Эстетическое воспитание. 
Методика обучения биологии в школе

Основные задачи эстетического воспитания в обучении биологии связаны с развитием у школьников способности воспринимать, чувствовать и понимать красоту природы в ее различных проявлениях, с формированием у них стремления вносить красоту в учение, внешний облик, поведение, окружающую жизнь, непримиримого отношения ко всему антиэстетическому. Эстетические чувства не являются врожденными. Они формируются как оценочные отношения человека к окружающей действительности и имеют социальный смысл.

Эстетическое воспитание в обучении биологии осуществляется в основном путем использования на уроках живых объектов природы или их изображений, организации непосредственного восприятия учащимися многообразия красок, звуков и форм в самой природе. Для раскрытия красоты изучаемых на уроках предметов и явлений природы учитель может использовать репродукции картин художников, небольшие по объему, но интересные по содержанию поэтические описания.

Последовательность использования живой природы и ее отображения в художественных произведениях в целях эстетического воспитания может быть разная. Одни авторы считают, что учащиеся с большей эмоциональной непосредственностью и легче воспринимают красоту природы в ее естественном состоянии, чем в отображении в живописи и художественной литературе, и только на определенном этапе эстетического развития у них возникает необходимость перехода от эстетического восприятия натуры к искусству. Другие авторы, наоборот, предлагают подготовить учащихся к восприятию красоты природы путем использования художественных произведений.

Произведения литературы и искусства, используемые на уроках биологии в целях эстетического воспитания учащихся, должны достоверно отображать живое и быть подлинно художественными. Большое внимание в этом плане заслуживают картины художника-анималиста В. А. Ватагина, создавшего изумительно красивые образы зверей и птиц.

В работе по эстетическому воспитанию следует исходить из того, что в живой природе нет ничего некрасивого, безобразного, что в процессе длительной эволюции в результате дифференциации и интеграции клеток, тканей, органов, систем органов у организмов выработалась целостность, органичное единство их частей, гармония, а это — один из признаков красоты.

Эстетическое воспитание осуществляется на всем протяжении изучения курса биологии, начиная с первых уроков.

Например, при изучении раздела «Животные» эстетические чувства у школьников вызывает демонстрация под микроскопом живых инфузорий. Наблюдения словно ввинчивающихся в воду инфузорийтуфелек, миниатюрных колокольчиков — сувоек, похожих на широкие музыкальные трубы инфузорий-трубачей и других попавших в поле зрения инфузорий оставляют у них неизгладимые положительные эмоции, дают возможность им пережить то, что некогда пережил первооткрыватель простейших А. Левенгук. Большое эстетическое наслаждение школьники могут получить на уроке о многообразии простейших при использовании учителем изображений морских корненожек — радиолярий и фораминифер. Немецкий ученый-эволюционист Э. Геккель (1834—1919) считал, что из всех известных форм организмов простейшие обладают наибольшим числом красивых форм.

На уроках о кишечнополостных внимание школьников важно обратить на удивительную красоту колониальных и одиночных кораллов, образующих под водой словно цветущие сады, красоту медуз, переливающихся в морской воде всеми цветами радуги. Большое эстетическое наслаждение учащиеся получают при организации наблюдений за питанием гидр, их реакциями на действие различных раздражителей.

При изучении моллюсков внимание учащихся важно обратить на переливы окраски наружной стороны раковин перловицы и беззубки, красоту перламутрового слоя, причудливое строение и окраску раковин морских брюхоногих моллюсков. Богатый материал для эстетического воспитания имеет тема «Тип членистоногие». Здесь можно обратить внимание на тонкость «работы» паука-крестовика, ажурность его ловчей сети, показать многообразие форм и красоту окраски насекомых, изумительную сложность их поведения.

Большие возможности для эстетического воспитания учащихся имеются при изучении животных типа хордовых. Незабываемое удовольствие доставляет учащимся демонстрация под микроскопом движения крови в плавнике рыбы (небольшого карася, обернутого влажной марлей), создающего впечатление стремительного горного потока с перемещаемыми им каменными глыбами. Особо эстетичны их хордовых птицы и млекопитающие. В процессе ознакомления с птицами, например, можно раскрыть не только красоту их оперения и формы тела, но и красоту пения (для этого используются имеющиеся записи голосов птиц), полета и пр.

На экскурсиях в природу внимание учащихся необходимо обратить на то, что поле, луг, лес доставляют человеку большее наслаждение, если слышны голоса птиц, цоканье белки, шорохи зверей и пр.

В ходе изучения раздела «Животные» учитель должен не только обратить внимание учащихся на особо красивые объекты животного мира, но и показать красоту таких животных, как дождевые и другие черви, пауки, лягушки, жабы, змеи и ряд других, которые у многих людей издавна вызывают неприятные ощущения. При этом важно выяснить, почему к ним могло сложиться такое отношение, и показать, что они по-своему красивы, имеют большое значение в природе и их надо охранять.

В разделе «Человек и его здоровье» основная задача учителя по эстетическому воспитанию состоит в формировании у учащихся идеала человеческой красоты. В эстетике идеал человеческой красоты — это гармонически развитая личность, сочетающая в себе физическое совершенство, духовное богатство и моральную чистоту. Учитывая это, учитель обращает внимание учащихся на то, что не только природные данные лежат в основе хорошо слаженного, красивого человеческого тела. На формирование опорно-двигательной системы, красивой фигуры, например, большое влияние оказывают физические упражнения, зарядка, производственная гимнастика, занятия спортом. При изучении скелета и мышц учитель знакомит учащихся с комплексом правил, соблюдая которые можно выработать правильную осанку, красивую легкую походку, сохранить бодрость, жизненную активность организма в течение всей своей жизни.

Большое значение в эстетическом воспитании имеют красивое оформление кабинета (рациональное распределение моделей, муляжей, таблиц и других изобразительных наглядных пособий, настенных экспозиций, комнатных растений, аквариумов и пр.), поддержание в чистоте и порядке учащимися своих рабочих мест, демонстрация учителем аккуратно и красиво выполненных учащимися самостоятельных работ, будь то изготовление гербария или коллекции, изображение наблюдаемого объекта в тетради, расположение подписей к рисунку, подготовка на учебно-опытном участке делянки для закладки опыта с растениями и т. п. В учебном процессе не должны использоваться загрязненная мелом классная доска, таблицы с загнутыми или обтрепанными краями, запыленные или изъеденные молью чучела, рассыпавшиеся учебники, помятые рабочие тетради. Все это перед употреблением необходимо приводить в должный порядок. Красиво должны выглядеть и имеющиеся в кабинете биологии аквариумы, комнатные растения, садки или клетки с живыми объектами.

Эстетическое воспитание учащихся — составная часть нравственного воспитания. Раскрытие красоты, изучаемых на уроках растений и животных помогает учителю решать задачи по воспитанию у учащихся неравнодушного, бережного отношения к природе, что очень важно, так как по вине человека исчезли и продолжают исчезать многие виды организмов. Человек, воспринимающий и чувствующий красоту в ее различных проявлениях, обладает, как правило, высоконравственным отношением к жизни, высоким чувством ответственности за свою родину.