — Р. Шуман, р.т. М. Ивенсен. На простор.
• — Л. Бетховен. Прощание Молли.
• — Й. Брамс. Петрушка.
• — Л. Бетховен, р.т. Т. Сикорской. Походная песня.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Весенняя весть.
• — Э. Ди Капуа, р.т. А. Пугачева. Мое солнышко.
• — П. Чайковский, А. Плещеев. Колыбельная песнь в бурю.
• — Н. Римский-Корсаков. Заиграйте, мои гусельки (из оперы «Садко»).
• — Ц. Куи, Н. Доломанова. Росинка.
• — А. Гречанинов, сл. нар. Колыбельная.
• — Г. Риский-Корсаков, Н. Глейзеров. На катке.
• — С. Монюшко. Золотая рыбка.
• — Ц. Кюи, Е. Баратынский. Зима.
• — Ц. Кюи, А. Плещеев. Майский день.
• — А. Гречанинов, сл. неизв. авт. Подснежник.
• — Я. Дубравин, В. Суслов. Всюду музыка живет.
• — С. Агабабов, Н. Саконская. Лесной бал.
• — В. Компанейц, П. Синявский. Воробьиная песенка.
• — В. Липатов, Н. Глейзаров. Ласточка моя.
• — Я. Дубравин, М. Пляцковский. Снеженика.
• — В. Успенский, А. Фаткин. Утро в лесу.
• — А. Брицин, из англ. нар. поэзии, р.т. С. Маршака. Кораблик.
• — Б. Дементьем, А. Малков. Под бумажным парусом.
• — Ан. Александров. Я по садику гуляла.
• — М. Иорданский, р.т. М. Светлова. Скрипочка.
• — М. Минков, О. Анофриев. Дельфины.
• — О. Хромушкин, Я. Аким. Песенка из м/ф «Девочка и Лев».
• — Г. Гладков, И. Уфимцев. Песня Солдата (из м/ф «Каша из топора»).
• — Р. Паулс, стихи Аспазин, р.т. О. Петерсон. Небо плачет.
• — О. Уоллес, Н. Вашингтон, р.т.. Синявского. Мне нужен летающий слон.
• — швейц. н.п., обр. Р. Гунды. На коньках.
• — фр. Н.п., обр И. Шишова, р.т. Я. Родионова. Тюрлю-тю-тю.
• — норманд. Н. п., обр. Ж. Векерлена, р.т. Т. Сикорской. Побродим-ка, ребята.
• — галицинская песня, обр. Л. Ревуцкого, р.т. А. Ефременкова. Скрипка на селе играла.
• — чешская н.п. Пусть настроят скрипки.
• — англ. н. п., р. т. А. Ефременкова. Майская хороводная.
• — груз. н. п. Светлячок.
• — амер. н. п. Бубенчики.
• — венг. Н. п., обр. П. Карасева, р.т. Н. Новича. Тихий уголок.
• — р. н. п., обр. А. Абрамского. Блины.
• — р. н. п., обр. Ю. Чичкова. На горе-то калина.
• — р. н. п., обр. Д. Добровольского. Рябинушка.
• — р. н. п., обр. С. Полонского. Как в лесу, лесу, лесочке.
• — р. н. п. Со вьюном я хожу. (а сар).
• — р. н. п. Как у месяца (а сар).
• — р. н. п. При долинушке стояла (а сар).
• — р. н. п. Выходили красные девицы (а сар).
• — р. н. п. Как по морю (а сар).

Пятый класс (11−12 лет).

В этом возрасте у большинства детей начинается мутация голоса, поэтому педагогу нужно быть предельно внимательным и осторожным в вокальной работе с таким ребенком. Уменьшить вокальную нагрузку ребенка, звуковысотный диапазон исполняемых произведений, динамика исполнения должна быть средней (mp, mf).

Развитие основных навыков.

• 1. Дальнейшая работа над укреплением и расширением дыхания; над правильным звукообразованием; дикцией
• 2. Дальнейшее развитие вокального слуха; укрепление навыка постоянного самоконтроля.
• 3. Более глубокое знакомство с арией (знать содержание оперы, кантаты в состав которой входит изучаемая ария).
• 4. Дальнейшее развитие умения анализировать смысловое и эмоциональное содержание произведений; определять характер, жанр, форму. Использовать этот анализ в решении художественно-исполнительских задач.
• 5. Продолжение развития артистических способностей.
• 6. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведений, называть самые известные (популярные) их сочинения.

