Психолого-педагогическое обоснование проблемы использования игры в экологическом воспитании

педагогический игра экологический дошкольник.

Сущность экологического образования детей дошкольного возраста

Слово «экология» произошло от греческих слов «ойкос» (oikos) — дом, жилище, место пребывания и «логос» (logos)-наука. Термин «экология был введён в 1866 году немецким биологом Э.Геккелем. Значение этого термина с течением времени сильно менялось. 6, с.16].

Н.Ф. Реймерс даёт следующее определение этой науке: «Современная экология — биологизированная биоцентричная наука, но не биология. Для экологии характерен широкий системный межотраслевой взгляд. Её предмет — сохранение функциональной и структурной целостности этого центрального объекта, который вычленяется в процессе исследования».

В.В.Маврищев определяет экологию как науку, изучающую отношение организмов между собой и окружающей средой, а так же организацию и функционирование надорганизменных систем различного уровня: популяций, сообществ и экосистем, природных комплексов и биосферы.

Экологию можно подразделить на две большие ветви: общую и частную (специальную). Общая экология (биоэкология) изучает взаимоотношения между организмами и средой, экологию сообществ (биоценозов), природные комплексы и биосферу. Частная или специальная экология занимается изучением экологических аспектов конкретных таксономических групп организмов и сообществ.

В настоящее время в экологии выделяют три основные ветви:

• -аутоэкология — изучает взаимоотношение организма с окружающей средой и исследует действие среды на морфологию, физиологию и поведение организма;
• -демоэкология — изучает динамику популяций, описывает и устанавливает причины колебания численности различных видов;
• -синэкология — исследует взаимоотношение популяций и сообщества со средой.

Экология человека — комплексная дисциплина, исследующая общие законы взаимодействия и взаимовлияния биосферы и антропосистемы.

Самостоятельным направлением в экологии человека является социальная экология. Она анализирует взаимоотношения между социальными группами населения и средой. 6, с.17].

Исследования А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Н. А. Рыкова, И. Т. Суравегиной, А. П. Сидельковского раскрывают общетеоретические и методологические аспекты экологического образования. Ими определено, что проблема экологического образования включает в себя: экологическое просвещение, экологическое воспитание, экологическую культуру, формирование экологического сознания и мировоззрения. 6, с.37].

В настоящее время экологическое образование стало одним из важных направлений дошкольной педагогики. Практически все современные комплексные, базисные программы выделяют разделы по экологическому воспитанию дошкольников, существует ряд дополнительных программ.

Современная экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены его ценностных ориентиров. Мы должны соблюдать законы природы, изменить свое потребительское отношение к ней на признание ее бесценности. То есть, с одной стороны, должны быть учтены интересы людей, их желание создать для себя приемлемые условия существования, с другой — человеческие устремления следует ограничить рамками природных законов.

Для осуществления этого необходимо воспитывать у людей экологическую культуру. Люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не применять их в своей повседневной жизни. Чтобы реализовать эти принципы на практике, в повседневной жизни, нужны люди с новым мышлением.

Экологическая культура — это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Без соответствующего уровня культуры люди могут хоть, и обладать необходимыми знаниями, но не владеть ими.

Экологическая культура рассматривается не как особое явление, а как культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы.

Экологическая культура человека включает его экологическое сознание и экологическое поведение.

Под экологическим сознанием понимается совокупность экологических и природоохранных представлений, мировоззренческих позиций по отношению к природе, стратегий практической деятельности, направленной на природные объекты.

Основной компонент содержания экосознания — осознание ценности жизни и опасности ее деградации, потребность ее сохранения, а также осознание ограниченности ресурсов природы, интегральной частью, которой является человек; необходимости отказа от доминирования человека над природой и установления динамического равновесия между природными системами и человеческой системой; экологического кризиса, как общественного кризиса; глобального характера экологического кризиса; необходимости решения экологического кризиса; к необходимости разработки глобальной стратегии развития, как предпосылки существования жизни, и т. д.

Экологическое поведение понимается как совокупность конкретных действий и поступков людей, непосредственно или опосредованно связанных с воздействием на природное окружение, использованием природных ресурсов.

Развитие экологической культуры зависит от экологического образования.

Под экологическим образованием дошкольников следует понимать непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Для достижения этой цели нужно решить ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка:

• · формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
• · развитие познавательного интереса к миру природы;
• · формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• · воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
• · формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
• · формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
• · освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
• · формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
• · формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

Для дошкольной педагогики экологическое воспитание — это новое направление, которое появилось на рубеже 80−90-х годов 20 В. и в настоящий момент проходит этап своего становления. Его базовой основой является традиционно сложившийся программный раздел «Ознакомление дошкольников с природой», смысл которого состоит в том, чтобы ориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом, доступных непосредственному наблюдению: научить различать животных и растения, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи.

Экологическое воспитание дошкольников — это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Основные задачи экологического образования дошкольников.

В качестве задач экологического образования авторы программ для дошкольников чаще всего понимают формирование экологической культуры, экологического сознания, мотивации определенного поведения, бережного отношения и любви к природе.

Целью экологического воспитания дошкольников является формирование начал экологической культуры — базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Формирование начал экологической культуры — это становление осознанноправильного отошения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и создающим её, а так же к людям, создающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как к части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды.

Осознанно правильное отношение к природе включает в себя три компонента:

• 1. эмоционально — эстетический (умение любоваться красотой природы);
• 2. интеллектуально — познавательный (наличие интереса к явлениям и объектам природы);
• 3. нравственно — действенный (гуманное отношение к животным и растениям, готовность выполнять трудовые действия по уходу за ними);

С.Н.Николаева и И. А Комарова рассматривают осознанно-правильное отношение дошкольников как совокупность знаний и активных появлений ребёнка:

• · Интереса к явлениям природы, понимания специфики живого;
• · Желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия;
• · Понимание и сочувствие к тем, кто нуждается в помощи;
• · Наличие эмоционального отклика на живую природу. [8, с.24]

Критериями осознанно правильного отношения к природе являются:

• -Знание условий, при которых живой организм остаётся живым;
• — Желание трудиться самостоятельно на участке или в уголке природы, или по указанию взрослого;
• -Самостоятельные поступки и действия, направленные на сохранение живых существ;
• — Наличие у ребёнка познавательного интереса к природе;
• — Представленность в самостоятельных играх детей знаний о природе и отношения к ней.

В настоящее время разработано достаточное количество альтернативных программ по экологическому воспитанию дошкольников.

В концепции экологического образования С. Н. Николаевой в ДОУ указывается, что формирование основ экологической культуры как качества личности включает:

• — формирование знаний и отношения к природе, ее единству, значению для жизни человека, взаимодействие в системе человек — природа — общество;
• — формирование интеллектуальных и практических умений средствами игр;
• — воспитание ценностных ориентаций экологического характера;
• — формирование мотивов, потребностей, привычек целесообразного поведения и деятельности, способности нравственных суждений, в том числе и в ходе игровой деятельности;
• — участие в активной практической деятельности по охране окружающей среды. 22, c.16]

Вывод:

Таким образом, рассуждения об экологической проблеме, о значении экологического сознания и культуры, его взаимодействии с природой имеют непосредственное отношение к практике дошкольного воспитания.

Формирование экологической культуры, экологического сознания — длительный процесс, который может осуществляться на протяжении всей жизни человека. Началом формирования экологического мышления личности можно по праву считать дошкольное детство, т.к. в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие впечатления, которые надолго, а порой, на всю жизнь, остаются в памяти человека.