Годовой репертуарный план В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9−11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, стилю, содержанию. В их число должны входить: несложная ария итальянского композитора (исполняется на итальянском языке), вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении, а сар.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика:

— ff (фортиссимо) — очень громко.

— pp (пианиссимо) — очень тихо.

— crescendo (крещендо) — усиливая звук.

— diminuendo (диминуэндо) — затихая Темп:

— presto (престо) — очень быстро.

— lento (ленто) — очень медленно.

Агогика:

— ассеleгаndо (аччелерандо) — ускоряя.

— гаllеntando (раллентандо); ritenuto (ритенуто) — замедляя.

— фермата — остановка.

Штрих:

— legato (легато) — связно.

— non 1еgаto (нон легато) — не связно.

Типы голосов:

— сопрано — высокий женский голос.

— альт (меццосопрано) — низкий женский голос.

— тенор — высокий мужской голос.

— бас — низкий мужской голос.

Вокальные термины:

— Резонаторы — воздушные полости в голове и груди человека, усиливающие звук голоса.

• -Дуэтансамбль из двух человек
• — Триоансамбль из трех человек

Годовой план контрольных точек.

Примерный репертуарный список.

• — Ф. Абт. Вокализ 3, 13, 16.
• — Г. Зейдлер. Вокализ 5, 13, 15.
• — Л. Бетховен, Г. Бюргер. Прощение Молли.
• — И. С. Бах, р.т. Д.Томского. Ты шуми, зеленый бор.
• — Р. Шуман, р.т. М. Ивенсен. Подснежник.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Песня мая.
• — Ф. Шопен, р.т. Вс. Рождественского. Желание.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Ласточки.
• — Э. Векерлен., р.т. Н. Райского. Песня бабочки.
• — Ф. Мендельсон, р.т. Я. Серпина. Воскресный день.
• — В. Моцарт. Колыбельная.
• — Р. Шуман, р.т. Н. Карпова. Марш.
• — Р. Шуман, р. т М. Ивенсен. Воскресный день.
• — А. Варламов, М. Лермонтов. Белеет парус одинокий.
• — П. Чайковский, Н. Кончаловский. Песня о счастье (из оп. «Орлеанская дева»).
• — П. Чайковский. Мой Лизочек.
• — П. Булахов, А. Фет. Серенада.
• — А. Гречанинов, сл. нар. Гуркота.
• — А. Гурилев, А. Полежаев. Сарафанчик.
• — П. Чайковский, А. Плещеев. Мой садик.
• — А. Гречанинов, М. Лермонтов. Колыбельная.
• — П. Чайковский, А. Плещеев. Весна.
• — А. Аренский, А. Майков. Спи, дитя мое, усни.
• — А. Толстобоков, В. Орлов. Кому что снится.
• — Е. Птичкин, М. Пляцковский. Четыре времени в года.
• — А. Кальянов, А. Пушкин. Туча.
• — О. Хромушин, А. Домнин. Колыбельная.
• — А. Лепин, С. Михалков. Все сумею сделать (из к/ф «Огни на реке»).
• — Ц. Цеслюкевич, О. Юрьева. Песенка про все.
• — Е. Птичкин, М. Пляцковский. Если улыбаются веснушки.
• — Р. Паулс, ст. Райниса, р.т. О. Петерсон. Добрая зима.
• — С. Соснин, П. Синявский. Снежный карнавал.
• — С. Соснин, В. Семернин. Музыка всюду живет.
• — Я. Дубравин, В. Суслов. Все начинается со школьного звонка.
• — Я. Дубравин, В. Суслов. Кожаный мяч.
• — Е. Крылатов, Ю. Энтин. Это знает всякий.
• — фин. н. п., обр. Т. Синисало, р. Т. Н. Верховского. Красная лента.
• — англ. н. п., обр. Дж. Г. Бейли. Помнишь ли ты.
• — швейц. н. п., обр. Р. Гунды, р.т. А. Ефременкова. Садовница короля.
• — лит. н. п., обр. М. Петраускаса. Неман моя, Неман.
• — шведск. Н. п., обр. Г. Хейц. Всегда счастливой будь.
• — шведск. Н. п. Нек.
• — р. н. п., обр. Л. Абелян. Что вы цветики.
• — р. н. п., обр. И. Иванова. Вижу чудное приволье.
• — р. н. п., Ю. Чернова. Как ходил гулял Ванюша.
• — р. н. п., обр. неизв. авт. Вот мчится тройка удалая.
• — р. н. п. На речке на быстрой… (а сар).
• — р. н. п. Посею лебеду на берегу (а сар).
• — р. н. п. Ой, утушка (а сар).
• — р. н. п. Выйду ль я на реченьку (а сар).
• — р. н. п. На горе-то калина (а сар).
• — р. н. п. Ах ты, степь широкая (а сар).
• — р. н. п. Как за речкою, как за быстрою (а сар).

Шестой класс (12−13 лет) Продолжение мутации голоса. Необходимы внимательность и осторожность работы педагога с голосом ребенка. Исключение крайних нот диапазона, мягкий динамический режим.

Развитие основных навыков.

• 1. Дальнейшая работа над укреплением дыхательного аппарата, развитием ощущения пения на опоре, над улучшением тембральных характеристик голоса, дикцией, гибкостью голоса, кантиленой, ровностью звучания, развитием вокального слуха, навыка самоконтроля и т. д.
• 2. Усовершенствование художественно-исполнительских навыков Развитие и усовершенствование артистических способностей.
• 3. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведений. По возможности — элементарные биографические данные (где, когда жил), называть самые известные (популярные) их сочинения.
• 4. Развитие умения выразительного исполнения вокальной партии изучаемого произведения на фортепиано.

Годовой репертуарный план В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9−11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, стилю, содержанию. В их число должны входить: несложная ария итальянского композитора (исполняется на итальянском языке), вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении, а сар.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика:

— f (форте) — громко:

— р (пиано) — тихо;

— mp (меццопиано) — не очень тихо;

— mf (меццофорте) — не очень громко;

— diminuendo (диминуэндо) — затихая;

— crescendo (крещендо) — усиливая звук;

— росо, а росо crescendo (поко, а поко крещендо) — постепенно усиливая звук;

— росо, а росо diminuendo (поко, а поко диминуэндо) — постепенно затихая.

Темп:

— vivo (виво) — живо.

— adagio (адажио) — медленно.

Характер исполнения:

— maestoso (маэстозо) — величественно.

• — agitato (ажитато) — взволнованно
• — espressivo (эспрессиво) — выразительно

Вокальные термины:

— Веll саntо (бельканто) — красивое пение.

• — романс — сольная лирическая песня
• — ария — вокальное произведение для солиста и оркестра, широкого, распевного характера
• -тембр — окраска голоса, звука

Годовой план контрольных точек.

Примерный репертуарный список.

• — Ф. Абт. Вокализ 9, 11, 17.
• — Г. Зейдлер. Вокализ 10, 12, 16.
• — К. Сен-Санс. Ave Maria.
• — А. Гретри, р.т. О. Гинзберга. Ария Изольды из оп. «Говорящая картина»
• — Дж. Перголези. Если любишь.
• — Ш. Гуно, р.т. П. Калашникова. Романс Зибеля из оперы «Фауст».
• — Дж. Бонончини. Ария из оп. «Гризельда».
• — Г. Ф. Гендель. Дигнаре.
• — Г. Ф. Гендель. Ария Альмиры из оп. «Ринальдо».
• — Р. Шуман, р.т. А. Ефременкова. Лотос.
• — Р. Шуман, р.т. М. Ивенсен. Песочный человек.
• — Э. Григ, р.т. В. Коломийцева. Маргарита.
• — Ж. Векерлен, сл. Фавара. Менуэт Экзоде.
• — Й. Гайдн, р.т. П. Синявского. Вот опять уходит лето.

• — р.н. п. Как при вечере (а сар).
• — р.н. п. Меж круглых бережков (а сар).
• — р.н. п. Илья Муромец (а сар).
• — р.н. п. Как ходил, гулял Ванюша (а сар).
• — р.н. п. У ворот, ворот батюшкиных (а сар).

Восьмой класс. Развитие основных навыков Продолжение работы над укреплением всех освоенных вокально-технических, художественно-исполнительских навыков и освоение вокального репертуара. Развитие самостоятельности учащихся при работе над музыкальным произведением. Грамотный разбор и анализ партитуры: фразировки, агогических, динамических нюансов, особенностей музыкальной речи в сопоставлении с литературным текстом, особенностей фактуры аккомпанемента. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведений. По возможности — элементарные биографические данные (где, когда жил), называть самые известные (популярные) их сочинения.

Годовой репертуарный план В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9−11 произведений. В их число должны входить: несложная ария, вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении, а сар.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика :

— f (форте) — громко:

— р (пиано) — тихо;

— mp (меццопиано) — не очень тихо;

— mf (меццофорте) — не очень громко;

— diminuendo (диминуэндо) — затихая;

— crescendo (крещендо) — усиливая звук;

— росо, а росо crescendo (поко, а поко крещендо) — постепенно усиливая звук;

— росо, а росо diminuendo (поко, а поко диминуэндо) — постепенно затихая;

Темп:

— moderato (модерато) — умеренно.

— allegretto (аллегретто) — несколько медленнее, чем allegro.

— andantino (чуть скорее, чем andante).

— presto (престо) — очень быстро.

— lento (ленто) — очень медленно.

— vivo (виво) — живо.

Агогика :

— ritenuto (ритенуто), гаllеntando (раллентандо) — замедляя.

— accelerando (ачелерандо) — ускоряя.

— соn motо (кон мотo) — с движением.

— фермата — остановка.

— piu mosso (пью моссо) — более подвижно.

— meno mosso (мено моссо) — менее подвижно.

Дополнительные слова к обозначениям темпов:

— non troppo (нон троппо) — не слишком.

— assai (ассаи) — весьма.

— molto (мольто) — очень.

Характер исполнения:

— dolce (дольче) — нежно.

— animato (анимато) — воодушевленно, оживленно.

— agitato (ажитато) — взволнованно.

— espressivo (эспрессиво) — выразительно.

— rubato (рубато) — свободное исполнение Штрихи:

— legato (легато) — связно.

— non 1еgаto (нон легато) — не связно.

— marcato (маркато) — подчеркнуто.

Вокальные термины:

— Веll саntо (бельканто) — красивое пение.

— романс — сольная лирическая песня.

— ария — вокальное произведение для солиста и оркестра.

— ансамбль — группа исполнителей, выступающих совместно.

• — обертоны — призвуки, сопровождающие основной звук. Высокие обертоны делают голос светлым, полетным, низкие обертоны придают голосу бархатистость.
• — тесситура — высотное положение звуков по отношению к голосу, бывает высокая, средняя и низкая.
• — сопрано — высокий женский голос. Различаются три основные разновидности: драматическое, лирическое, колоратурное. Драматическое сопрано характеризуется сильным и полным звучанием, лирическое — более мягким, колоратурное сопрано обладает способностью к высоким нотам и большой подвижностью
• — контральто — самый низкий женский голос.
• — меццо-сопрано — женский голос, средний между контральто и сопрано. Для меццо — сопрано характерны полнота звучания в среднем регистре и наличие нижнего грудного регистра.
• — тенор — высокий мужской голос, бывает лирический и драматический
• — бас — низкий мужской голос.
• — баритон — средний мужской голос.

Музыкальные понятия вокализ — музыкальная пьеса для пения без слов.

• — ария — вокальное произведение для солиста и оркестра, широкого. распевного характера.
• — опера — жанр музыкального искусства, включающий в себя театральное действо, пение и танцы, сопровождается оркестровой музыкой.
• — кантата — музыкальное произведение, написанное на исторический сюжет, предназначенное для исполнения солистом или хором в сопровождении музыкальных инструментов.
• — оратория — крупное музыкальное произведение с возвышенным сюжетом, прославляющее какого-либо исторического героя или событие, написанное для певцов-солистов, хора и оркестра.
• — речитатив — омузыкаленная речь, форма сольного пения в опере.
• — либретто — полный литературный текст оперы

Годовой план контрольных точек.

Примерный репертуарный список.

• — Ф. Абт. Вокализ 18, 19, 20.
• — Г. Зейдлер. Вокализ 11, 13, 18, 19.
• — Н. Римский-Корсаков. Ария Снегурочки из оперы «Снегурочка» (из пролога).
• — Н. Римский-Корсаков. Речитатив и ария Снегурочки (Сцена таяния) из оперы «Снегурока».
• — Й. Бах — Ш. Гуно. Ave Maria.
• — Ф. Шуберт. Ave Maria.
• — К. М. Вебер. Ариетта из оперы «Волшебный стрелок».
• — Дж. Паизиелло, р.т. Г. Суслов. Каватина Розы из оперы «Севильский цирюльник».
• — В. Моцарт. Ария Бастьена из оперы «Бастьен и Бастьена».
• — И. Штраус. Вальс арсены из оперетты «Цыганский барон».
• — Дж. Верди. Песня Оскара из оперы «Балмаскарад».
• — А. Даргомыжский. Песня Ольги из оперы «Русалка».
• — Г. Гершвин, А. Гершвин, Б. Хейвард. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс».
• — А. Даргомыжский. Песня Наташи (По камушкам…) из оперы «Русалка».
• — Э. Направник, П. Вейнберг. Колыбельная песня Адели из оперы «Гарольд».
• — А.Рыбаков. Ария Звезды из оперы «Звезда и смерть Хоакина Мурьетты».
• — И. Гайдн, р.т. Я. Серпина. Пастушок.
• — Й. Штраус, р.т. В. Крылова. Мечты.
• — Э. Григ, р.т. М. Слонова. Песня Сольвейг.
• — Э. Григ. Колыбельная Сольвейг.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Приход весны.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Счастье.
• — Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Пряха.
• — Ж. Бизе, р.т. Д. Усова. Утро (из музыки к драме А. Доде «Арлезианка»).
• — Ф. Мендельсон, р.т. Н. Беренгофа. Зюлейка.
• — Ф. Шуберт, р.т. А. Плещеева. Баркарола.
• — А. Гурилев, Н. Огарев. Внутренняя музыка.
• — П. Булахов, Я. Полонский. Пахнет полем воздух чистый.
• — Й. Штраус, р.т. В. Крылова. Мечты.
• — А. Власов, А. Пушкин. Фонтану Бахчисарайского дворца.
• — А. Даргомыжский, М. Лермонтов. Мне грустно.
• — Г. Гофман, Э. Орлов. Мой милый друг.
• — С. Рахманинов. Ек. Бекетова. Сирень.
• — М. Харито, С. Грей. Астры осенние.
• — М. Кропивницкий, обр. С. Зарембы, р.т. Дм. Седых. Соловейко.
• — С. Василенко, М. Лермантов. Песня из повести «Тамань».
• — Т. Хренников, П. Антокольский. Как соловей о розе.
• — Ю. Милютин, сл. М. Галькерина и В. Типота. Песня Ксении из оперетты «Девечий переполох».
• — Э. Мак-Доуэлл, В. Гете. Летняя колыбельная.
• — М. Легран, р.т. М. Подберезского. Буду ждать тебя.
• — финск. н.п., обр. Т. Синисалы р.т. Н. Верховского. Красная лента.
• — мексик. н.п., обр. М. Феркельмана, р.т. Н. Лабковского. Челита.
• — молд. н.п., обр. С. Златова, р.т. В. Крылова. Флейта.
• — р.н. п., обр. А. Глазунова. Не велят Маше.
• — р.н. п., обр. Ан. Новикова (обр. В. Попонова), сл. М. Лермонтова. Выхожу один я на дорогу.
• — р.н. п., обр. Ю. Шапорина. Не одна во поле дороженька.
• — р.н. п., обр. П. Триодина. Ничто в полюшке не колышется.
• — р.н. п., обр. Н. Ракова. Ничто в полюшке не колышется.
• — р.н. п. Вниз по матушке по Волге (а сар).
• — р.н. п. Ой, да ты, соловьюшко (а сар).
• — р.н. п. Не одна во поле дороженька (а сар).
• — р.н. п. Уж ты, поле мое (а сар).

Девятый класс В девятом классе продолжается совершенствование вокальнохудожественных навыков и накопление репертуара.

В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение.

В течение учебного года учащийся должен пройти 8−10 произведений.

Ставятся и решаются технические задачи, а также развитие естественной рациональной техники в неразрывной связи с художественным замыслом произведения. Знакомство с лучшими образцами классической и современной, а также народной музыки.

Свободный репертуарный план позволяет учащемуся выявить собственные предпочтения к тем или иным жанрам, формам, стилю вокальной музыки.

Примерный репертуарный список (см. 8 класс).